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摘 要：班级工作琐碎而复杂，仅仅依靠班主任的力量是不能做细这项工作的。只有依靠班干部，依靠学生良好的各项行为习惯，依靠完善的班级管理制度，班级工作才会有声有色，学生的综合能力才会真正得到锻炼。
关键词：班级管理；学生自我管理；分组自治
魏书生老师说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”足见他对班主任工作的青睐。笔者从事语文教学二十年，兼任班主任也有二十年，同魏老师一样，乐在其中。
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。笔者带班后，努力进行有效的班级管理，逐渐使班级呈现“无为而治”的局面，促成学生“自治”的良性班级风气形成。
一、入学后，学生各项行为习惯的养成是基本保证
新入学的学生，带着新奇的目光观察着这个既陌生又向往的地方，心灵纯净、思想单纯的他们奔跑着、欢笑着，在嬉闹中认识着学校，适应着学校生活。此时，教师的要求和引导是至关重要的。尤其是应该细化学生在校规范行为的教育。
1.借用《小学生日常行为规范》，给学生一个整体的纪律观念
利用晨会、午会、班队活动、广播、黑板报、宣传栏等德育阵地，通过教师主讲、学生辩论、家长引导等多种渠道，让学生明白养成良好行为习惯的道理，使学生产生积极的心理动机，知道什么是该做的，什么是不该做的，自觉配合学校的行为规范教育。
2.细化学习、纪律、劳动卫生的分组要求和个人要求
设立班级评比栏。对各项表现突出的学生奖励小红旗或者小红花，起到激励作用。班级很快就会呈现你追我赶的良性竞争。在班级的学习园地，可以将学生的优秀作业予以展示，当然，每天认真检查学生的各项作业是不容忽视的。尽快使学生适应班级劳动卫生制度，进行合理分组，将劳动任务分配到个人，设立小组长进行指导检查。
3.学会合作
现在的学生都是独生子女，易形成“以自我为中心”的性格，往往不善于与人合作。而且，随着年龄的增长，学生交往的面越来越广，与人合作的机会越来越多。在这种状态下，交往障碍就成为学生合作中的最大问题。进入学校，最重要的就是教给学生合作的能力。班主任创造各种合作的机会是非常必要的，比如合作劳动、合作游戏、合作组织活动等。
二、建立比较完善的班级管理制度
“没有规矩，不成方圆。”班级管理中，还必须要有完整的制度制约学生。为此，笔者在班级里，制订了一个完整的制度。谁不遵守制度，该惩罚的就惩罚。班主任不能偏向某一个学生，要一视同仁，平等对待每一个学生。班级管理中，班干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权力。制定了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来却很困难。这时，笔者会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只占用几分钟时间，总结一下上周情况，然后对下周进行安排，这样学生知道自己在一周内该做什么，不该做什么，做得不好的改正，做得好的继续发扬。
三、得力的班干部是班级管理的主力军
班干部是班主任在班级里的得力小助手，他们会减轻班主任在班级管理上的负担。通过竞选、教师指名、同学选举等手段，选举出敢闯、能干、自我约束力强的学生担当班级的班干部。然后将班级管理的主要任务交与他们，因人而异，分配不同的任务。如有必要，也可以设立班干部考察期。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。班主任要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅助教师管理其他学生。
四、分组进行正常的班务活动
小组管理是班级管理的基本单元。抓大放小，实行组长负责制，小组长对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责，对本小组具有最高领导权。小组竞赛是班级自我管理的动力系统，为了加大小组竞赛的力度，笔者采取了小组每天、每周总分第一名为明星组的做法。在具体操作中，拓展了小组竞赛的形式，由教师给学生加分，延伸到学生自己也可以加分；由上课加分，延伸到课外在生活、学习、作业、活动、周末在家表现等方面，表现好得也可以加分；针对有的组后进生较多的现象，结合各组实际，将定额分灵活延伸为目标分，只要达到了目标分，就评为明星组。同时，建立监督机制，做到奖罚分明。班主任要敢于放手，把一些具体事情分下去，让学生自己管理班级，充分调动学生的积极性和主动性，用班主任的“懒”推动学生的“勤”，有效地增强了班级的凝聚力和向心力。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。在班级管理中，笔者将可能的一切活动交付给学生，锻炼学生各方面的能力，从而做到“无为而治”，班级呈现出“人人有事干，事事有人干”的蓬勃局面。
关键词：班级管理；学生自我管理；分组自治
魏书生老师说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”足见他对班主任工作的青睐。笔者从事语文教学二十年，兼任班主任也有二十年，同魏老师一样，乐在其中。
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。笔者带班后，努力进行有效的班级管理，逐渐使班级呈现“无为而治”的局面，促成学生“自治”的良性班级风气形成。
一、入学后，学生各项行为习惯的养成是基本保证
新入学的学生，带着新奇的目光观察着这个既陌生又向往的地方，心灵纯净、思想单纯的他们奔跑着、欢笑着，在嬉闹中认识着学校，适应着学校生活。此时，教师的要求和引导是至关重要的。尤其是应该细化学生在校规范行为的教育。
1.借用《小学生日常行为规范》，给学生一个整体的纪律观念
利用晨会、午会、班队活动、广播、黑板报、宣传栏等德育阵地，通过教师主讲、学生辩论、家长引导等多种渠道，让学生明白养成良好行为习惯的道理，使学生产生积极的心理动机，知道什么是该做的，什么是不该做的，自觉配合学校的行为规范教育。
2.细化学习、纪律、劳动卫生的分组要求和个人要求
设立班级评比栏。对各项表现突出的学生奖励小红旗或者小红花，起到激励作用。班级很快就会呈现你追我赶的良性竞争。在班级的学习园地，可以将学生的优秀作业予以展示，当然，每天认真检查学生的各项作业是不容忽视的。尽快使学生适应班级劳动卫生制度，进行合理分组，将劳动任务分配到个人，设立小组长进行指导检查。
3.学会合作
现在的学生都是独生子女，易形成“以自我为中心”的性格，往往不善于与人合作。而且，随着年龄的增长，学生交往的面越来越广，与人合作的机会越来越多。在这种状态下，交往障碍就成为学生合作中的最大问题。进入学校，最重要的就是教给学生合作的能力。班主任创造各种合作的机会是非常必要的，比如合作劳动、合作游戏、合作组织活动等。
二、建立比较完善的班级管理制度
“没有规矩，不成方圆。”班级管理中，还必须要有完整的制度制约学生。为此，笔者在班级里，制订了一个完整的制度。谁不遵守制度，该惩罚的就惩罚。班主任不能偏向某一个学生，要一视同仁，平等对待每一个学生。班级管理中，班干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权力。制定了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来却很困难。这时，笔者会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只占用几分钟时间，总结一下上周情况，然后对下周进行安排，这样学生知道自己在一周内该做什么，不该做什么，做得不好的改正，做得好的继续发扬。
三、得力的班干部是班级管理的主力军
班干部是班主任在班级里的得力小助手，他们会减轻班主任在班级管理上的负担。通过竞选、教师指名、同学选举等手段，选举出敢闯、能干、自我约束力强的学生担当班级的班干部。然后将班级管理的主要任务交与他们，因人而异，分配不同的任务。如有必要，也可以设立班干部考察期。班干部的才干不是天生就有的，而是从实践中锻炼出来的。班主任要有意识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锻炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅助教师管理其他学生。
四、分组进行正常的班务活动
小组管理是班级管理的基本单元。抓大放小，实行组长负责制，小组长对本小组的学习、纪律、卫生等各方面工作全面负责，对本小组具有最高领导权。小组竞赛是班级自我管理的动力系统，为了加大小组竞赛的力度，笔者采取了小组每天、每周总分第一名为明星组的做法。在具体操作中，拓展了小组竞赛的形式，由教师给学生加分，延伸到学生自己也可以加分；由上课加分，延伸到课外在生活、学习、作业、活动、周末在家表现等方面，表现好得也可以加分；针对有的组后进生较多的现象，结合各组实际，将定额分灵活延伸为目标分，只要达到了目标分，就评为明星组。同时，建立监督机制，做到奖罚分明。班主任要敢于放手，把一些具体事情分下去，让学生自己管理班级，充分调动学生的积极性和主动性，用班主任的“懒”推动学生的“勤”，有效地增强了班级的凝聚力和向心力。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。在班级管理中，笔者将可能的一切活动交付给学生，锻炼学生各方面的能力，从而做到“无为而治”，班级呈现出“人人有事干，事事有人干”的蓬勃局面。