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【教学目标】
1.引导学生运用学过的熟字换偏旁和多音字识字的方法自学本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，能提出疑问。
3.了解“桃花水”的特点，结合优美的语言，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情，感受作家诗意的表达。
4.类文整合，迁移运用，自主学习“语文主题学习”丛书中的《四月，柑子开花的时候》和《抢春水》两篇文章。
【教学重点】
1.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
2.培养学生熟读成诵的习惯，积累优美词句，在反复诵读中提高语言表达的能力。
【教学过程】
一、谈话导入，释题激趣
（一）谈话导入
师：春水，滋润了大地，催生了万物。春天是一个美丽的季节，到处都是欣欣向荣的景象。今天我们要学的这篇课文就是描写春景的。春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。今天让咱们一起走进课文，去看看这美丽的“桃花水”。
设计意图：创设语境，解释课题，激发学生的学习兴趣。
（二）板书课题，读课题
（三）作者简介（出示课件）
二、审题设疑，整体感知
师：读了课题，你心中产生了哪些疑问？
（教师放手让学生自主质疑，随机梳理、归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题）
预设：三月桃花水有什么特点？
（一）初读课文，初步感知
1.自读要求：把课文读通、读顺、读准，利用工具书或联系上下文掌握生字，理解新词，并画出自己不理解的词语。
2.用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。
3.运用学过的方法解决字词障碍。
设计意图：引导学生运用学过的熟字换偏旁和多音字识字的方法解决生字词障碍，有利于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。
（二）读词入境（出示课件）
1.教师指名认读，相机提醒学生注意用声音和表情表达出词语的意思。
2.教师引导学生发现词语排列特点。
A.每组词语有什么特点？
B.第一組词语是表示颜色的，第二组词语运用了比喻的修辞手法，第三组词语是形容声音的。
3.学生认读第三组词时，教师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
设计意图：根据每组词语的特点进行排列，便于学生学会归类，更好地识记词语。
三、再读课文，整体感知
师：用心读这几个词，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含其中的感情……同样，用心去读课文的每一句话，也能读出很多感受。下面请大家用自己喜欢的方式读课文，读完后认真思考：三月桃花水有什么特点？给你留下了怎样的印象？课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（写声、写色）
设计意图：以问题方式引导学生读懂文意，使学生明确问题意识，集中注意力。随着问题的逐步解决，课文的内容就基本明确了。
四、品读释疑，聚焦重点
自由读课文，引导学生读思结合并做批注，在关键词语下面画着重号，在喜欢的句子旁边写下自己的感受。
（一）引导学生倾听桃花水的声音（出示课件）
1.听到了什么声音？（学生交流）
2.教师引导：是什么声音？——三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳）。是什么光芒？——三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼）。
（二）引导学生感悟桃花水的色彩（出示课件）
师：三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。“绮丽”的意思是鲜艳美丽。三月桃花水是什么？农历三月，江河水涨，正是桃花盛开的时候，所以人们称“桃花水”或“桃花汛”。
师：三月的桃花水，是春天的竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。“鸣响”“低语”“谈心”“铃声”给你留下什么印象？
（三）分男女生读描写水声、水面的段落
（四）小组自学讨论（出示课件）
设计意图：通过自主学习、小组讨论，引导学生感受作者是如何表情达意的，从而提高学生的自学能力，培养他们的小组合作精神。
师：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！
（师配乐范读课文。生边听边思考：仿佛看到了什么？）
学生表述，教师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？你是从课文哪个地方读出来的？
师：课文用了哪些修辞手法？找出来读一读。作者为什么要这样写？表达了作者什么样的情感？
五、总结全文，升华主题
师：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章;三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
（师生合作朗读，总结全文）
师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。
师：我们听到了三月桃花水的声音。
生：三月桃花水，是春天的竖琴。
师：我们看到了三月桃花水的色彩。
生：三月桃花水，是春天的明镜。
师：我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……
六、类文整合，迁移运用
师：这有声、有色、有情的三月桃花水使我们陶醉，刘湛秋笔下的柑子花和吴然笔下的春水又带给我们怎样的芬芳和喜悦？请同学们自主学习主题学习丛书中的《四月，柑子开花的时候》《抢春水》。
教师出示阅读要求：默读两篇文章，勾画出你最喜欢的语句，并做好批注。
设计意图：运用课文学习的方法自主完成语文主题学习丛书中的两篇文章，培养学生的整合、迁移能力，感受不同作家对春天的赞美之情。
七、作业布置
小练笔：这节课，我们聆听了春天的声音，欣赏了春天的美景，品味了作者的喜悦之情，课后请把你眼中的春色记录下来吧。
推荐阅读图书：《乡村》《小小山村》。
（作者单位：江西省南昌市三店小学）
1.引导学生运用学过的熟字换偏旁和多音字识字的方法自学本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，能提出疑问。
3.了解“桃花水”的特点，结合优美的语言，体会作者对桃花水的喜爱与赞美之情，感受作家诗意的表达。
4.类文整合，迁移运用，自主学习“语文主题学习”丛书中的《四月，柑子开花的时候》和《抢春水》两篇文章。
【教学重点】
1.运用抓关键句的方法，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
2.培养学生熟读成诵的习惯，积累优美词句，在反复诵读中提高语言表达的能力。
【教学过程】
一、谈话导入，释题激趣
（一）谈话导入
师：春水，滋润了大地，催生了万物。春天是一个美丽的季节，到处都是欣欣向荣的景象。今天我们要学的这篇课文就是描写春景的。春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。今天让咱们一起走进课文，去看看这美丽的“桃花水”。
设计意图：创设语境，解释课题，激发学生的学习兴趣。
（二）板书课题，读课题
（三）作者简介（出示课件）
二、审题设疑，整体感知
师：读了课题，你心中产生了哪些疑问？
（教师放手让学生自主质疑，随机梳理、归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题）
预设：三月桃花水有什么特点？
（一）初读课文，初步感知
1.自读要求：把课文读通、读顺、读准，利用工具书或联系上下文掌握生字，理解新词，并画出自己不理解的词语。
2.用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。
3.运用学过的方法解决字词障碍。
设计意图：引导学生运用学过的熟字换偏旁和多音字识字的方法解决生字词障碍，有利于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。
（二）读词入境（出示课件）
1.教师指名认读，相机提醒学生注意用声音和表情表达出词语的意思。
2.教师引导学生发现词语排列特点。
A.每组词语有什么特点？
B.第一組词语是表示颜色的，第二组词语运用了比喻的修辞手法，第三组词语是形容声音的。
3.学生认读第三组词时，教师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。
设计意图：根据每组词语的特点进行排列，便于学生学会归类，更好地识记词语。
三、再读课文，整体感知
师：用心读这几个词，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含其中的感情……同样，用心去读课文的每一句话，也能读出很多感受。下面请大家用自己喜欢的方式读课文，读完后认真思考：三月桃花水有什么特点？给你留下了怎样的印象？课文是从哪些方面来写三月桃花水的？（写声、写色）
设计意图：以问题方式引导学生读懂文意，使学生明确问题意识，集中注意力。随着问题的逐步解决，课文的内容就基本明确了。
四、品读释疑，聚焦重点
自由读课文，引导学生读思结合并做批注，在关键词语下面画着重号，在喜欢的句子旁边写下自己的感受。
（一）引导学生倾听桃花水的声音（出示课件）
1.听到了什么声音？（学生交流）
2.教师引导：是什么声音？——三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳）。是什么光芒？——三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼）。
（二）引导学生感悟桃花水的色彩（出示课件）
师：三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。“绮丽”的意思是鲜艳美丽。三月桃花水是什么？农历三月，江河水涨，正是桃花盛开的时候，所以人们称“桃花水”或“桃花汛”。
师：三月的桃花水，是春天的竖琴，能演奏出各种悦耳的声音。“鸣响”“低语”“谈心”“铃声”给你留下什么印象？
（三）分男女生读描写水声、水面的段落
（四）小组自学讨论（出示课件）
设计意图：通过自主学习、小组讨论，引导学生感受作者是如何表情达意的，从而提高学生的自学能力，培养他们的小组合作精神。
师：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧！
（师配乐范读课文。生边听边思考：仿佛看到了什么？）
学生表述，教师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗？你是从课文哪个地方读出来的？
师：课文用了哪些修辞手法？找出来读一读。作者为什么要这样写？表达了作者什么样的情感？
五、总结全文，升华主题
师：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章;三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
（师生合作朗读，总结全文）
师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。
师：我们听到了三月桃花水的声音。
生：三月桃花水，是春天的竖琴。
师：我们看到了三月桃花水的色彩。
生：三月桃花水，是春天的明镜。
师：我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……
六、类文整合，迁移运用
师：这有声、有色、有情的三月桃花水使我们陶醉，刘湛秋笔下的柑子花和吴然笔下的春水又带给我们怎样的芬芳和喜悦？请同学们自主学习主题学习丛书中的《四月，柑子开花的时候》《抢春水》。
教师出示阅读要求：默读两篇文章，勾画出你最喜欢的语句，并做好批注。
设计意图：运用课文学习的方法自主完成语文主题学习丛书中的两篇文章，培养学生的整合、迁移能力，感受不同作家对春天的赞美之情。
七、作业布置
小练笔：这节课，我们聆听了春天的声音，欣赏了春天的美景，品味了作者的喜悦之情，课后请把你眼中的春色记录下来吧。
推荐阅读图书：《乡村》《小小山村》。
（作者单位：江西省南昌市三店小学）