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【摘 要】外国文学作品是小学语文教学中的一个重要构成部分，因为外国文学作品在意识形态和语言表达上和汉语言文化存在较大的差异，已经就需要教师在教学中区别对待。本文首先分析了小学语文课堂上外国文学作品教学存在的一些不足之处，然后提出了加强外国文学作品教学的几点建议措施，希望可以对小学语文教师起到一定参考作用。
【关键词】小学语文 外国文学作品 不足 建议措施
小学语文教材包含的内容非常广泛，除了中国的一些文学作品和古诗词以外，还囊括了不少的外国文学作品，对于学生语文素养的全面提高具有积极作用。但是外国文学作品毕竟和学生长久以来所形成的汉语习惯存在一些差异，因此如何实现外国文学作品的有效教学，就值得教师思考了。
一、小学语文教学中外国文学作品教学存在的问题
就目前的实际情况来说，在小学语文教学中，对外国文学作品的教学尚没有达到预期中的成效，学生对这些作品内涵的理解，对作者语言风格的把握都还存在一些问题。这些问题的产生，大多是因为教学上的不足导致的。首先，外国文学作品教学没有和汉语文学作品教学体现出差异，不少语文教师在教学外国文学作品的时候，还是依照传统的模式，先让学生划分文章结构，找出生字生词，然后对每个段落的大意进行讲解，最后分析文章的整体思想。这种教学模式是传统的汉语文学作品教学模式，在外国文学作品的教学上，由于文化差异的存在，使得该模式不能取得良好的教学效果。其次。在外国文学作品教学中，教师忽略了对作者的分析，既没有对作者的生平经历进行简单介绍，也没有对作者的语言风格进行讲述，导致学生在理解课文的时候不能结合作者的风格准确把握文章含义，从而降低了教学效果。最后，教师忽略了对外国人文风俗的讲解。外国在人文风俗习惯上和中国存在很多差异，不理解这些差异的话，那么在理解课文的时候就容易产生混淆。比如国内都是靠右行驶，但是外国大多是靠左形式，如果不理解这一点，那么学生就能在某些作品中产生一些疑问。
二、小学语文教学中提高外国文学作品教学的对策建议
1.结合外国文学作品特点进行差异化教学
要想保证外国文学作品教学的有效性，那么就必须要结合外国文学作品的特点，采取和国内文学作品不一样的方法实现差异化教学。首先，要结合文学作品内容来确定教学方法。在小学语文中的外国文学作品，多是一些记叙类和故事型的文章，这类文章在对人物、事件的描写上存在一些显著的特点。其次，小学语文选择的外国文学作品，多是一些脍炙人口的名篇，而且适合小学生这一年龄层次。所以在教学上，教师也需要以此为切入点选择教学方法。
比如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，其是美国作家马克吐温的一部游记类作品，主要是讲述了作者游历威尼斯乘坐小艇的一些经历和感受。在课文的注释中也明确提及：“选作课文时有改动”，这就表明文章的某些内容经过了修改或是加工，其目的就是为了让课文更加贴合中国学生的认知。在教学时，结合课文的主要内容，教师就可以采用图片+视频穿插教学的模式。具体说来，教师可以实现從网络上搜集和水城威尼斯相关的一些视频，在课前进行播放，让学生通过视频调动起学习兴趣，然后导入正式的教学活动。然后在讲解课文的过程中，可以配合视频或是图片作辅助说明，增强学生的理解把握。比如文章第二自然段对小艇的外貌进行描述，在讲解这段之后，教师就可以展示小艇的图片，结合图片对文章的描述进行验证。在文章第四自然段，描写了船夫驾驶小艇的技术和小艇左拐右拐的情形，教师此时可以辅以相关视频，让学生直接感受小艇在水面上移动的情景。如此，必然可以有效提高教学效果。
2.加强对作者的分析拓展教学内容
在外国文学作品的教学上，教师不能仅仅将目光聚集在文章本身，还需跳出文章，加强对作者的关注。在实际教学中，教师可以让学生在课前对作者的一些相关资料进行搜集整理，然后在课前进行介绍，分析作者的一些特点，由此为课文的教学打下基础。
比如还是在教学《威尼斯的小艇》这篇文章的时候，教师就可以事先布置这样一个预习任务：搜集马克吐温的一些基本资料，在课前进行五分钟作者分析。然后学生在课前通过网络或是相关书籍，搜集到马克吐溫的一些基本资料：美国作家、演说家，著有《百万英镑》、《汤姆·索亚历险记》等作品。除此之外，还有一些关于马克吐温的一些小故事。通过课前对作者的分析，学生就可以了解作者的性格特点、文章风格等，进而能够对课文内容产生更加直观的理解认识。
3.结合外国人文风俗进行教学
人文风俗的差异使得文学作品中某些环节可能对学生存在一定的理解难度，因此教师在教学外国文学作品的时候，就需要对作品描述的地方的风俗人情进行简单介绍，给学生奠定学习的基础。比如还是在教学《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，文中有这样的描述：“许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”在讲述这里的时候，学生就会对“坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气”产生疑惑，此时教师可以向学生讲解威尼斯的基本地理环境，让学生明确威尼斯整个城市都在水面上，所以去郊外也是坐船。同时，还需要向学生讲述威尼斯大部分人都信奉基督教，这和国内信奉佛教就不一样了，所以会带着圣经和家人去教堂。通过这些风俗习惯的分析，可以让学生对课文了解更加透彻，提高了教学效果。
外国文学作品教学是小学语文教学的难点所在，在实际教学过程中，教师应当结合作品特点进行差异化教学、对作者进行分析、讲解外国人文风俗，由此提高学生兴趣，加强对外国文学作品的理解。
参考文献
[1]楼淑建.小学语文教材中外国文学作品的重新解读与教学思考[J].课程教学研究，2015，01：47-50.
[2]王标.儿童文学与小学语文课程资源开发[J].现代中小学教育，2010，05：35-38.
[3]方必艳.论小学语文课堂上的外国文学作品[J].学子（理论版），2016，18：43.
【关键词】小学语文 外国文学作品 不足 建议措施
小学语文教材包含的内容非常广泛，除了中国的一些文学作品和古诗词以外，还囊括了不少的外国文学作品，对于学生语文素养的全面提高具有积极作用。但是外国文学作品毕竟和学生长久以来所形成的汉语习惯存在一些差异，因此如何实现外国文学作品的有效教学，就值得教师思考了。
一、小学语文教学中外国文学作品教学存在的问题
就目前的实际情况来说，在小学语文教学中，对外国文学作品的教学尚没有达到预期中的成效，学生对这些作品内涵的理解，对作者语言风格的把握都还存在一些问题。这些问题的产生，大多是因为教学上的不足导致的。首先，外国文学作品教学没有和汉语文学作品教学体现出差异，不少语文教师在教学外国文学作品的时候，还是依照传统的模式，先让学生划分文章结构，找出生字生词，然后对每个段落的大意进行讲解，最后分析文章的整体思想。这种教学模式是传统的汉语文学作品教学模式，在外国文学作品的教学上，由于文化差异的存在，使得该模式不能取得良好的教学效果。其次。在外国文学作品教学中，教师忽略了对作者的分析，既没有对作者的生平经历进行简单介绍，也没有对作者的语言风格进行讲述，导致学生在理解课文的时候不能结合作者的风格准确把握文章含义，从而降低了教学效果。最后，教师忽略了对外国人文风俗的讲解。外国在人文风俗习惯上和中国存在很多差异，不理解这些差异的话，那么在理解课文的时候就容易产生混淆。比如国内都是靠右行驶，但是外国大多是靠左形式，如果不理解这一点，那么学生就能在某些作品中产生一些疑问。
二、小学语文教学中提高外国文学作品教学的对策建议
1.结合外国文学作品特点进行差异化教学
要想保证外国文学作品教学的有效性，那么就必须要结合外国文学作品的特点，采取和国内文学作品不一样的方法实现差异化教学。首先，要结合文学作品内容来确定教学方法。在小学语文中的外国文学作品，多是一些记叙类和故事型的文章，这类文章在对人物、事件的描写上存在一些显著的特点。其次，小学语文选择的外国文学作品，多是一些脍炙人口的名篇，而且适合小学生这一年龄层次。所以在教学上，教师也需要以此为切入点选择教学方法。
比如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，其是美国作家马克吐温的一部游记类作品，主要是讲述了作者游历威尼斯乘坐小艇的一些经历和感受。在课文的注释中也明确提及：“选作课文时有改动”，这就表明文章的某些内容经过了修改或是加工，其目的就是为了让课文更加贴合中国学生的认知。在教学时，结合课文的主要内容，教师就可以采用图片+视频穿插教学的模式。具体说来，教师可以实现從网络上搜集和水城威尼斯相关的一些视频，在课前进行播放，让学生通过视频调动起学习兴趣，然后导入正式的教学活动。然后在讲解课文的过程中，可以配合视频或是图片作辅助说明，增强学生的理解把握。比如文章第二自然段对小艇的外貌进行描述，在讲解这段之后，教师就可以展示小艇的图片，结合图片对文章的描述进行验证。在文章第四自然段，描写了船夫驾驶小艇的技术和小艇左拐右拐的情形，教师此时可以辅以相关视频，让学生直接感受小艇在水面上移动的情景。如此，必然可以有效提高教学效果。
2.加强对作者的分析拓展教学内容
在外国文学作品的教学上，教师不能仅仅将目光聚集在文章本身，还需跳出文章，加强对作者的关注。在实际教学中，教师可以让学生在课前对作者的一些相关资料进行搜集整理，然后在课前进行介绍，分析作者的一些特点，由此为课文的教学打下基础。
比如还是在教学《威尼斯的小艇》这篇文章的时候，教师就可以事先布置这样一个预习任务：搜集马克吐温的一些基本资料，在课前进行五分钟作者分析。然后学生在课前通过网络或是相关书籍，搜集到马克吐溫的一些基本资料：美国作家、演说家，著有《百万英镑》、《汤姆·索亚历险记》等作品。除此之外，还有一些关于马克吐温的一些小故事。通过课前对作者的分析，学生就可以了解作者的性格特点、文章风格等，进而能够对课文内容产生更加直观的理解认识。
3.结合外国人文风俗进行教学
人文风俗的差异使得文学作品中某些环节可能对学生存在一定的理解难度，因此教师在教学外国文学作品的时候，就需要对作品描述的地方的风俗人情进行简单介绍，给学生奠定学习的基础。比如还是在教学《威尼斯的小艇》这篇课文的时候，文中有这样的描述：“许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”在讲述这里的时候，学生就会对“坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气”产生疑惑，此时教师可以向学生讲解威尼斯的基本地理环境，让学生明确威尼斯整个城市都在水面上，所以去郊外也是坐船。同时，还需要向学生讲述威尼斯大部分人都信奉基督教，这和国内信奉佛教就不一样了，所以会带着圣经和家人去教堂。通过这些风俗习惯的分析，可以让学生对课文了解更加透彻，提高了教学效果。
外国文学作品教学是小学语文教学的难点所在，在实际教学过程中，教师应当结合作品特点进行差异化教学、对作者进行分析、讲解外国人文风俗，由此提高学生兴趣，加强对外国文学作品的理解。
参考文献
[1]楼淑建.小学语文教材中外国文学作品的重新解读与教学思考[J].课程教学研究，2015，01：47-50.
[2]王标.儿童文学与小学语文课程资源开发[J].现代中小学教育，2010，05：35-38.
[3]方必艳.论小学语文课堂上的外国文学作品[J].学子（理论版），2016，18：43.