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摘 要： 技校学生基础较差，在这种情况下如何使学生在数学课上学到更多的知识，提高学生学习数学的热情，培养学生应用数学的能力，需要每一位教学工作者精心研究、探讨，作者就从教几年来的体会谈谈认识，与大家交流。
关键词： 技校数学课 教学手段 情感教学
在技校成为越来越热门话题的今天，技校生源的数量和质量成为技校教师最头疼的问题，因此，如何提高每节课45分钟的教学效率，充分调动每位学生的学习积极性，让这些似乎已经不爱学习的学生以最饱满的学习热情融入课堂，成为技校老师必须研究的重要问题。
一、在技校数学教学融入情感教学
（一）语言上。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同，以情感人、以情化人，感情的交流是育人的基础。”[1]而对于技校的学生来说，由于他们的数学基础较差，对学习缺乏兴趣，又没有升学和就业的压力，因此呆板、枯燥的课堂只会被学生戏称为“催眠曲”。于是，创设情境、营造轻松和谐的心理气氛，用生动、启发性的语言引导学生探索思考，并根据要求、内容改变声音的大小，速度的快慢，抑扬顿挫，比喻恰当，使学生产生共鸣，激发出他们的学习兴趣和进取心，进而提高教学质量。
（二）行为上。作为教师，我们不仅要对党的教育事业无比热爱，还应对学生充满热情，在平时在学习和生活上要给予学生更多的关心和支持。特别对于一些成绩差的学生，从他们感兴趣的话题出发，鼓励他们在课堂上积极发言，踊跃回答问题，答案正确的，要及时给予肯定，增强他们的成就感，以此树立他们学习的信心和热情。对于错误的，也不应全盘否定，表彰他们的行为，肯定他们进步，让学生首先喜欢上数学老师，进而喜欢上这门课程。
二、在技校数学教学中要优化教材
（一）数学课应结合实际，调动学生学习的积极性。由于技校数学的定位是满足生活和专业课的需求，因此讲解时不应只注重完整性而忽视其应用性。要根据专业的不同，溶入一些实际例子，让学生觉得数学与他们的生活、专业息息相关。如在广告设计专业中可设疑：若某企业提供一方形木板需设计一圆形广告牌，问：如何使用才能最节约材料和成本？在《排列组合》部分，让学生计算他所在城市的电话位数和总数的关系（零不能放在第一位），又如在《概率统计》中可以使用一些买彩票的实例，引导学生应用所学的数学知识计算获奖的概率。通过这些实例让学生知道，原来数学一直就在我们身边，它来源于生活，并应用于生活，最终达到提高学生学习数学的热情和积极性的目的。
（二）教师在讲解中要结合技校生的实际情况，降低难度，深入浅出。由于技校数学教材的编排通常是针对正常取得初中毕业资格的学生，而技校学生的起点普遍偏低，故若按部就班的照课本去讲，可能会打击学生刚进入新环境，准备重新开始新的学习生活的积极性，故必须降低教材的难度，并适当增加复习一些初中的数学知识，例如直角三角形中三角函数的定义、不等式的基本性质及一些基本不等式的解法、函数的概念、图像的作法，等等。帮助学生夯实基础，并增强他们的自信心，这是技校教师成功教学的第一步。
（三）讲解时适时添加一些数学小故事或脑筋急转弯等，丰富教学内容。数学课是一门具有严谨性、逻辑性、科学性的学科，同时又生动形象、内容丰富。俗话说：教师有一桶水才能给学生一杯水。因此，在日常数学教学中，技校教师要对各种数学史料熟悉掌握，多参阅相关的数学书籍，在保证数学严谨性的基础上，可以在课堂上融入数学史料，引用生动的故事及名人事例使学生的学习兴趣得到提高。如在讲解等差数列时，可以引用德国大数学家高斯的故事进行详细的介绍，同时还可以将中外历史上大数学家对等差数列、等比数列的研究和发展的整个过程介绍给学生。当然，在学习过程中也要适当穿插一些脑筋急转弯，活跃课堂气氛。积极、开心、融洽的课堂氛围有助于学生集中注意力，引导学生深入思考，激发学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、运用现代化的教学手段优化课堂教学效果
在课堂上利用现代多媒体技术，让传统的粉笔与黑板化身为生动形象的flash画面，有助于集中学生的注意力，进而提高学生的学习兴趣，例如：上一次省技校片数学教学研讨会在我校举行，我校一教师利用flash动画演示讲解《排列组合》中加法与乘法原理，并结合现实生活中的一些例子，变抽象为具体，使得原本枯燥的一堂数学课顿时变得生机勃勃，班上的同学积极踊跃地参与小组讨论，并争先恐后地回答问题，提高了学生参与课堂的积极性，听课的每位老师都给予了极高评价。
四、合理布置课堂和课外作业
布置作业可以帮助学生更好地掌握数学理论知识，巩固和加强学生应用数学知识的能力，拓展学生的思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。而批改作业是教师及时了解学生对知识掌握程度的一种教学手段，通过批改作业可以从中发现存在的问题，检查教学效果[2]。而对于课堂作业，其形式可以多种多样，如口算、笔算、黑板上演算、讨论等，无论在哪种形式的练习中，教师都要培养学生独立思考的习惯，激发学生的求知欲和积极参与的意识，而对于一些“标新立异”的见解，要给予热情的引导和支持。课外作业是课后学生独立完成的作业，包括课外练习、课外预习、课外复习及课外实践等活动，但切忌量过大。
《数学课程标准》指出，学生的学习过程应具有主动性、积极性，因此教师在整个教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，课堂教学要富有活力，能够使学生体验到学习的乐趣，在学习知识的同时增加技能，增强自身解决问题、创新思维及团队合作的能力等。最终，在数学课堂上获取积极的情感体验，树立起学习的信心。
参考文献：
[1]刘晓艳.浅谈如何激发技校生学习数学的兴趣[J].职业，2014（21）：59-60.
[2]庞惠莲.技工学校数学教学的创新思路与策略研究[J].数学学习与研究（教研版），2011（13）：14.
关键词： 技校数学课 教学手段 情感教学
在技校成为越来越热门话题的今天，技校生源的数量和质量成为技校教师最头疼的问题，因此，如何提高每节课45分钟的教学效率，充分调动每位学生的学习积极性，让这些似乎已经不爱学习的学生以最饱满的学习热情融入课堂，成为技校老师必须研究的重要问题。
一、在技校数学教学融入情感教学
（一）语言上。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同，以情感人、以情化人，感情的交流是育人的基础。”[1]而对于技校的学生来说，由于他们的数学基础较差，对学习缺乏兴趣，又没有升学和就业的压力，因此呆板、枯燥的课堂只会被学生戏称为“催眠曲”。于是，创设情境、营造轻松和谐的心理气氛，用生动、启发性的语言引导学生探索思考，并根据要求、内容改变声音的大小，速度的快慢，抑扬顿挫，比喻恰当，使学生产生共鸣，激发出他们的学习兴趣和进取心，进而提高教学质量。
（二）行为上。作为教师，我们不仅要对党的教育事业无比热爱，还应对学生充满热情，在平时在学习和生活上要给予学生更多的关心和支持。特别对于一些成绩差的学生，从他们感兴趣的话题出发，鼓励他们在课堂上积极发言，踊跃回答问题，答案正确的，要及时给予肯定，增强他们的成就感，以此树立他们学习的信心和热情。对于错误的，也不应全盘否定，表彰他们的行为，肯定他们进步，让学生首先喜欢上数学老师，进而喜欢上这门课程。
二、在技校数学教学中要优化教材
（一）数学课应结合实际，调动学生学习的积极性。由于技校数学的定位是满足生活和专业课的需求，因此讲解时不应只注重完整性而忽视其应用性。要根据专业的不同，溶入一些实际例子，让学生觉得数学与他们的生活、专业息息相关。如在广告设计专业中可设疑：若某企业提供一方形木板需设计一圆形广告牌，问：如何使用才能最节约材料和成本？在《排列组合》部分，让学生计算他所在城市的电话位数和总数的关系（零不能放在第一位），又如在《概率统计》中可以使用一些买彩票的实例，引导学生应用所学的数学知识计算获奖的概率。通过这些实例让学生知道，原来数学一直就在我们身边，它来源于生活，并应用于生活，最终达到提高学生学习数学的热情和积极性的目的。
（二）教师在讲解中要结合技校生的实际情况，降低难度，深入浅出。由于技校数学教材的编排通常是针对正常取得初中毕业资格的学生，而技校学生的起点普遍偏低，故若按部就班的照课本去讲，可能会打击学生刚进入新环境，准备重新开始新的学习生活的积极性，故必须降低教材的难度，并适当增加复习一些初中的数学知识，例如直角三角形中三角函数的定义、不等式的基本性质及一些基本不等式的解法、函数的概念、图像的作法，等等。帮助学生夯实基础，并增强他们的自信心，这是技校教师成功教学的第一步。
（三）讲解时适时添加一些数学小故事或脑筋急转弯等，丰富教学内容。数学课是一门具有严谨性、逻辑性、科学性的学科，同时又生动形象、内容丰富。俗话说：教师有一桶水才能给学生一杯水。因此，在日常数学教学中，技校教师要对各种数学史料熟悉掌握，多参阅相关的数学书籍，在保证数学严谨性的基础上，可以在课堂上融入数学史料，引用生动的故事及名人事例使学生的学习兴趣得到提高。如在讲解等差数列时，可以引用德国大数学家高斯的故事进行详细的介绍，同时还可以将中外历史上大数学家对等差数列、等比数列的研究和发展的整个过程介绍给学生。当然，在学习过程中也要适当穿插一些脑筋急转弯，活跃课堂气氛。积极、开心、融洽的课堂氛围有助于学生集中注意力，引导学生深入思考，激发学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
三、运用现代化的教学手段优化课堂教学效果
在课堂上利用现代多媒体技术，让传统的粉笔与黑板化身为生动形象的flash画面，有助于集中学生的注意力，进而提高学生的学习兴趣，例如：上一次省技校片数学教学研讨会在我校举行，我校一教师利用flash动画演示讲解《排列组合》中加法与乘法原理，并结合现实生活中的一些例子，变抽象为具体，使得原本枯燥的一堂数学课顿时变得生机勃勃，班上的同学积极踊跃地参与小组讨论，并争先恐后地回答问题，提高了学生参与课堂的积极性，听课的每位老师都给予了极高评价。
四、合理布置课堂和课外作业
布置作业可以帮助学生更好地掌握数学理论知识，巩固和加强学生应用数学知识的能力，拓展学生的思维，提高学生发现问题和解决问题的能力。而批改作业是教师及时了解学生对知识掌握程度的一种教学手段，通过批改作业可以从中发现存在的问题，检查教学效果[2]。而对于课堂作业，其形式可以多种多样，如口算、笔算、黑板上演算、讨论等，无论在哪种形式的练习中，教师都要培养学生独立思考的习惯，激发学生的求知欲和积极参与的意识，而对于一些“标新立异”的见解，要给予热情的引导和支持。课外作业是课后学生独立完成的作业，包括课外练习、课外预习、课外复习及课外实践等活动，但切忌量过大。
《数学课程标准》指出，学生的学习过程应具有主动性、积极性，因此教师在整个教学过程中，要充分发挥学生的主观能动性，课堂教学要富有活力，能够使学生体验到学习的乐趣，在学习知识的同时增加技能，增强自身解决问题、创新思维及团队合作的能力等。最终，在数学课堂上获取积极的情感体验，树立起学习的信心。
参考文献：
[1]刘晓艳.浅谈如何激发技校生学习数学的兴趣[J].职业，2014（21）：59-60.
[2]庞惠莲.技工学校数学教学的创新思路与策略研究[J].数学学习与研究（教研版），2011（13）：14.