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摘 要:中学语文教育中的诗词教学,应该是中学生语文学习经历中的精彩篇章。精选的中学诗词教材,皆是文学宝库中的珍品,语文教师在教学中采用相应的精致教学手法,才能与之匹配。因此,优化教学手法的组合,才能增强诗词课堂教学的渲染力,以达到提高教学效果的目的。
关键词:中学语文;诗词教学;教学组合效果
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章編号:1009-010X(2017)17-0041-02
中学语文精选的诗词教材,篇篇都是文学魂宝,闪耀着民族精神和文学艺术的光芒。在语文教学中要富于浓厚的“情”、奇异的“趣”。教师巧妙地运用多媒体创新与诗词内容相吻合的情境,增强对学生们的感官刺激,调动学生们的情感体验,激发学生们的求知欲望,让他们如同身临其境,感同身受,从而实现以情激情、以情传情的目的,提高诗词课的教学效果,切实提高学生语文课的教学质量,增强学生鉴赏诗词、理解诗词的能力,运用诗词表现生活的语文水平。
因此,教师令多种媒体优化组合最大限度地服务于课堂,使教学优化,产生切实高效的教学收获,是教授诗词课一项重要辅助手段。
一、音像的优化组合
学生可以用听觉、视觉同时去感受诗词的感人内容和优美的艺术手法。例如,教学“明月松问照,清泉石上流”时,笔者选用录音机播音,让学生凝神静听有古筝伴奏的诗文朗读,接着用投影仪放电视录像片:皎洁的明月,透过如盖的青松,地面上筛下斑驳的银辉;清冽的山泉,流泻在明净的山石上,鸣琴般淙淙作响。这样,就越发显现出诗人与朗诵者心灵的纯净和安宁,诗词的意境就一展无余,学生感悟效果可想而知。
二、学生和无线器材的组合
让学生随录音朗读诗词。例如,“采菊东篱下,悠然见南山”。笔者让学生戴上无线调频接受耳机,细心吟诵。为了能够播放自己的声音,学生们争相参与,兴奋不已。耳机的运用避免了外界干扰,提高了吟诵的正确率和感受强度,同时将培养学生对诗词的听、读的技能落到了实处,培养了学生的文学爱好和基本能力。诗词教材,“东篱采菊”那种诗人无意望山,远离喧嚣的官场,回归故园的闲适,悠然自得,在美丽的田园风光中人与大自然融为一体,那份超然,那份怡然,令人羡慕与陶醉。这就把诗词教学引入佳境,收到良好的教学效果。
三、师生共同活动和声像的组合。
例如,在教学岳飞的《满江红》一篇词的时候,电脑声像合一,师生一齐吟诵“怒发冲冠, 凭栏处、潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切。……臣子恨,何时灭?……壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血……”。本词何等气概,何等志向,千载后读之,依旧凛凛然有生气。特别是“莫等闲”二语,当为千古篇言。随着悲切的音乐伴奏,师生豪气冲天的吟诵、朗读,情感交融、切入佳境。这样,将诗人一腔热血,慷慨激昂、精忠报国、英勇无畏的气概展现得淋漓尽致,又使诗人对建功立业的追求跃然纸上。
四、学生表演和声像组合
例如,在教学“谁言寸草心,报得三春晖”时,运用教学录像,让学生扮演诗中人物角色,加以配音,视、听、说同步。学生兴趣浓厚,体现了以学生为主体的教学特点。学生充分参与,大大调动了学习的积极性,自然加深了诗、文的理解。“母亲对儿女的慈爱,正如春日阳光,使小草得以生长一样。做子女的无以报答母亲的深恩”。并且,学生参与教学的过程中,朗读、说话等能力得到了很好的训练。
五、诗词教学优化组合的注意事项
1.多种媒体在教学中的运用,需针对诗词内容甄选配乐,要与诗词内容情调想贴合。配的录像要精准,避免因陈杂而浪费教学时间。
2.师生听、读、表演及声像形式的组合,防止牵强,需要什么形式就配什么形式。避免为表演而表演,只图热闹,不计效果。教学手法的组合达不到优化,就劳而无效,事与愿违。
3.要使诗词教学组合优化,教师的施教,学生的参与都必须是首先优化的。那就要求师生在教与学的各个方面认真准备,努力去做,环环相扣,覆盖全课。决不能浮光掠影,草草从事。所以师生的表现要优化,媒体的形式也要优化。这样,几个方面都优化才会实现真正意义上的教学优化组合。
无论如何,诗词教学原本就应该是生动形象地、具有优美艺术性地教学。在此基础上,还要紧扣教学目的要求,通过教学手法的优化组合,实现更加深入的诗词领悟,获得更加丰富的教学成果。
关键词:中学语文;诗词教学;教学组合效果
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章編号:1009-010X(2017)17-0041-02
中学语文精选的诗词教材,篇篇都是文学魂宝,闪耀着民族精神和文学艺术的光芒。在语文教学中要富于浓厚的“情”、奇异的“趣”。教师巧妙地运用多媒体创新与诗词内容相吻合的情境,增强对学生们的感官刺激,调动学生们的情感体验,激发学生们的求知欲望,让他们如同身临其境,感同身受,从而实现以情激情、以情传情的目的,提高诗词课的教学效果,切实提高学生语文课的教学质量,增强学生鉴赏诗词、理解诗词的能力,运用诗词表现生活的语文水平。
因此,教师令多种媒体优化组合最大限度地服务于课堂,使教学优化,产生切实高效的教学收获,是教授诗词课一项重要辅助手段。
一、音像的优化组合
学生可以用听觉、视觉同时去感受诗词的感人内容和优美的艺术手法。例如,教学“明月松问照,清泉石上流”时,笔者选用录音机播音,让学生凝神静听有古筝伴奏的诗文朗读,接着用投影仪放电视录像片:皎洁的明月,透过如盖的青松,地面上筛下斑驳的银辉;清冽的山泉,流泻在明净的山石上,鸣琴般淙淙作响。这样,就越发显现出诗人与朗诵者心灵的纯净和安宁,诗词的意境就一展无余,学生感悟效果可想而知。
二、学生和无线器材的组合
让学生随录音朗读诗词。例如,“采菊东篱下,悠然见南山”。笔者让学生戴上无线调频接受耳机,细心吟诵。为了能够播放自己的声音,学生们争相参与,兴奋不已。耳机的运用避免了外界干扰,提高了吟诵的正确率和感受强度,同时将培养学生对诗词的听、读的技能落到了实处,培养了学生的文学爱好和基本能力。诗词教材,“东篱采菊”那种诗人无意望山,远离喧嚣的官场,回归故园的闲适,悠然自得,在美丽的田园风光中人与大自然融为一体,那份超然,那份怡然,令人羡慕与陶醉。这就把诗词教学引入佳境,收到良好的教学效果。
三、师生共同活动和声像的组合。
例如,在教学岳飞的《满江红》一篇词的时候,电脑声像合一,师生一齐吟诵“怒发冲冠, 凭栏处、潇潇雨歇……莫等闲,白了少年头,空悲切。……臣子恨,何时灭?……壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血……”。本词何等气概,何等志向,千载后读之,依旧凛凛然有生气。特别是“莫等闲”二语,当为千古篇言。随着悲切的音乐伴奏,师生豪气冲天的吟诵、朗读,情感交融、切入佳境。这样,将诗人一腔热血,慷慨激昂、精忠报国、英勇无畏的气概展现得淋漓尽致,又使诗人对建功立业的追求跃然纸上。
四、学生表演和声像组合
例如,在教学“谁言寸草心,报得三春晖”时,运用教学录像,让学生扮演诗中人物角色,加以配音,视、听、说同步。学生兴趣浓厚,体现了以学生为主体的教学特点。学生充分参与,大大调动了学习的积极性,自然加深了诗、文的理解。“母亲对儿女的慈爱,正如春日阳光,使小草得以生长一样。做子女的无以报答母亲的深恩”。并且,学生参与教学的过程中,朗读、说话等能力得到了很好的训练。
五、诗词教学优化组合的注意事项
1.多种媒体在教学中的运用,需针对诗词内容甄选配乐,要与诗词内容情调想贴合。配的录像要精准,避免因陈杂而浪费教学时间。
2.师生听、读、表演及声像形式的组合,防止牵强,需要什么形式就配什么形式。避免为表演而表演,只图热闹,不计效果。教学手法的组合达不到优化,就劳而无效,事与愿违。
3.要使诗词教学组合优化,教师的施教,学生的参与都必须是首先优化的。那就要求师生在教与学的各个方面认真准备,努力去做,环环相扣,覆盖全课。决不能浮光掠影,草草从事。所以师生的表现要优化,媒体的形式也要优化。这样,几个方面都优化才会实现真正意义上的教学优化组合。
无论如何,诗词教学原本就应该是生动形象地、具有优美艺术性地教学。在此基础上,还要紧扣教学目的要求,通过教学手法的优化组合,实现更加深入的诗词领悟,获得更加丰富的教学成果。