摘 要：中学语文教育中的诗词教学，应该是中学生语文学习经历中的精彩篇章。精选的中学诗词教材，皆是文学宝库中的珍品，语文教师在教学中采用相应的精致教学手法，才能与之匹配。因此，优化教学手法的组合，才能增强诗词课堂教学的渲染力，以达到提高教学效果的目的。
　　关键词：中学语文；诗词教学；教学组合效果
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章編号：1009-010X（2017）17-0041-02
　　中学语文精选的诗词教材，篇篇都是文学魂宝，闪耀着民族精神和文学艺术的光芒。在语文教学中要富于浓厚的“情”、奇异的“趣”。教师巧妙地运用多媒体创新与诗词内容相吻合的情境，增强对学生们的感官刺激，调动学生们的情感体验，激发学生们的求知欲望，让他们如同身临其境，感同身受，从而实现以情激情、以情传情的目的，提高诗词课的教学效果，切实提高学生语文课的教学质量，增强学生鉴赏诗词、理解诗词的能力，运用诗词表现生活的语文水平。
　　因此，教师令多种媒体优化组合最大限度地服务于课堂，使教学优化，产生切实高效的教学收获，是教授诗词课一项重要辅助手段。
　　一、音像的优化组合
　　学生可以用听觉、视觉同时去感受诗词的感人内容和优美的艺术手法。例如，教学“明月松问照，清泉石上流”时，笔者选用录音机播音，让学生凝神静听有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放电视录像片：皎洁的明月，透过如盖的青松，地面上筛下斑驳的银辉；清冽的山泉，流泻在明净的山石上，鸣琴般淙淙作响。这样，就越发显现出诗人与朗诵者心灵的纯净和安宁，诗词的意境就一展无余，学生感悟效果可想而知。
　　二、学生和无线器材的组合
　　让学生随录音朗读诗词。例如，“采菊东篱下，悠然见南山”。笔者让学生戴上无线调频接受耳机，细心吟诵。为了能够播放自己的声音，学生们争相参与，兴奋不已。耳机的运用避免了外界干扰，提高了吟诵的正确率和感受强度，同时将培养学生对诗词的听、读的技能落到了实处，培养了学生的文学爱好和基本能力。诗词教材，“东篱采菊”那种诗人无意望山，远离喧嚣的官场，回归故园的闲适，悠然自得，在美丽的田园风光中人与大自然融为一体，那份超然，那份怡然，令人羡慕与陶醉。这就把诗词教学引入佳境，收到良好的教学效果。
　　三、师生共同活动和声像的组合。
　　例如，在教学岳飞的《满江红》一篇词的时候，电脑声像合一，师生一齐吟诵“怒发冲冠， 凭栏处、潇潇雨歇……莫等闲，白了少年头，空悲切。……臣子恨，何时灭？……壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血……”。本词何等气概，何等志向，千载后读之，依旧凛凛然有生气。特别是“莫等闲”二语，当为千古篇言。随着悲切的音乐伴奏，师生豪气冲天的吟诵、朗读，情感交融、切入佳境。这样，将诗人一腔热血，慷慨激昂、精忠报国、英勇无畏的气概展现得淋漓尽致，又使诗人对建功立业的追求跃然纸上。
　　四、学生表演和声像组合
　　例如，在教学“谁言寸草心，报得三春晖”时，运用教学录像，让学生扮演诗中人物角色，加以配音，视、听、说同步。学生兴趣浓厚，体现了以学生为主体的教学特点。学生充分参与，大大调动了学习的积极性，自然加深了诗、文的理解。“母亲对儿女的慈爱，正如春日阳光，使小草得以生长一样。做子女的无以报答母亲的深恩”。并且，学生参与教学的过程中，朗读、说话等能力得到了很好的训练。
　　五、诗词教学优化组合的注意事项
　　1.多种媒体在教学中的运用，需针对诗词内容甄选配乐，要与诗词内容情调想贴合。配的录像要精准，避免因陈杂而浪费教学时间。
　　2.师生听、读、表演及声像形式的组合，防止牵强，需要什么形式就配什么形式。避免为表演而表演，只图热闹，不计效果。教学手法的组合达不到优化，就劳而无效，事与愿违。
　　3.要使诗词教学组合优化，教师的施教，学生的参与都必须是首先优化的。那就要求师生在教与学的各个方面认真准备，努力去做，环环相扣，覆盖全课。决不能浮光掠影，草草从事。所以师生的表现要优化，媒体的形式也要优化。这样，几个方面都优化才会实现真正意义上的教学优化组合。
　　无论如何，诗词教学原本就应该是生动形象地、具有优美艺术性地教学。在此基础上，还要紧扣教学目的要求，通过教学手法的优化组合，实现更加深入的诗词领悟，获得更加丰富的教学成果。