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摘 要：本文通过对任务教学法进行详细介绍，结合当前计算机教学中存在的问题，探讨科学的任务教学开展策略，实现对计算机教学的科学优化，推动教学效果的提升，为学生专业能力的培养提供有效支持。
关键词：任务教学法;计算机;教学
一、引言
计算机课程是理工类学科的重要基础科目，对学生信息素养的培养已经成为教学工作的重要任务，对推动学生素质能力的提升具有积极作用。但是传统的教学形式已经无法满足计算机教学和学生学习就业的实际需求，需要教师对教学活动进行科学创新，提升教学质量。
二、任务教学法概述
任务教学法是指教师结合实际教学内容制定科学的学习任务，对学生的学习过程进行积极的引导，使其能够在任务的驱动下，形成对教学活动的积极参与，激发思维，形成对知识的自主探索，实现知识的高效自主构建，推动教学效果的提升。[1]
三、现阶段计算机教学中存在的问题分析
（一）教学思路较为僵化
但是当前的教学思路较为传统，并不能有效适应技术发展的实际需求，无法形成较好的教学效果。特别是计算机技术革新速度的不断提升，许多教学内容相对滞后，而教师在授课过程中忽视了学生在教学活动中的主体地位，注重对理论知识的灌输，与学生缺乏有效的沟通交流，对学生的知识积累水平和理解能力缺乏有效的掌握，使得教学活动不能结合学生实际需求进行科学的设计，不能形成较好的教学效果。教师缺乏主动创新意识，对相关先进的教学模式缺乏有效的认识，不能对教学活动进行科学的优化，使得教学效果得不到有效的提升。[2]
（二）教学内容和形式较为单一
计算机教学内容具有较强的实践性，需要在对理论知识进行高效掌握的同时，形成对相关知识的合理运用，实现计算机能力的整体提升。而当前的教学内容和形式较为单一，过于注重教材内容，不能对教学内容进行有效的延伸，不利于理论教学效果的提升。同时教学形式较为单一，理论教学与实践练习缺乏有效的结合，在课堂教学活动中缺乏对相关知识的导入，不能对学生的思维进行有效的激发，无法形成较好的参与效果，不利于教学目标的实现。
（三）教学评价机制不科学
对学生学习效果进行科学的评价能够为教学工作提供有效的参考，但是在实际教学活动中，评价机制不够完善，将考试成绩作为教学评价的主要依据，并不能将学生的知识水平进行直观的呈现，而计算机课程对学生的实践能力要求较高，而评价过程并不能对相关实践活动进行全面覆盖，无法对学生形成有效的规范和督促，对学生的课后自主学习和练习缺乏有效的指导，不利于教学效果的提升。[3]
四、任务教学法在计算机教学中的具体运用
（一）科学设置任务
任务教学法是当前较为成熟的教学模式，教师结合教学内容和学生的实际情况，布置相应的学习任务，在任务过程中进行科学的引导，使学生能够通过任务的完成过程实现对知识的高效构建，并能够有效锻炼知识运用水平，推动学习效果的提升。同时引导学生在任务的指导下，明确知识学习方向，形成对学习积极性的有效激发。教师要加强对教材内容的研究，结合学生的知识积累和思维水平，对课堂教学任务进行科学设计，要充分结合计算机技术的发展形势，在强化基础知识教学的基础上，将相关先进技术和发展方向进行合理融入，提升任务内容的丰富度，引导学生对当前的技术发展情况和社会需求进行科学的融入，推动教学效果的提升。
（二）合理设计任务导入环节
当前的教学活动中，教学内容和形式较为单一，无法有效激发学生的参与热情，教师需要结合任务教学的实际情况，对导入环节进行科学的优化，引导学生进行知识的高效探索，营造积极的课堂氛围，使学生能够主动投入到任务完成中，形成对知识的高效掌握，对培养学生的主动意识和良好学习习惯具有重要作用，使其能够有效适应计算机技术的发展革新，对学生成长和社会工作起到积极作用。在导入环节可以创建合理的教学情境，如在对计算机系统的工作原理进行教学时，可以通过多媒体设备播放相关系统运行机制的视频或动画，将相关知识进行直观形象的呈现，提升学生对知识的探索兴趣，引导学生对相关基础知识进行有效的了解，进而提出相应的课堂探索任务，使学生能够对任务形成积极的参与效果。
（三）加强对任务过程的指导
在任务完成过程中，教师要结合学生的实际情况和任务内容，科学选择教学形式，对教学活动进行科学优化， 积极开展丰富多样的活动形式，提升学生的专注度，实现教学效果的提升。教师可以将任务教学法与合作学习进行高效融合，对学生进行合理分组，引导学生通过小组内的讨论协作实现任务的高效完成。例如在进行语法教学时，教师要结合教学内容设置相应的编程任务，如输出9*9口诀等，结合实际生活经验和基础知识，对学生思维进行有效的激发，使其能够进行任务的自主完成。
（四）完善任务评价
教师要对学生的任务完成过程进行有效的指导，与学生进行高效的沟通交流，形成对学生知识掌握情况的有效了解，准确定位教学内容中的重难点部分，形成准确的学习效果评价，对接下来的教学活动进行针对性的设置，对重难点内容进行重点讲解和练习。同时要合理利用任务评价结果，对课后自主练习和作业的布置提供有效的参考，实现对课堂知识的高效鞏固，推动整体学习效果的提升。教师可以利用微课的形式，对重点知识进行详细讲述，使学生能够结合自身实际进行自主学习。
结语
任务教学法在计算机教学中的应用对提升教学质量起到积极作用，教师要充分结合教学内容和学生的实际情况，进行教学任务的科学设计，优化教学活动，营造积极的参与氛围，推动学生计算机专业知识水平的提升。
参考文献：
[1]徐玉旋. 任务驱动教学法在高校计算机基础教学中的应用研究[J]. 中国高新区， 2018（16）：75-75.
[2]郭静. 任务教学法在计算机教学中的应用[J]. 陕西国防工业职业技术学院学报， 2018（1）：13-14.
[3]陈湘. 任务驱动教学法在高校计算机教学中的实践研究[J]. 西部素质教育， 2018， 4（16）：180-180.
关键词：任务教学法;计算机;教学
一、引言
计算机课程是理工类学科的重要基础科目，对学生信息素养的培养已经成为教学工作的重要任务，对推动学生素质能力的提升具有积极作用。但是传统的教学形式已经无法满足计算机教学和学生学习就业的实际需求，需要教师对教学活动进行科学创新，提升教学质量。
二、任务教学法概述
任务教学法是指教师结合实际教学内容制定科学的学习任务，对学生的学习过程进行积极的引导，使其能够在任务的驱动下，形成对教学活动的积极参与，激发思维，形成对知识的自主探索，实现知识的高效自主构建，推动教学效果的提升。[1]
三、现阶段计算机教学中存在的问题分析
（一）教学思路较为僵化
但是当前的教学思路较为传统，并不能有效适应技术发展的实际需求，无法形成较好的教学效果。特别是计算机技术革新速度的不断提升，许多教学内容相对滞后，而教师在授课过程中忽视了学生在教学活动中的主体地位，注重对理论知识的灌输，与学生缺乏有效的沟通交流，对学生的知识积累水平和理解能力缺乏有效的掌握，使得教学活动不能结合学生实际需求进行科学的设计，不能形成较好的教学效果。教师缺乏主动创新意识，对相关先进的教学模式缺乏有效的认识，不能对教学活动进行科学的优化，使得教学效果得不到有效的提升。[2]
（二）教学内容和形式较为单一
计算机教学内容具有较强的实践性，需要在对理论知识进行高效掌握的同时，形成对相关知识的合理运用，实现计算机能力的整体提升。而当前的教学内容和形式较为单一，过于注重教材内容，不能对教学内容进行有效的延伸，不利于理论教学效果的提升。同时教学形式较为单一，理论教学与实践练习缺乏有效的结合，在课堂教学活动中缺乏对相关知识的导入，不能对学生的思维进行有效的激发，无法形成较好的参与效果，不利于教学目标的实现。
（三）教学评价机制不科学
对学生学习效果进行科学的评价能够为教学工作提供有效的参考，但是在实际教学活动中，评价机制不够完善，将考试成绩作为教学评价的主要依据，并不能将学生的知识水平进行直观的呈现，而计算机课程对学生的实践能力要求较高，而评价过程并不能对相关实践活动进行全面覆盖，无法对学生形成有效的规范和督促，对学生的课后自主学习和练习缺乏有效的指导，不利于教学效果的提升。[3]
四、任务教学法在计算机教学中的具体运用
（一）科学设置任务
任务教学法是当前较为成熟的教学模式，教师结合教学内容和学生的实际情况，布置相应的学习任务，在任务过程中进行科学的引导，使学生能够通过任务的完成过程实现对知识的高效构建，并能够有效锻炼知识运用水平，推动学习效果的提升。同时引导学生在任务的指导下，明确知识学习方向，形成对学习积极性的有效激发。教师要加强对教材内容的研究，结合学生的知识积累和思维水平，对课堂教学任务进行科学设计，要充分结合计算机技术的发展形势，在强化基础知识教学的基础上，将相关先进技术和发展方向进行合理融入，提升任务内容的丰富度，引导学生对当前的技术发展情况和社会需求进行科学的融入，推动教学效果的提升。
（二）合理设计任务导入环节
当前的教学活动中，教学内容和形式较为单一，无法有效激发学生的参与热情，教师需要结合任务教学的实际情况，对导入环节进行科学的优化，引导学生进行知识的高效探索，营造积极的课堂氛围，使学生能够主动投入到任务完成中，形成对知识的高效掌握，对培养学生的主动意识和良好学习习惯具有重要作用，使其能够有效适应计算机技术的发展革新，对学生成长和社会工作起到积极作用。在导入环节可以创建合理的教学情境，如在对计算机系统的工作原理进行教学时，可以通过多媒体设备播放相关系统运行机制的视频或动画，将相关知识进行直观形象的呈现，提升学生对知识的探索兴趣，引导学生对相关基础知识进行有效的了解，进而提出相应的课堂探索任务，使学生能够对任务形成积极的参与效果。
（三）加强对任务过程的指导
在任务完成过程中，教师要结合学生的实际情况和任务内容，科学选择教学形式，对教学活动进行科学优化， 积极开展丰富多样的活动形式，提升学生的专注度，实现教学效果的提升。教师可以将任务教学法与合作学习进行高效融合，对学生进行合理分组，引导学生通过小组内的讨论协作实现任务的高效完成。例如在进行语法教学时，教师要结合教学内容设置相应的编程任务，如输出9*9口诀等，结合实际生活经验和基础知识，对学生思维进行有效的激发，使其能够进行任务的自主完成。
（四）完善任务评价
教师要对学生的任务完成过程进行有效的指导，与学生进行高效的沟通交流，形成对学生知识掌握情况的有效了解，准确定位教学内容中的重难点部分，形成准确的学习效果评价，对接下来的教学活动进行针对性的设置，对重难点内容进行重点讲解和练习。同时要合理利用任务评价结果，对课后自主练习和作业的布置提供有效的参考，实现对课堂知识的高效鞏固，推动整体学习效果的提升。教师可以利用微课的形式，对重点知识进行详细讲述，使学生能够结合自身实际进行自主学习。
结语
任务教学法在计算机教学中的应用对提升教学质量起到积极作用，教师要充分结合教学内容和学生的实际情况，进行教学任务的科学设计，优化教学活动，营造积极的参与氛围，推动学生计算机专业知识水平的提升。
参考文献：
[1]徐玉旋. 任务驱动教学法在高校计算机基础教学中的应用研究[J]. 中国高新区， 2018（16）：75-75.
[2]郭静. 任务教学法在计算机教学中的应用[J]. 陕西国防工业职业技术学院学报， 2018（1）：13-14.
[3]陈湘. 任务驱动教学法在高校计算机教学中的实践研究[J]. 西部素质教育， 2018， 4（16）：180-180.