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【摘要】随着新课程标准要求的深入发展和实践，任务型教学方法已经成为高中英语教学的主流。高中英语词汇学习一直是困扰学生的难点，也是学习者的最大苦恼。在高中英语词汇教学中运用任务型教学策略，可以调动学生学习英语的积极情感，通过主动思考和实践养成良好的思维习惯，从而实现学生自主学习的目的。本文主要探讨任务型教学模式下，培养学生词汇学习能力的策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 任务型教学
高中英语的语言教学遵循语言体系这一基本规律，而词汇作为整个语言系统的基础材料，在英语学习中的作用非常重要。新课程标准中对高中英语词汇教学目标也明确规定：要能够运用准确的词汇对不同的功能、意图以及态度进行表达，可以运用词汇对复杂情况下的事物进行命名、指称，并能够对行为概念等进行描述；至少学会使用3300左右的词汇以及400到500左右的固定搭配。对于如此重要的高中英语词汇教学，教师如何培养学生的词汇运用能力是一样艰巨而重要的任务。
一、任务型教学法的理论依据
任务型教学是20世纪80年代开始的，是心理学、社会语言学以及语言习得和学习认知等理论共同演变而来的一种教学方法，是以社会构建主义和语言习得理论为主要组成部分的理论。社会构建主义认为知识是通过学习者个人构建起来的，不是通过他人传递得到的，是社会互动的一种结果。语言习得指的是一个人通过大量语言输入而掌握所学习的语言。任务型教学法的概念可以从“狭义”和“广义”任务两方面分析，狭义的任务指的是使用语言活动来完成某种交际目的；广义的任务包括“学习型任务”和“交际型任务”两种，学习型任务指的是通过语言点的呈现、语法词汇的讲解等语言练习活动；交际型任务则指的是学习者为了完成一个活动或项目而进行语言交流的交际过程。因此，任务型语言教学的倡导者认为，让学生通过使用语言来完成各种语言相关的任务是掌握语言的最佳途径。即在教学过程中通过设计一系列词汇教学任务或者有意义的活动，让学生通过完成任务的过程来达到对词汇的理解和掌握，并加深词汇意义的理解程度。
二、运用任务型教学法进行英语词汇教学的优势
首先，促进学生主动学习。任务型教学通过让学生完成教师设计的教学任务，让学生为学习的主人，学生在互相讨论和交流中不仅可以各抒己见，而且放松了学生的心情，为发挥学生的学习潜能创造了有利条件。其次，教学目标精细化。运用任务型教学方法进行英语词汇的教学，可以通过任务设计将教学目标更加精细化，使得学生在完成一个个比较小和容易的任务过程中掌握所学知识点，从而达到教学目的。小小任务的设计使得教学目标变得更为具体和实际，增加了可操作性；另外学生在完成学习任务的时候，就像完成比较有趣的小游戏，从而增强学习的趣味性，同时掌握了每个小游戏中的词汇知识。最后，提高词汇应用能力。运用任务型教学方法，教师可以帮助学生更好的理解词汇的真正含义，并在完成任务的同时对词汇的应用场景有所熟悉和了解，学生在教师创设的任务情境中运用新词汇，不知不觉就完成了交流的任务，这种方式可以让学生对词汇的运用逐渐熟练和习惯，从而提高学生学习词汇的实用性。
三、运用任务型教学法进行英语词汇教学的策略
1.听说结合，实行学生评分任务。一般在上课之前几分钟设置一个值日生报告的环节，通过让学生演讲或完成一段对话的任务锻炼词汇的运用能力。但是在这项任务的操作过程中，经常会出现学生为求尽快完成任务而用过快的语速进行演讲，或者内容生硬，声音过小，在其他学生还没有完全理解时已经结束。而对于旁听者也以心不在焉的心态，有些事不关己的态度。这是由于单向交流的任务导致的弊端。因此，在实行任务型教学的过程中，要采用听说结合的双向交流方式。
2.单词串联，自编短文完成任务。单词串联指的是在学习完一个单元之后，让学生将整个单元的单词用有趣的故事或者对话表达出来，从而把枯燥乏味的词汇学习改变成鲜活而有趣的课堂活动。在进行该任务型教学时，教师先示范将单元里的生词进行串联，让学生进行体验和用心感受，然后让学生分组合作，完成各自小组用单元词汇编写短文或故事。学生要完成这项学习任务，就必须对单词的词义和用法理解到位，并且学生要将整个单元的词汇串联起来，就需要依靠智慧和想象能力。
3.复述课文，强化词汇运用任务。在学习完每篇课文之后，教师可以安排学生对课文内容进行复述，并要求学生运用教师给出的提示词自由发挥。学生在完成该任务的时候，会尽量运用之前学过的一些词汇或者词组进行组织，而按照教师要求用不同词组和句型对课文内容进行总结。这时候教师可以借助多媒体进行课文情节的画面再现，让学生在视觉和听觉刺激下更加理解和熟悉课文内涵，从而积极运用词汇进行复述，提高学生的词汇运用能力。
总之，任务型词汇教学是通过将学习目标细分为一系列小任务进行教学，让每一个学生都有机会参与任务的完成，并在完成任务的过程中学会用词汇表达自己的思想，通过互助合作等方式达到对所学词汇的运用能力。各种任务型教学活动不仅利于学生记忆单词，还有利于学生提高单词的听说等语言运用的技能，是高中英语词汇教学中值得提倡的教学模式。
参考文献：
[1]汪陈.任务型阅读题型对高中英语教学的几点启示[J].语数外学习（英语教育）.2013.（10）：10-12.
[2]田姣姣.任务型教学法在高中英语词汇学习中的运用[J].东京文学.2011.（5）：15-16.
作者简介：张枫，男，（1985-），江苏无锡人，苏州大学外国语学院教育硕士，研究方向：英语学科教学。
【关键词】高中英语 词汇教学 任务型教学
高中英语的语言教学遵循语言体系这一基本规律，而词汇作为整个语言系统的基础材料，在英语学习中的作用非常重要。新课程标准中对高中英语词汇教学目标也明确规定：要能够运用准确的词汇对不同的功能、意图以及态度进行表达，可以运用词汇对复杂情况下的事物进行命名、指称，并能够对行为概念等进行描述；至少学会使用3300左右的词汇以及400到500左右的固定搭配。对于如此重要的高中英语词汇教学，教师如何培养学生的词汇运用能力是一样艰巨而重要的任务。
一、任务型教学法的理论依据
任务型教学是20世纪80年代开始的，是心理学、社会语言学以及语言习得和学习认知等理论共同演变而来的一种教学方法，是以社会构建主义和语言习得理论为主要组成部分的理论。社会构建主义认为知识是通过学习者个人构建起来的，不是通过他人传递得到的，是社会互动的一种结果。语言习得指的是一个人通过大量语言输入而掌握所学习的语言。任务型教学法的概念可以从“狭义”和“广义”任务两方面分析，狭义的任务指的是使用语言活动来完成某种交际目的；广义的任务包括“学习型任务”和“交际型任务”两种，学习型任务指的是通过语言点的呈现、语法词汇的讲解等语言练习活动；交际型任务则指的是学习者为了完成一个活动或项目而进行语言交流的交际过程。因此，任务型语言教学的倡导者认为，让学生通过使用语言来完成各种语言相关的任务是掌握语言的最佳途径。即在教学过程中通过设计一系列词汇教学任务或者有意义的活动，让学生通过完成任务的过程来达到对词汇的理解和掌握，并加深词汇意义的理解程度。
二、运用任务型教学法进行英语词汇教学的优势
首先，促进学生主动学习。任务型教学通过让学生完成教师设计的教学任务，让学生为学习的主人，学生在互相讨论和交流中不仅可以各抒己见，而且放松了学生的心情，为发挥学生的学习潜能创造了有利条件。其次，教学目标精细化。运用任务型教学方法进行英语词汇的教学，可以通过任务设计将教学目标更加精细化，使得学生在完成一个个比较小和容易的任务过程中掌握所学知识点，从而达到教学目的。小小任务的设计使得教学目标变得更为具体和实际，增加了可操作性；另外学生在完成学习任务的时候，就像完成比较有趣的小游戏，从而增强学习的趣味性，同时掌握了每个小游戏中的词汇知识。最后，提高词汇应用能力。运用任务型教学方法，教师可以帮助学生更好的理解词汇的真正含义，并在完成任务的同时对词汇的应用场景有所熟悉和了解，学生在教师创设的任务情境中运用新词汇，不知不觉就完成了交流的任务，这种方式可以让学生对词汇的运用逐渐熟练和习惯，从而提高学生学习词汇的实用性。
三、运用任务型教学法进行英语词汇教学的策略
1.听说结合，实行学生评分任务。一般在上课之前几分钟设置一个值日生报告的环节，通过让学生演讲或完成一段对话的任务锻炼词汇的运用能力。但是在这项任务的操作过程中，经常会出现学生为求尽快完成任务而用过快的语速进行演讲，或者内容生硬，声音过小，在其他学生还没有完全理解时已经结束。而对于旁听者也以心不在焉的心态，有些事不关己的态度。这是由于单向交流的任务导致的弊端。因此，在实行任务型教学的过程中，要采用听说结合的双向交流方式。
2.单词串联，自编短文完成任务。单词串联指的是在学习完一个单元之后，让学生将整个单元的单词用有趣的故事或者对话表达出来，从而把枯燥乏味的词汇学习改变成鲜活而有趣的课堂活动。在进行该任务型教学时，教师先示范将单元里的生词进行串联，让学生进行体验和用心感受，然后让学生分组合作，完成各自小组用单元词汇编写短文或故事。学生要完成这项学习任务，就必须对单词的词义和用法理解到位，并且学生要将整个单元的词汇串联起来，就需要依靠智慧和想象能力。
3.复述课文，强化词汇运用任务。在学习完每篇课文之后，教师可以安排学生对课文内容进行复述，并要求学生运用教师给出的提示词自由发挥。学生在完成该任务的时候，会尽量运用之前学过的一些词汇或者词组进行组织，而按照教师要求用不同词组和句型对课文内容进行总结。这时候教师可以借助多媒体进行课文情节的画面再现，让学生在视觉和听觉刺激下更加理解和熟悉课文内涵，从而积极运用词汇进行复述，提高学生的词汇运用能力。
总之，任务型词汇教学是通过将学习目标细分为一系列小任务进行教学，让每一个学生都有机会参与任务的完成，并在完成任务的过程中学会用词汇表达自己的思想，通过互助合作等方式达到对所学词汇的运用能力。各种任务型教学活动不仅利于学生记忆单词，还有利于学生提高单词的听说等语言运用的技能，是高中英语词汇教学中值得提倡的教学模式。
参考文献：
[1]汪陈.任务型阅读题型对高中英语教学的几点启示[J].语数外学习（英语教育）.2013.（10）：10-12.
[2]田姣姣.任务型教学法在高中英语词汇学习中的运用[J].东京文学.2011.（5）：15-16.
作者简介：张枫，男，（1985-），江苏无锡人，苏州大学外国语学院教育硕士，研究方向：英语学科教学。