项目课程最早可追溯到17世纪罗马的建筑师学院，而后由克伯屈在其老师杜威的问题教学法基础上正式固定形成，在基础教育中首先推广，又被广泛应用到职业教育、高等教育等各种教育类型中。20世纪70年代以来，项目课程成为國际职业教育课程改革的主要趋势。进入21世纪以后，我国职教界尤其是在高职教育领域普遍开始进行以项目活动为主要学习方式的课程建设，取得了明显成效，但也在一定程度上存在着理念偏差、形式机械、机制缺失等实践中的问题。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》要求推动职业学校“课堂革命”，将课程教学改革推向纵深;项目课程这种让学生在职场化情境中通过完成工作过程获得知识和技能、提升职业能力的课改模式大有可为之处，因而在新形势、新要求下对其进行进一步的完善和优化也将大有裨益。