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摘要：巧用媒体于识字教学，使学生认清字形、理解字义、练读好字音、书写好字体，并轻松、欢乐地识字，从而培养学生的识字能力。关键词： 激发认清理解 练读指导
Abstract: with qiao media in literacy teaching, the students recognize the form, understand meanings, practice read good sound and writing good font, and relaxed, happy to read, to cultivate the students' literacy. Keywords: stimulate recognize understand practice reading guidance
中图分类号：G623.22文献标识码：A 文章编号：
识字教学是实施新课程中语文教学的核心问题。识字是小学生掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，但识字教学会让学生感到枯燥无味，注意力集中不久，长此以往必然会形成学生厌学的心理，所以教师在识字教学中感到吃力、难把握，如果在识字教学中灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，激发学生识字兴趣，更好地认清字形、理解字义、练读好字音、书写好字体，使学生在轻松、欢乐中获取知识，就能很好地培养学生的识字能力。下面我就谈谈如何巧用多媒体于识字教学中。
一、巧用媒体，激发兴趣。
在识字教学中巧用多媒体技术创设情境，让学生以识字为乐。如教学人教版第二册《识字1》一课，我先让学生看了一段视频，春天里柳绿花红、鲜花开放、莺歌燕舞、泉水丁冬……在优美的音乐声中把学生带进了春天的氛围中，使学生兴趣盎然地进入识字学习中。又如教学人教版第二册《识字8》一课，我创设了一个“我来闯关”的游戏情景，学生在课件出现的小鸭子激励的语言中，个个跃跃欲试，期待着学习活动的开始，每当他们认出一个生字，小鸭子就说一句：“你真棒！”学生这样的学习情绪中学习效果当然就更好了。
二、巧用媒体，认清字形。
很多老师在黑板上一笔一画地为学生作示范教学生写字，但是学生还是会错漏百出。为了让学生更好地认清字形，我巧用媒体在课件对合体字都分成部件用不同的颜色对比显示。如：桥、苗、请、海等合体字，部首是红色的、偏旁是黄色的，鲜明的色彩，強烈地刺激着学生的感观，在用鼠标点击时，突出了汉字部件及其部位，这样学生很快就学会利用部件识记合体字。又如教学“皮、波、披、坡”一组字时,第一幅画面先出示基本字“皮（果皮、皮肤）”，第二幅画面仍先出示“皮”字，然后让学生结合屏幕上显示的小波浪的画面，让学生想：水波的“波”字在“皮”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，我在“皮”上用鼠标一点，一个三点水旁就与“皮”字组成了“波”字。用同样的方法教“披、坡”就更轻松了。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部首用不同颜色区别开来，一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生观察这组字的异同点，在与同伴讨论交流后，汇报怎样才能又快又好地记住这一组字，并总结出记忆的方法。就这样，学生学会运用这一规律自己去识字。
三、巧用媒体，理解字义。
在教学中，如果学生能理解字义，对生字的记忆就会更牢固，但对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越糊涂。所以在识字教学中我巧用媒体，通过丰富的图象，指导学生理解字义。如教“采”字，屏幕上先出现一棵小树，上面是伸出的一只手，学生很清楚地看到小树变成“木”，手变成了“采”字的上部分，他们明白了为什么“采”是怎样组成，并牢记“采”的字形。再比如“看”字，软件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“男”字配有一个男人在田里劳作的画面。这些画面，使学生悟出了汉字的一些造字方法，很容易地理解意义并记住字形，把识字这种抽象思维过程变得比较直观易感，降低学生初学汉字的难度。我们采用多媒体，利用富有动感的画面，使学生理解了字义，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发学生识字的兴趣，增强了记忆强度。
四、巧用媒体，练读字音。
巧用多媒体引导学生读准字音也是非常有效果的，一来可以用标准的读音避免一些教师发音不准对学生的不良影响。如读到有前后鼻音、平翘舌音的字时，标准的读音使学生更好地模仿。二来其生动的动画效果使学生跟读起来不觉乏味、厌烦，反而觉得乐在其中。如教学人教版第二册《识字1》一课，组织学生认读“朋”字及“友”字，在课件中同时出现“朋友”这一词语，点击课件中的小燕子，小燕子就读一次词语，学生跟读一次。点击课件中的小树，也发出了这一词的读音，学生又认读一次。在这样反复的练习中，训练了学生的听力，又让学生很自然地掌握好生字的读音。
五、巧用媒体，指导书写。
在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。在指导书写时如果能巧用媒体也会起事半功倍的作用。在范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，引导学生观察笔画的位置及布局，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。而且，从执笔姿势到运笔方法，再到结构造型，书写规律，都可通过多媒体绘制成各种示范图，使学生看得清楚，听得明白，写得正确，写字将大有进步。如写“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折勾 ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折勾”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。
总之，发挥多媒体文字、声音、图像的优势，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然，识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣、一种习惯。
Abstract: with qiao media in literacy teaching, the students recognize the form, understand meanings, practice read good sound and writing good font, and relaxed, happy to read, to cultivate the students' literacy. Keywords: stimulate recognize understand practice reading guidance
中图分类号：G623.22文献标识码：A 文章编号：
识字教学是实施新课程中语文教学的核心问题。识字是小学生掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，但识字教学会让学生感到枯燥无味，注意力集中不久，长此以往必然会形成学生厌学的心理，所以教师在识字教学中感到吃力、难把握，如果在识字教学中灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，激发学生识字兴趣，更好地认清字形、理解字义、练读好字音、书写好字体，使学生在轻松、欢乐中获取知识，就能很好地培养学生的识字能力。下面我就谈谈如何巧用多媒体于识字教学中。
一、巧用媒体，激发兴趣。
在识字教学中巧用多媒体技术创设情境，让学生以识字为乐。如教学人教版第二册《识字1》一课，我先让学生看了一段视频，春天里柳绿花红、鲜花开放、莺歌燕舞、泉水丁冬……在优美的音乐声中把学生带进了春天的氛围中，使学生兴趣盎然地进入识字学习中。又如教学人教版第二册《识字8》一课，我创设了一个“我来闯关”的游戏情景，学生在课件出现的小鸭子激励的语言中，个个跃跃欲试，期待着学习活动的开始，每当他们认出一个生字，小鸭子就说一句：“你真棒！”学生这样的学习情绪中学习效果当然就更好了。
二、巧用媒体，认清字形。
很多老师在黑板上一笔一画地为学生作示范教学生写字，但是学生还是会错漏百出。为了让学生更好地认清字形，我巧用媒体在课件对合体字都分成部件用不同的颜色对比显示。如：桥、苗、请、海等合体字，部首是红色的、偏旁是黄色的，鲜明的色彩，強烈地刺激着学生的感观，在用鼠标点击时，突出了汉字部件及其部位，这样学生很快就学会利用部件识记合体字。又如教学“皮、波、披、坡”一组字时,第一幅画面先出示基本字“皮（果皮、皮肤）”，第二幅画面仍先出示“皮”字，然后让学生结合屏幕上显示的小波浪的画面，让学生想：水波的“波”字在“皮”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，我在“皮”上用鼠标一点，一个三点水旁就与“皮”字组成了“波”字。用同样的方法教“披、坡”就更轻松了。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部首用不同颜色区别开来，一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生观察这组字的异同点，在与同伴讨论交流后，汇报怎样才能又快又好地记住这一组字，并总结出记忆的方法。就这样，学生学会运用这一规律自己去识字。
三、巧用媒体，理解字义。
在教学中，如果学生能理解字义，对生字的记忆就会更牢固，但对初学汉字的一年级学生讲解字义是件难事，往往是越解释越糊涂。所以在识字教学中我巧用媒体，通过丰富的图象，指导学生理解字义。如教“采”字，屏幕上先出现一棵小树，上面是伸出的一只手，学生很清楚地看到小树变成“木”，手变成了“采”字的上部分，他们明白了为什么“采”是怎样组成，并牢记“采”的字形。再比如“看”字，软件配有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；“男”字配有一个男人在田里劳作的画面。这些画面，使学生悟出了汉字的一些造字方法，很容易地理解意义并记住字形，把识字这种抽象思维过程变得比较直观易感，降低学生初学汉字的难度。我们采用多媒体，利用富有动感的画面，使学生理解了字义，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激发学生识字的兴趣，增强了记忆强度。
四、巧用媒体，练读字音。
巧用多媒体引导学生读准字音也是非常有效果的，一来可以用标准的读音避免一些教师发音不准对学生的不良影响。如读到有前后鼻音、平翘舌音的字时，标准的读音使学生更好地模仿。二来其生动的动画效果使学生跟读起来不觉乏味、厌烦，反而觉得乐在其中。如教学人教版第二册《识字1》一课，组织学生认读“朋”字及“友”字，在课件中同时出现“朋友”这一词语，点击课件中的小燕子，小燕子就读一次词语，学生跟读一次。点击课件中的小树，也发出了这一词的读音，学生又认读一次。在这样反复的练习中，训练了学生的听力，又让学生很自然地掌握好生字的读音。
五、巧用媒体，指导书写。
在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。在指导书写时如果能巧用媒体也会起事半功倍的作用。在范写时，屏幕上出现较大的田字格，教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书空完毕，引导学生观察笔画的位置及布局，使学生一开始学写字就有规可循。经过这样有序的训练，学生的字一般都写得比较整齐规范。而且，从执笔姿势到运笔方法，再到结构造型，书写规律，都可通过多媒体绘制成各种示范图，使学生看得清楚，听得明白，写得正确，写字将大有进步。如写“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折勾 ”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折勾”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。对一些字中学生易写错的部件或笔画，可采用醒目的颜色，以引起学生注意；对学生书写时易添漏笔画的字，可将这些笔画设计为局部闪烁的效果加强刺激，以提醒学生。
总之，发挥多媒体文字、声音、图像的优势，使学生眼见其形、耳闻其声，受到了美的熏陶，使本来枯燥无味的识字教学，变得趣味盎然，识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣、一种习惯。