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摘要：在实践中，只有尊重教育发展和信息技术的自身规律，把握好信息技术与学科教学整合的方法与实践，才能从根本上改变传统教学观念，真正达到整合的目的。信息技术与课程的整合就是与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教学观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。
关键词：整合、网上学习型、信息技术
Abstract: in practice, only education development and information technology respect the law itself, get hold of information technology and curriculum integration method and the practice teaching, fundamentally change the traditional teaching, achieve true integration purposes. The integration of information technology with curriculum and teaching is organic combine, thus fundamentally changing the traditional teaching idea and the corresponding learning objectives, methods and the evaluation methods.
Keywords: integration, online learning, information technology
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号
信息技术与各学科进行整合如下论述：
一、“課堂讲授型整合”中的“整合”
首先，整合的核心便是融，不论什么样的教学环境，只要具有整合的意识，掌握整合的方法，就能够通过整合发挥将各个不同的教学要素融为一个整体的作用。信息技术与各学科的整合的实践与方法，顾名思义“整合”就是论述的中心点，如何“整合”就是我们所要去研究的，所以我们便要知道“整合”在这里所表达的意义。从系统科学方法论的角度看，整合就是将本属于不同范畴但又有关联的事物，通过多向互动的方式有机地融为一个整体的思想和方法。因此，整合的核心便是融，不论什么样的教学环境，只要具有整合的意识，掌握整合的方法，就能够通过整合发挥将各个不同的教学要素融为一个整体的作用。根据系统科学方法论的学习以及对整个思想本质“融”的理解，我们也知道整合的实质是学习方式的变革。当今的信息技术与学科整合的结果，不仅适用教师的“教”，更要考虑适应学生的“学”。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，所以整合的学习就是我们对新课程改革的不断探究。而整合的另外两个特点是它的分层次性与不追求技术的先进性。了解了整合的实质，就不难看出信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
二、 “网上学习型”的整合
所谓网络教学首先是教学活动，而不仅仅是技术活动，它的核心是教学而不是技术。 “网上学习型”的必要条件：协作与引导。“网上学习型”中协作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
为了使学生在应用信息技术进行网上学习的时候，能够通过计算机和网络应用，树立起信息是资源的意识，学会利用计算机和网络这一工具进行学习，学会自主学习和协作学习，进而培养钻研意识和创新思维的能力和自信。
协作中体现了信息技术的重要性所以信息技术在网上学习是协作的工具，是需要进行学习的重要内容。
信息技术环境下网络教学提供给学生一种良好的学习环境，是促进学生主动建构知识的外部条件。为我们建立了不断延伸的动态交互学习系统，为学生认知创设了良好的动态发展的学习环境。基于网络环境下的研究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的过程。
三、信息技术学习与实践
在信息整合的实践中，教师的引导性还体现在对教师应该是向导而不是看守以及用评价量表来实现课堂教学评价、整合的实施过程评价。
作为一名教师要在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神解决问题能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学习兴趣和积极性。实现网上资源与教材内容的最佳整合，优化教学内容结构，打动学生的向往之心。明确目标、任务、基本要求，创设问题情境，起动学生的探究之心。
[参考文献]：《信息技术与课程整合的探讨》
关键词：整合、网上学习型、信息技术
Abstract: in practice, only education development and information technology respect the law itself, get hold of information technology and curriculum integration method and the practice teaching, fundamentally change the traditional teaching, achieve true integration purposes. The integration of information technology with curriculum and teaching is organic combine, thus fundamentally changing the traditional teaching idea and the corresponding learning objectives, methods and the evaluation methods.
Keywords: integration, online learning, information technology
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号
信息技术与各学科进行整合如下论述：
一、“課堂讲授型整合”中的“整合”
首先，整合的核心便是融，不论什么样的教学环境，只要具有整合的意识，掌握整合的方法，就能够通过整合发挥将各个不同的教学要素融为一个整体的作用。信息技术与各学科的整合的实践与方法，顾名思义“整合”就是论述的中心点，如何“整合”就是我们所要去研究的，所以我们便要知道“整合”在这里所表达的意义。从系统科学方法论的角度看，整合就是将本属于不同范畴但又有关联的事物，通过多向互动的方式有机地融为一个整体的思想和方法。因此，整合的核心便是融，不论什么样的教学环境，只要具有整合的意识，掌握整合的方法，就能够通过整合发挥将各个不同的教学要素融为一个整体的作用。根据系统科学方法论的学习以及对整个思想本质“融”的理解，我们也知道整合的实质是学习方式的变革。当今的信息技术与学科整合的结果，不仅适用教师的“教”，更要考虑适应学生的“学”。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，所以整合的学习就是我们对新课程改革的不断探究。而整合的另外两个特点是它的分层次性与不追求技术的先进性。了解了整合的实质，就不难看出信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。
二、 “网上学习型”的整合
所谓网络教学首先是教学活动，而不仅仅是技术活动，它的核心是教学而不是技术。 “网上学习型”的必要条件：协作与引导。“网上学习型”中协作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
为了使学生在应用信息技术进行网上学习的时候，能够通过计算机和网络应用，树立起信息是资源的意识，学会利用计算机和网络这一工具进行学习，学会自主学习和协作学习，进而培养钻研意识和创新思维的能力和自信。
协作中体现了信息技术的重要性所以信息技术在网上学习是协作的工具，是需要进行学习的重要内容。
信息技术环境下网络教学提供给学生一种良好的学习环境，是促进学生主动建构知识的外部条件。为我们建立了不断延伸的动态交互学习系统，为学生认知创设了良好的动态发展的学习环境。基于网络环境下的研究性学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的过程。
三、信息技术学习与实践
在信息整合的实践中，教师的引导性还体现在对教师应该是向导而不是看守以及用评价量表来实现课堂教学评价、整合的实施过程评价。
作为一名教师要在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神解决问题能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学习兴趣和积极性。实现网上资源与教材内容的最佳整合，优化教学内容结构，打动学生的向往之心。明确目标、任务、基本要求，创设问题情境，起动学生的探究之心。
[参考文献]：《信息技术与课程整合的探讨》