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摘 要：数学来源于生活，它遍及生活的多个层面，在小学数学教学过程中，基于新课改的要求，生活化教学被提上日程，它可以激发学生们学习数学知识的热情，调动学生们学习的动机，增强学生们对所学数学知识的应用能力，提升学生们的学习效率。纵观目前的教学现状，生活化教学需要教师们调整策略才能广泛应用。鉴于此，这就需要小学数学教师采取一定的教学策略，促进小学数学生活化教学的实施。
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略;教学策略
数学作为小学阶段的基础学科，它在学科中占有很重要的成分，它可以锻炼学生们的逻辑思维和抽象思维，还能够对学生们未来的发展起到非常重要的影响。随着新课改的推行，多样的教学方式也频频推出，其中，生活化教学得到广大教师的重视。生活化教学之所以能够备受重视，主要是它能够拉近生活与课堂之间的距离，让学生们从生活当中直接攫取学习资源，这能够促进小学数学教学的有效开展。
一、教师可以从生活中挖掘教学资源
数学来源于生活，数学与生活有着千丝万缕的联系，生活中蕴含着丰富的数学知识。日常生活中，大家购物就应用到了有关计算的知识，生活中的好多图形都在数学教材中出现过，等等。小学数学教师假如在课堂教学中只利用教材，有的知识并不能在现实生活中找到资源，这样学生就意识不到数学学习的价值和意义，他们在学习时就会缺乏积极性和主动性。如果教师能够充分利用生活中的例子作为教学的第一资源，就会拉近学生与生活的距离，他们就会感觉亲切，学起来容易简单，能够激起他们的学习兴趣和欲望，达到了有效教学的目标。
例如，教师在讲解百分数内容过程中，可以引导学生指出生活中用到百分数的例子，有的学生很快就答出了蛋糕含糖量是5%，有的学生说地球表面70%是水，等等。教师利用生活中的教学资源能够充分调动起学生们学习的积极性和主动性，学生们学习兴致高涨，然后教师为学生们讲授了百分数的基本概念和表示方法的有关知识，学生们结合现实生活，就会对所讲百分数的有关知识增强理解能力和运用能力，有利于教学效率的提升。
二、课堂可以营造生活化的教学情境
数学当中的知识难免会有一些比较抽象的内容，教师就需要结合所讲内容营造适合的教学情境。所学知识与实际生活非常相近，这就需要教师采取一定的教学策略营造生活化的教学情境来辅助教学，启发学生们的学习热情;学生们在富有生活化的教学情境中能够调动学习动机，这样学生就可以自主学习，他们合作探究，并能够学会解决遇到的实际问题。具体实施生活化教学中，教师可以联系实际生活场景为学生提供一定的教学支持，让数学课堂不断优化和高效。
例如，教师在讲解圆柱和圆锥内容的过程中，刚开始利用多媒体展示了日常生活中具有圆柱和圆锥特征的物品，教师引导学生指出它们的共同点。接下来，教师就出示了事先准备好的圆柱形水杯和圆锥形漏斗，教师鼓励学生们动手模拟用水杯盛水和漏斗盛芝麻的切身体验，学生们在模拟过程中发现了圆柱和圆锥的特点以及用它们做生活用具的优势。这样学生们就会对所讲圆柱与圆锥的有关知识理解更加深刻和透彻。然后教师让学生们利用几分钟时间做出圆柱和圆锥的模型，学生们都非常感兴趣，激情高涨，活跃了课堂气氛，优化了数学教学课堂。
三、課后作业要进行生活化设置
小学数学的学习除了在课堂，还要引导他们在生活中学习。同时，课后作业也需要接近生活化，教师在讲解完有关内容后，可以结合生活实际，为他们布置生活化的作业，一方面能够加深学生们对所学知识的理解，一方面可以让学生们学以致用，他们能够用所学数学知识灵活地解决生活用遇到的实际问题。学生结合生活能够积极、高效地完成教师布置的作业任务，提高了学习效率，提升了教师的教学质量。
例如，教师在讲解统计与概率知识的过程中，就从现实生活着手让学生们统计班内女生人数和男生人数，并且统计男生与女生数据的差距是多少，并让学生们以统计表格或者统计图的形式呈现出来。教师这样设置生活化的作业，培养了学生整理数据和分析数据的能力。学生们充满热情来完成教师布置的作业，而后教师可以把学生们完成的优秀作业在班内公布，并适时给予表扬，这样能够调动学生们学习的主动性，帮助他们更快、更好地学习统计有关知识，提高了小学数学课堂的教学水平，增强了学生的理解能力。
综上所述，为了迎合新课改的要求，小学数学教学中采取生活化教学已经成为一种教学必然，通过创设生活化的教学环境，能够提升小学数学教学的有效性，能够拉近学生与生活的距离，激发学生们学习的热情和动力。在生活化的教学课堂中，学生可以加深对数学知识的了解，可以提高学生们的数学学习成绩，提升教师的教学质量，增强学生们用所学数学知识解决实际问题的能力，最终培养学生们的数学学科素养。
参考文献：
[1]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：132-133.
[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：139-140.
[3]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略;教学策略
数学作为小学阶段的基础学科，它在学科中占有很重要的成分，它可以锻炼学生们的逻辑思维和抽象思维，还能够对学生们未来的发展起到非常重要的影响。随着新课改的推行，多样的教学方式也频频推出，其中，生活化教学得到广大教师的重视。生活化教学之所以能够备受重视，主要是它能够拉近生活与课堂之间的距离，让学生们从生活当中直接攫取学习资源，这能够促进小学数学教学的有效开展。
一、教师可以从生活中挖掘教学资源
数学来源于生活，数学与生活有着千丝万缕的联系，生活中蕴含着丰富的数学知识。日常生活中，大家购物就应用到了有关计算的知识，生活中的好多图形都在数学教材中出现过，等等。小学数学教师假如在课堂教学中只利用教材，有的知识并不能在现实生活中找到资源，这样学生就意识不到数学学习的价值和意义，他们在学习时就会缺乏积极性和主动性。如果教师能够充分利用生活中的例子作为教学的第一资源，就会拉近学生与生活的距离，他们就会感觉亲切，学起来容易简单，能够激起他们的学习兴趣和欲望，达到了有效教学的目标。
例如，教师在讲解百分数内容过程中，可以引导学生指出生活中用到百分数的例子，有的学生很快就答出了蛋糕含糖量是5%，有的学生说地球表面70%是水，等等。教师利用生活中的教学资源能够充分调动起学生们学习的积极性和主动性，学生们学习兴致高涨，然后教师为学生们讲授了百分数的基本概念和表示方法的有关知识，学生们结合现实生活，就会对所讲百分数的有关知识增强理解能力和运用能力，有利于教学效率的提升。
二、课堂可以营造生活化的教学情境
数学当中的知识难免会有一些比较抽象的内容，教师就需要结合所讲内容营造适合的教学情境。所学知识与实际生活非常相近，这就需要教师采取一定的教学策略营造生活化的教学情境来辅助教学，启发学生们的学习热情;学生们在富有生活化的教学情境中能够调动学习动机，这样学生就可以自主学习，他们合作探究，并能够学会解决遇到的实际问题。具体实施生活化教学中，教师可以联系实际生活场景为学生提供一定的教学支持，让数学课堂不断优化和高效。
例如，教师在讲解圆柱和圆锥内容的过程中，刚开始利用多媒体展示了日常生活中具有圆柱和圆锥特征的物品，教师引导学生指出它们的共同点。接下来，教师就出示了事先准备好的圆柱形水杯和圆锥形漏斗，教师鼓励学生们动手模拟用水杯盛水和漏斗盛芝麻的切身体验，学生们在模拟过程中发现了圆柱和圆锥的特点以及用它们做生活用具的优势。这样学生们就会对所讲圆柱与圆锥的有关知识理解更加深刻和透彻。然后教师让学生们利用几分钟时间做出圆柱和圆锥的模型，学生们都非常感兴趣，激情高涨，活跃了课堂气氛，优化了数学教学课堂。
三、課后作业要进行生活化设置
小学数学的学习除了在课堂，还要引导他们在生活中学习。同时，课后作业也需要接近生活化，教师在讲解完有关内容后，可以结合生活实际，为他们布置生活化的作业，一方面能够加深学生们对所学知识的理解，一方面可以让学生们学以致用，他们能够用所学数学知识灵活地解决生活用遇到的实际问题。学生结合生活能够积极、高效地完成教师布置的作业任务，提高了学习效率，提升了教师的教学质量。
例如，教师在讲解统计与概率知识的过程中，就从现实生活着手让学生们统计班内女生人数和男生人数，并且统计男生与女生数据的差距是多少，并让学生们以统计表格或者统计图的形式呈现出来。教师这样设置生活化的作业，培养了学生整理数据和分析数据的能力。学生们充满热情来完成教师布置的作业，而后教师可以把学生们完成的优秀作业在班内公布，并适时给予表扬，这样能够调动学生们学习的主动性，帮助他们更快、更好地学习统计有关知识，提高了小学数学课堂的教学水平，增强了学生的理解能力。
综上所述，为了迎合新课改的要求，小学数学教学中采取生活化教学已经成为一种教学必然，通过创设生活化的教学环境，能够提升小学数学教学的有效性，能够拉近学生与生活的距离，激发学生们学习的热情和动力。在生活化的教学课堂中，学生可以加深对数学知识的了解，可以提高学生们的数学学习成绩，提升教师的教学质量，增强学生们用所学数学知识解决实际问题的能力，最终培养学生们的数学学科素养。
参考文献：
[1]解中红.在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：132-133.
[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：139-140.
[3]汪其科.小学数学生活化教学存在的误区及优化策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（07）：39-40.