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职业院校以培养专业技能型人才为目标导向，竭尽全力满足当下就业市场的人才需求。目前，中职院校跟进时代脚步，愈发注重计算机专业的实训课教学，并在实训课教学中植入项目化教学方法，以此实现计算机专业的高效教学，极大地减缩毕业生的就业适应期限。
一、项目化教学的基本内涵与特征
所谓“项目化教学”，指的是老师组织学生真正参与某特定项目的方案设计、项目实施及管理评价等全部环节，旨在让学生在亲身体验、亲自感受的过程中获得实战经验与专业技能，由此完成教学任务，实现教学目标，而“项目化教学”中的“项目”类型无明确限定，但坚持一个共同要点，即项目必须以“生产某一具体且有实用价值的产品”为学习任务。“项目化教学”具有几大特征：一是根据具体教学内容选定实训项目；二是选定的项目兼具真实、实用和难度；三是合作学习与独立工作相结合；四是实训项目缩短了学校和社会的距离；五是项目教学评价方式多种多样。总而言之，“项目化教学”所模拟出的仿真“生产环境”，给学生提供了锻炼职业技能的机会与平台，从而更好地培养学生自主探索、开拓进取的学习能力。
二、中职计算机专业实训课植入项目化教学的价值意义
“项目化教学”法与传统教学法全然不同，存在诸多差别，但这充分展现了“项目化教学”的新颖、先进之处。于中职计算机专业实训课植入项目化教学具有重大价值意义，主要表现在这几个方面：①便于中职院校培育新型人才。要在中职计算机专业实训课中有效应用项目化教学，老师就有责任、有义务扎实培养和锻炼在校生的自学能力与合作交流能力，由此提升中职计算机专业学生的综合素养，满足现代社会新型人才的需求；②提高学生消解问题困难的能力。由于实训课自身的特殊性，学生已不再是孤身一人探索学习，反倒是在老师和学生的协同帮助下解决困难，无形中提高自己解决实际问题的能力；③推动教育改革事业。将项目化教学应用于中职计算机专业实训课，快速有效地强化计算机领域的专业性、知识性，助长专业内容在教学实训工作中所占的百分比；④切实提升中职计算机专业实训课教学效率；⑤帮助中职学生减缩企业工作的适应期限，毕竟实训课项目化教学为学生供给相对真实的工作环境，引导学生提前体验企业工作氛围，促使学校与企业的无缝衔接。
三、项目化教学在中职计算机专业实训课中的实践应用
项目化教学对中职计算机专业来说是一种十分有益的教学方法，尤为对计算机专业实训课的教学大有裨益。当然，项目化教学在实践应用时遵循既定的方案流程，方能达到预期的成效。关于项目化教学在中职计算机专业实训课的实践应用，可从以下三个方面入手分析：
1.切实制定教学目标，重视项目化教学设计方案。
项目化教学应用于中职计算机专业实训课所期冀实现的目标是有所限定的，其必须在明晰了解计算机专业技能的前提下才能确定，毕竟教学目标是老师教学、学生学习的导向，所以老师要巧妙运用项目化教学目标，在明确学生学习任务的同时激起学生独立自主学习的热情与欲望。有了教学目标的铺垫之后，老师便要将精力放在项目化教学设计方案上，首先要确定新课的重难点教学内容，不繁琐、无重复地让学生理解和接受新鲜知识，给学生独立完成项目任务奠定基础；其次，老师要与学生共同协作出最全面细致的项目化教学方案，囊括项目名称、小组成员、项目市场背景、项目任务分解、项目实施计划、人员具体分工、成果展示形式等多项内容，确保教学方案的完整无缺；最后，要重视方案的细节优化，有效保障项目方案的切实可行，推动实训活动的顺利开展。
2.推动实训项目实施，营设合宜项目化教学氛围。
在中职计算机专业实训课教学工作中，老师必须坚守“学生主体、教师主导”的原则，依照早已设计好的项目化教学方案开展计算机教学实践工作，由此推动实训项目的实施，并营建合宜项目化教学的实践氛围。一方面，中职计算机老师在项目化教学过程中加强对多种教学媒介的应用，借助教学媒介为学生创设全新的教学情境，营设出合宜项目化教学的氛围，轻松做好实训课的准备工作。另一方面，老师可将班级学生划分为一个个实训小组，划分小组时要充分考虑学生的学习成绩、知识储备、男女比例等多个因素，促使实训小组的每位成员都可以互补。此外，老师要安排给每一个小组成员不同的学习任务，切实发挥自己的监督指导作用，均衡有序地推动实训项目的实施。
3.注重项目教学评价，多层面评估教学实践结果。
对于任何一种教学法来说，其实施效果必须通过专业教学评价才能判定实践效果是否优良，项目化教学法亦是如此，因此，在中职计算机专业实训课实践应用项目化教学这个过程中，老师一定要注重项目教学评价这一环节，多层面评估教学实践结果，这样才能真正判断项目化教学的应用成效。一般来说，项目化教学的评价模式有四种，分别为学生互评、学生自评、竞赛论辩、教师点评，其中竞赛论辩点评法主要针对技能型课程的学习实践，其他三种评价模式倒无明显限定，相对比较自由。必须注意的是，项目化教学评价侧重实施过程而非最终结果，所以师生在评价时完全没必要死抠着某一方面不放，反倒应该将目光放得长远、角度分的多层，综合考量班级学生的综合学习能力，最终得出相对全面、公正的评价结果。
总的来说，在中职计算机专业实训课项目化教学的开展过程中，师生一定要遵循项目化教学的基本特征，胆大心细地将项目化教学法应用到更多样的计算机课程教学中，展现项目化教学法的优势长处，并有效提高中职计算机专业教学质量。
参考文献：
[1]曹建扬.基于项目式实训课题的中职实训教学实施研究[J].中国教育技术装备，2012（35）.
[2]朱小宏.中职计算机专业实训教学体系要素与建设策略[J].华章，2013（30）.
一、项目化教学的基本内涵与特征
所谓“项目化教学”，指的是老师组织学生真正参与某特定项目的方案设计、项目实施及管理评价等全部环节，旨在让学生在亲身体验、亲自感受的过程中获得实战经验与专业技能，由此完成教学任务，实现教学目标，而“项目化教学”中的“项目”类型无明确限定，但坚持一个共同要点，即项目必须以“生产某一具体且有实用价值的产品”为学习任务。“项目化教学”具有几大特征：一是根据具体教学内容选定实训项目；二是选定的项目兼具真实、实用和难度；三是合作学习与独立工作相结合；四是实训项目缩短了学校和社会的距离；五是项目教学评价方式多种多样。总而言之，“项目化教学”所模拟出的仿真“生产环境”，给学生提供了锻炼职业技能的机会与平台，从而更好地培养学生自主探索、开拓进取的学习能力。
二、中职计算机专业实训课植入项目化教学的价值意义
“项目化教学”法与传统教学法全然不同，存在诸多差别，但这充分展现了“项目化教学”的新颖、先进之处。于中职计算机专业实训课植入项目化教学具有重大价值意义，主要表现在这几个方面：①便于中职院校培育新型人才。要在中职计算机专业实训课中有效应用项目化教学，老师就有责任、有义务扎实培养和锻炼在校生的自学能力与合作交流能力，由此提升中职计算机专业学生的综合素养，满足现代社会新型人才的需求；②提高学生消解问题困难的能力。由于实训课自身的特殊性，学生已不再是孤身一人探索学习，反倒是在老师和学生的协同帮助下解决困难，无形中提高自己解决实际问题的能力；③推动教育改革事业。将项目化教学应用于中职计算机专业实训课，快速有效地强化计算机领域的专业性、知识性，助长专业内容在教学实训工作中所占的百分比；④切实提升中职计算机专业实训课教学效率；⑤帮助中职学生减缩企业工作的适应期限，毕竟实训课项目化教学为学生供给相对真实的工作环境，引导学生提前体验企业工作氛围，促使学校与企业的无缝衔接。
三、项目化教学在中职计算机专业实训课中的实践应用
项目化教学对中职计算机专业来说是一种十分有益的教学方法，尤为对计算机专业实训课的教学大有裨益。当然，项目化教学在实践应用时遵循既定的方案流程，方能达到预期的成效。关于项目化教学在中职计算机专业实训课的实践应用，可从以下三个方面入手分析：
1.切实制定教学目标，重视项目化教学设计方案。
项目化教学应用于中职计算机专业实训课所期冀实现的目标是有所限定的，其必须在明晰了解计算机专业技能的前提下才能确定，毕竟教学目标是老师教学、学生学习的导向，所以老师要巧妙运用项目化教学目标，在明确学生学习任务的同时激起学生独立自主学习的热情与欲望。有了教学目标的铺垫之后，老师便要将精力放在项目化教学设计方案上，首先要确定新课的重难点教学内容，不繁琐、无重复地让学生理解和接受新鲜知识，给学生独立完成项目任务奠定基础；其次，老师要与学生共同协作出最全面细致的项目化教学方案，囊括项目名称、小组成员、项目市场背景、项目任务分解、项目实施计划、人员具体分工、成果展示形式等多项内容，确保教学方案的完整无缺；最后，要重视方案的细节优化，有效保障项目方案的切实可行，推动实训活动的顺利开展。
2.推动实训项目实施，营设合宜项目化教学氛围。
在中职计算机专业实训课教学工作中，老师必须坚守“学生主体、教师主导”的原则，依照早已设计好的项目化教学方案开展计算机教学实践工作，由此推动实训项目的实施，并营建合宜项目化教学的实践氛围。一方面，中职计算机老师在项目化教学过程中加强对多种教学媒介的应用，借助教学媒介为学生创设全新的教学情境，营设出合宜项目化教学的氛围，轻松做好实训课的准备工作。另一方面，老师可将班级学生划分为一个个实训小组，划分小组时要充分考虑学生的学习成绩、知识储备、男女比例等多个因素，促使实训小组的每位成员都可以互补。此外，老师要安排给每一个小组成员不同的学习任务，切实发挥自己的监督指导作用，均衡有序地推动实训项目的实施。
3.注重项目教学评价，多层面评估教学实践结果。
对于任何一种教学法来说，其实施效果必须通过专业教学评价才能判定实践效果是否优良，项目化教学法亦是如此，因此，在中职计算机专业实训课实践应用项目化教学这个过程中，老师一定要注重项目教学评价这一环节，多层面评估教学实践结果，这样才能真正判断项目化教学的应用成效。一般来说，项目化教学的评价模式有四种，分别为学生互评、学生自评、竞赛论辩、教师点评，其中竞赛论辩点评法主要针对技能型课程的学习实践，其他三种评价模式倒无明显限定，相对比较自由。必须注意的是，项目化教学评价侧重实施过程而非最终结果，所以师生在评价时完全没必要死抠着某一方面不放，反倒应该将目光放得长远、角度分的多层，综合考量班级学生的综合学习能力，最终得出相对全面、公正的评价结果。
总的来说，在中职计算机专业实训课项目化教学的开展过程中，师生一定要遵循项目化教学的基本特征，胆大心细地将项目化教学法应用到更多样的计算机课程教学中，展现项目化教学法的优势长处，并有效提高中职计算机专业教学质量。
参考文献：
[1]曹建扬.基于项目式实训课题的中职实训教学实施研究[J].中国教育技术装备，2012（35）.
[2]朱小宏.中职计算机专业实训教学体系要素与建设策略[J].华章，2013（30）.