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1 “读”占主角，明确阅读教学的重要地位
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”整节课中以读为主， “读”占主角，融会贯通，抓住重点，师适时指导，在评价中点拨课堂生成，这样一节生动的语文课就会精彩纷呈。
2 “读”具匠心，读出作者的情感和文章的内涵
文章不是无情物，包含着作者丰富的内心情感和独特的人生体验。培养学生在想象中阅读，与文本碰撞产生火花，从而感悟到文章的内涵，感受到作者那颗砰然跳动的心。《史记》中“孔子学琴”的故事给了我深深的启示。孔子对一支曲子不断挖掘，深入探索，最后终于感受到周文王那颗胸怀天下，德配天地的心！学习音乐如此，阅读文章更是如此，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一本书，读你千遍也不厌倦，每读一遍，都会有一个崭新的发现。
3 “读”辟蹊径抓阅读，“读”具一格巧评价
阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等素质都可以通过阅读教学获得。阅读与评价并存于学习中。把阅读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，师生评价，生生评价，自我评价，互相学习，互受启发。教师的评价语还要有情景语、幽默语，它是调节课堂气氛的有效手段，也是教师教学机智的一个体现。一位教师在教《海底世界》一文时，其中有一段描写海底动物的“窃窃私语”。一位学生读得过于响亮，教师听后说：“你这么读，小动物可都要被你吓跑了。”学生听了哈哈大笑，那位教师让那学生再读一次，果然读出了“窃窃私语”的感觉。
4 “读”出新裁，阅读教学激发学生形成充实而高尚的精神世界
语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。今年5月6日，我校五年二班开展了一次生动有效的阅读课教学。主题是《感恩的心》。
4.1 创设情境、自读自悟。再过两天，就是一年一度的母亲节。在特定的时机进行特定的阅读教学，效果往往事半功倍。课前学生查找了很多关于感恩父母的材料，课上作了交流，然后老师请同学们齐唱歌曲《感恩的心》。这时，同学们兴高采烈，仿佛回忆起了汇演时的热烈场面。唱完歌曲，老师提问：你们知道这首歌的来历吗？这里面蕴含着三个真实感人的故事，这节课我们就来阅读这三篇文章。老师把材料发到了每个学生的手里。第一个故事是感恩的心手语歌的来历，台湾一个天生不会说话的小女孩，与母亲相依为命的感人故事。学生们认真的读着，教室里没有了往昔的嘈杂，仿佛能听到孩子们心跳的声音，和一声声低低的啜泣。当学生们读完后，老师让他们再一次唱起“感恩的心”。 这时的孩子们表情专注，手语做得特别认真，因为他们在阅读中体验到了手语的含义。
4.2 读读议议，披文入情。第二个故事是感恩的心歌词作者陈乐融的人生经历，老师让同学们轻声读，有感情的读，边读边议，披文入情。文章的大意是这样的：台湾有位单亲妈妈含辛茹苦的抚养着自己的女儿和小儿子，不幸的是可怜的小儿子从小就双目失明，母亲常年四处给他看病，但都没有效果，最后母亲捐献了自己的眼角膜，為儿子换来了光明，母亲却因此失去了生命。为了表达对妈妈妈最深切的悼念，陈乐融写下了这段《感恩的心》歌词。当学生们读到陈乐融喊妈妈的时候，大多数声音哽咽，眼里含着晶莹的泪花。
4.3 质疑问难，合作探究。第三个故事是《感恩的心》作曲陈志远的人生坎坷经历，这时，同学们一致要求由老师来读这篇文章。故事的大意是这样的：在台湾，62年前的某一天，有一对以捡垃圾为生的夫妇，拾到了一个奄奄一息的男婴，他们救活了婴儿，决定把他当成自己的孩子来抚养。在爸爸车祸去世一年后，为了给孩子凑足大学学费，母亲生病临死前，捐献了自己身体的器官，当男孩毕业知道真相后，就像疯了一样的跑到父母的坟前，跪倒在那里哭了很久很久！在妈妈的坟头谱下了《感恩的心》这首曲子，男孩的名字叫陈志远，后来成为台湾有名的音乐人，被称为台湾音乐怪博士。读后，老师再次让同学们唱起感恩的心，这时的孩子们歌声是那样的动情，手语是那样的专注，表情是那样的凝重而深沉……
4.4 联系生活，积累运用。下课的铃声响了，老师留了一个特别的作业：星期日母亲节，给母亲过一个有意义的节日。大家完全可以想像，孩子们会把这个作业完成得多么出色，事实也真的证明了这一点。
这节阅读课用歌声渲染，字字传情，每个故事扣人心弦，课堂收到实效。课前老师和学生们一起根据母亲节搜集信息，重新进行编辑整理，形成了对学生最有教育意义的材料。老师课堂上没有给予孩子们过多的语言评价，情到深处，大爱无言。润物细无声，评价巧无痕。孩子们的歌声和表情已经是最好的评价，孩子们的行动也是最好的回答。
4.5 “读”树一帜，学习语文更要学习做人。
阅读教学的形式千变万化，只要收到实效，就是最好的教学。阅读教学——凭借文本的语言，着重培养感受、理解、积累、运用语言的能力，同时受到思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时受到情感上的熏陶，学会做人。
收稿日期：2011-10-24
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”整节课中以读为主， “读”占主角，融会贯通，抓住重点，师适时指导，在评价中点拨课堂生成，这样一节生动的语文课就会精彩纷呈。
2 “读”具匠心，读出作者的情感和文章的内涵
文章不是无情物，包含着作者丰富的内心情感和独特的人生体验。培养学生在想象中阅读，与文本碰撞产生火花，从而感悟到文章的内涵，感受到作者那颗砰然跳动的心。《史记》中“孔子学琴”的故事给了我深深的启示。孔子对一支曲子不断挖掘，深入探索，最后终于感受到周文王那颗胸怀天下，德配天地的心！学习音乐如此，阅读文章更是如此，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同一本书，读你千遍也不厌倦，每读一遍，都会有一个崭新的发现。
3 “读”辟蹊径抓阅读，“读”具一格巧评价
阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等素质都可以通过阅读教学获得。阅读与评价并存于学习中。把阅读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，师生评价，生生评价，自我评价，互相学习，互受启发。教师的评价语还要有情景语、幽默语，它是调节课堂气氛的有效手段，也是教师教学机智的一个体现。一位教师在教《海底世界》一文时，其中有一段描写海底动物的“窃窃私语”。一位学生读得过于响亮，教师听后说：“你这么读，小动物可都要被你吓跑了。”学生听了哈哈大笑，那位教师让那学生再读一次，果然读出了“窃窃私语”的感觉。
4 “读”出新裁，阅读教学激发学生形成充实而高尚的精神世界
语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。今年5月6日，我校五年二班开展了一次生动有效的阅读课教学。主题是《感恩的心》。
4.1 创设情境、自读自悟。再过两天，就是一年一度的母亲节。在特定的时机进行特定的阅读教学，效果往往事半功倍。课前学生查找了很多关于感恩父母的材料，课上作了交流，然后老师请同学们齐唱歌曲《感恩的心》。这时，同学们兴高采烈，仿佛回忆起了汇演时的热烈场面。唱完歌曲，老师提问：你们知道这首歌的来历吗？这里面蕴含着三个真实感人的故事，这节课我们就来阅读这三篇文章。老师把材料发到了每个学生的手里。第一个故事是感恩的心手语歌的来历，台湾一个天生不会说话的小女孩，与母亲相依为命的感人故事。学生们认真的读着，教室里没有了往昔的嘈杂，仿佛能听到孩子们心跳的声音，和一声声低低的啜泣。当学生们读完后，老师让他们再一次唱起“感恩的心”。 这时的孩子们表情专注，手语做得特别认真，因为他们在阅读中体验到了手语的含义。
4.2 读读议议，披文入情。第二个故事是感恩的心歌词作者陈乐融的人生经历，老师让同学们轻声读，有感情的读，边读边议，披文入情。文章的大意是这样的：台湾有位单亲妈妈含辛茹苦的抚养着自己的女儿和小儿子，不幸的是可怜的小儿子从小就双目失明，母亲常年四处给他看病，但都没有效果，最后母亲捐献了自己的眼角膜，為儿子换来了光明，母亲却因此失去了生命。为了表达对妈妈妈最深切的悼念，陈乐融写下了这段《感恩的心》歌词。当学生们读到陈乐融喊妈妈的时候，大多数声音哽咽，眼里含着晶莹的泪花。
4.3 质疑问难，合作探究。第三个故事是《感恩的心》作曲陈志远的人生坎坷经历，这时，同学们一致要求由老师来读这篇文章。故事的大意是这样的：在台湾，62年前的某一天，有一对以捡垃圾为生的夫妇，拾到了一个奄奄一息的男婴，他们救活了婴儿，决定把他当成自己的孩子来抚养。在爸爸车祸去世一年后，为了给孩子凑足大学学费，母亲生病临死前，捐献了自己身体的器官，当男孩毕业知道真相后，就像疯了一样的跑到父母的坟前，跪倒在那里哭了很久很久！在妈妈的坟头谱下了《感恩的心》这首曲子，男孩的名字叫陈志远，后来成为台湾有名的音乐人，被称为台湾音乐怪博士。读后，老师再次让同学们唱起感恩的心，这时的孩子们歌声是那样的动情，手语是那样的专注，表情是那样的凝重而深沉……
4.4 联系生活，积累运用。下课的铃声响了，老师留了一个特别的作业：星期日母亲节，给母亲过一个有意义的节日。大家完全可以想像，孩子们会把这个作业完成得多么出色，事实也真的证明了这一点。
这节阅读课用歌声渲染，字字传情，每个故事扣人心弦，课堂收到实效。课前老师和学生们一起根据母亲节搜集信息，重新进行编辑整理，形成了对学生最有教育意义的材料。老师课堂上没有给予孩子们过多的语言评价，情到深处，大爱无言。润物细无声，评价巧无痕。孩子们的歌声和表情已经是最好的评价，孩子们的行动也是最好的回答。
4.5 “读”树一帜，学习语文更要学习做人。
阅读教学的形式千变万化，只要收到实效，就是最好的教学。阅读教学——凭借文本的语言，着重培养感受、理解、积累、运用语言的能力，同时受到思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时受到情感上的熏陶，学会做人。
收稿日期：2011-10-24