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摘要 小学生的数感靠学生自己去体验，靠老师和家长的正确引导。培养学生的数学意识、数感，让学生多写数学日记是一个很有效的教育途径。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。
关键词 生活 整理 反思 数学日记
新课程对小学生的数学学习提出了培养数感的要求，这对于广大的小学数学老师来说，是一个新的研究课题。学生的数感是怎样形成的，数学教学中如何培养学生的数感?我认为，小学生的数感并不都是靠教师教出来，而更重要的是靠学生自己去体验，靠老师和家长的正确引导。培养学生的数学意识、数感，让学生多写数学日记是一个很有效的教育途径。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充，它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。
新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学与生活的密切关系。数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容：
一、引导学生将课堂中的数学知识带到生活中去
数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察体验生活。事实证明：数学知识来源于生活，又应用于生活。教师要积极的创造条件，为学生营造生动有趣的生活情景，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记使学生眼中的数学变得富有情感、贴近生活、具有活力。要促使他们主动到生活中寻找数学信息，记数学日记。
二、指导学生在日记中整理所学的知识
在教完一个单元后，让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。
例如，我们班孩子在学过小数乘除法这一单元后，在日记中写道：“老师带我们学习小数乘除法。我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢!以后若题目要求将一个小数扩大(或缩小)1 0倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右(或向左)移动相应的位数就可以了。有意思吧!好多同学做题时老是粗心而做错，这一点我一定牢记老师的教诲，要小心谨慎做题啊!”这篇日记看似简洁，可写出了孩子在一个单元学完后的收获，是自己对这一单元的系统复习，不比老师让他们回去复习更体现学习的主动性吗?
三、指导学生试写反思性的日记
反思能力是学习者必备的能力。对于小学生来说，反思能力的培养有利于促进小学生逐渐成为自律学习者，从而进行自觉有效地学习。小学生反思能力的培养可以通过建立学习档案、记学习日志和信件、开展各种各样的讨论会等形式进行，数学日记自然成了培养学生反思能力的一个重要途径。学生的反思能力提高了，同样有助于学生写数学日记。
例如，以前我班学生在日记中写着：“今天我们在课堂上讨论了这样的一个问题：有一块长方形的铁皮长30厘米，宽20厘米，在这块铁皮的四角各剪下一个边长为2厘米的小正方体，然后制成一个无盖的长方体的盒子。求(1)这个盒子的容积；(2)做这个盒子用了多少平方厘米铁皮。关于第(2)个问题，大謇讨论地可激烈了。一会儿冯天晓想出一种办法，一会儿孙远也想出一个办法，王老师表扬了他们，又让我们再想想有没有别的办法了。同学们苦思冥想，终于有同学又想出其他方法来了。通过这件事，我明白了数学奥妙无穷，只要你肯定脑筋，就会想出很多解法。”
当然，反思活动对于小学生来说不是一件容易的事情，因此，教师在活动过程中要给予学生必要的指导，不然反思活动的进行是一件浪费时间的事情。
四、扩大阅读范围，写好心得日记
学习数学，一本教科书的内容是远远不够的，它只承担了一些最基本的数学知识和原理，题型变化、灵活运用和实践练习都不够，而同步的反馈练习和辅导能及时有效地查漏补缺。这比我们老师布置的作业更让他们感兴趣，还更有效果。因而，数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。最后引导学生将自己捕捉到的数学信息整理成日记。
五、指导学生编写数学故事
指导小学生编写童话故事，可以放飞他们的想像，培养他们的创造能力，发展心理学研究成果表明：小学生处在创造性想像能力发展的最佳时期。他们常常借助幻想的方式来观察，理解和解释他们生活世界中的事物。我们也可以指导小学生将数学知识编写到童话中去，编成数学童话故事，这也正顺应他们心理发展的规律。
老师要善于指导学生写好数学日记，让其成为他们学习数学、培养数学能力的一种良好习惯，引导他们在平时多观察、多动脑、多动手、多动笔，随时把自己的心得、发现和想法记录下来，让数学日记表达自己的数学发现和创新思想，并学会把好的素材整理成数学小论文。
关键词 生活 整理 反思 数学日记
新课程对小学生的数学学习提出了培养数感的要求，这对于广大的小学数学老师来说，是一个新的研究课题。学生的数感是怎样形成的，数学教学中如何培养学生的数感?我认为，小学生的数感并不都是靠教师教出来，而更重要的是靠学生自己去体验，靠老师和家长的正确引导。培养学生的数学意识、数感，让学生多写数学日记是一个很有效的教育途径。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充，它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。
新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让他们体会到数学与生活的密切关系。数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容：
一、引导学生将课堂中的数学知识带到生活中去
数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察体验生活。事实证明：数学知识来源于生活，又应用于生活。教师要积极的创造条件，为学生营造生动有趣的生活情景，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，养成运用数学的眼光去观察分析周围的事物，学会运用所学的知识去解决生活中的问题，使学生学有用的数学。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记使学生眼中的数学变得富有情感、贴近生活、具有活力。要促使他们主动到生活中寻找数学信息，记数学日记。
二、指导学生在日记中整理所学的知识
在教完一个单元后，让学生自己整理所学知识，通过进一步分析、研究后，挖掘出知识间内在的本质的联系，将分散的知识点系统串联，整理归纳出完整的知识体系。
例如，我们班孩子在学过小数乘除法这一单元后，在日记中写道：“老师带我们学习小数乘除法。我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢!以后若题目要求将一个小数扩大(或缩小)1 0倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右(或向左)移动相应的位数就可以了。有意思吧!好多同学做题时老是粗心而做错，这一点我一定牢记老师的教诲，要小心谨慎做题啊!”这篇日记看似简洁，可写出了孩子在一个单元学完后的收获，是自己对这一单元的系统复习，不比老师让他们回去复习更体现学习的主动性吗?
三、指导学生试写反思性的日记
反思能力是学习者必备的能力。对于小学生来说，反思能力的培养有利于促进小学生逐渐成为自律学习者，从而进行自觉有效地学习。小学生反思能力的培养可以通过建立学习档案、记学习日志和信件、开展各种各样的讨论会等形式进行，数学日记自然成了培养学生反思能力的一个重要途径。学生的反思能力提高了，同样有助于学生写数学日记。
例如，以前我班学生在日记中写着：“今天我们在课堂上讨论了这样的一个问题：有一块长方形的铁皮长30厘米，宽20厘米，在这块铁皮的四角各剪下一个边长为2厘米的小正方体，然后制成一个无盖的长方体的盒子。求(1)这个盒子的容积；(2)做这个盒子用了多少平方厘米铁皮。关于第(2)个问题，大謇讨论地可激烈了。一会儿冯天晓想出一种办法，一会儿孙远也想出一个办法，王老师表扬了他们，又让我们再想想有没有别的办法了。同学们苦思冥想，终于有同学又想出其他方法来了。通过这件事，我明白了数学奥妙无穷，只要你肯定脑筋，就会想出很多解法。”
当然，反思活动对于小学生来说不是一件容易的事情，因此，教师在活动过程中要给予学生必要的指导，不然反思活动的进行是一件浪费时间的事情。
四、扩大阅读范围，写好心得日记
学习数学，一本教科书的内容是远远不够的，它只承担了一些最基本的数学知识和原理，题型变化、灵活运用和实践练习都不够，而同步的反馈练习和辅导能及时有效地查漏补缺。这比我们老师布置的作业更让他们感兴趣，还更有效果。因而，数学教师应充分认识数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。最后引导学生将自己捕捉到的数学信息整理成日记。
五、指导学生编写数学故事
指导小学生编写童话故事，可以放飞他们的想像，培养他们的创造能力，发展心理学研究成果表明：小学生处在创造性想像能力发展的最佳时期。他们常常借助幻想的方式来观察，理解和解释他们生活世界中的事物。我们也可以指导小学生将数学知识编写到童话中去，编成数学童话故事，这也正顺应他们心理发展的规律。
老师要善于指导学生写好数学日记，让其成为他们学习数学、培养数学能力的一种良好习惯，引导他们在平时多观察、多动脑、多动手、多动笔，随时把自己的心得、发现和想法记录下来，让数学日记表达自己的数学发现和创新思想，并学会把好的素材整理成数学小论文。