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摘要 任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。教学反思是教师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。反思为教师深入开展教研工作提供了很有参考价值的第一手材料。
关键词 教学反思 总结教学 提高成长
“教学反思、反思教学”真的让我收益匪浅。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式：教师专业成长=经验+反思。在教学中，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢?
一、重主导，重主体，寓教学活动以“人文性”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?
教师应通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
例如，为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、重实践，重积累，还语文教学以“朴素”
近年来的心理学研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅，越准确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言?教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。
例如，我在教《我爱故乡的杨梅》一课时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意。然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，理解进一步引入深层。通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。
三、重读书，重训练，现语文教学之“本色”
朗读在语文教学中占有重要的地位，课堂上教师不失时机的几句点悟，亲切的引导，及时地把学生引入朗读的情境中。随着同一句子在不同环境中的朗读，学生的感悟也逐步加深。不是讲解，胜似讲解。一节好课，不仅要让学生读出对课文内容的感受与理解，还要让学生积累一定的词汇。
例如，《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我抓重点词语作为切入点，如“极其简单”一词，我抓住“极其”二字，先让学生换词感悟，明确“极其简单”的含义。然后让学生想象总理的办公室应该有些什么，再猜想清朝时宫殿式房子的主人会是谁?
(溥仪的摄政王)房间里可能会有些什么?接着，又转入正题，“一千金碧辉煌的房子，现在成了我们敬爱的总理办公的地方，我们只看见……”最后，老师加以总结：“这简单前面怎能不加上‘极其’二字呢?”没有繁琐的讲解，有的只是谈话式的引导，却像锁链一样，一环扣一环，把学生带入到“初步朗读——加以想象——加以感悟——进一步朗读——进一步想象——进一步感悟”的良性循环中。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
四、重发现，重感悟，让语文教学“走进生活”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：“感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。”“悟”是一种心理活动，又是一种感情经历。还是一种审美的体验。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
例如，《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?先通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是教师的一种体验、探究、感悟和反思。”作为一线教师，随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都值得我们去反思。面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。不论是教学现念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处，应及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。
关键词 教学反思 总结教学 提高成长
“教学反思、反思教学”真的让我收益匪浅。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师专业成长的公式：教师专业成长=经验+反思。在教学中，我们应如何在教学过程中学会反思，在反思中提高能力呢?
一、重主导，重主体，寓教学活动以“人文性”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?
教师应通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
例如，为了激发学生的学习兴趣，在教学《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、重实践，重积累，还语文教学以“朴素”
近年来的心理学研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅，越准确，越生动。因此，学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言?教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。
例如，我在教《我爱故乡的杨梅》一课时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意。然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，理解进一步引入深层。通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。
三、重读书，重训练，现语文教学之“本色”
朗读在语文教学中占有重要的地位，课堂上教师不失时机的几句点悟，亲切的引导，及时地把学生引入朗读的情境中。随着同一句子在不同环境中的朗读，学生的感悟也逐步加深。不是讲解，胜似讲解。一节好课，不仅要让学生读出对课文内容的感受与理解，还要让学生积累一定的词汇。
例如，《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我抓重点词语作为切入点，如“极其简单”一词，我抓住“极其”二字，先让学生换词感悟，明确“极其简单”的含义。然后让学生想象总理的办公室应该有些什么，再猜想清朝时宫殿式房子的主人会是谁?
(溥仪的摄政王)房间里可能会有些什么?接着，又转入正题，“一千金碧辉煌的房子，现在成了我们敬爱的总理办公的地方，我们只看见……”最后，老师加以总结：“这简单前面怎能不加上‘极其’二字呢?”没有繁琐的讲解，有的只是谈话式的引导，却像锁链一样，一环扣一环，把学生带入到“初步朗读——加以想象——加以感悟——进一步朗读——进一步想象——进一步感悟”的良性循环中。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
四、重发现，重感悟，让语文教学“走进生活”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：“感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。”“悟”是一种心理活动，又是一种感情经历。还是一种审美的体验。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
例如，《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢?先通过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是教师的一种体验、探究、感悟和反思。”作为一线教师，随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都值得我们去反思。面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。不论是教学现念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处，应及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。