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【摘 要】现阶段中学生学习的目标已经不仅仅局限于基础知识的掌握，更重要的是能够具备适应自身发展和社会发展的能力。所以中学教师应该注重培养学生的核心素养，让学生各方面的素质得到全面发展，提高学生进入社会的竞争力。文章从学生文化基础、自主发展和社会参与三个核心素养方面分析初中数学教学方式，并提出初中数学有效的教学策略。
【关键词】核心素养;初中数学;策略
初中时期是学生们智力、心理、情商等各个方面快速发展的阶段，因此初中教师在培养学生的过程中，不仅要教授学生书本内的知识，更重要的是培养学生核心素养，使学生在数学学习的过程中各方面的能力得到全面提升。在培养学生基础知识的同时，引导学生自主发展，帮助学生掌握自主学习和自己处理事情的能力。同时增加学生社会实践活动，让学生尽早与社会接轨。培养学生的综合实践能力有利于提高学生的竞争力，使其成为适应社会、自主发展的综合素质人才。核心素养是学生未来能够提升自身能力以适应社会发展的必备品质。文章就文化基础、自主发展和社会参与三个方面，分析初中数学教学方式，提出适合培养初中生核心素养的教学策略。
一、核心素养的意义
初中数学教师应该积极响应教育部门号召，创新自己在课堂中的教学方式、增加学生社会实践课程来培养学生核心素养，促进学生全面发展。初中数学教师需要在数学教学的过程中，注重开拓学生的解题思维，培养学生的抽象能力和分析能力，并引导学生在生活中运用这些能力解决问题。在传统的教学过程中，教师和学生的目标都是成绩，是为了提高分数而展开的教学活动，这致使学生只会学习而不会运用。初中数学教学过程中要注重培养学生的核心素养，提高他们的解题思维和能力，引导他们应用于生活。“授人以鱼不如授人以渔”，有了解决问题的能力才能让他们面对困难和挑战时得心应手，提高核心竞争力，未来在社会中不断进步，实现自身价值。
二、核心素养三个方面思考初中数学教学
（一）文化基础是初中数学教学的基础
核心素养在文化基础方面包括两个核心素养内容，分别是人文底蕴和科学精神。也就是说在教学中要注重培养学生的人文底蕴和科学精神。教学开设的各个学科都具有其深厚的人文底蕴和丰富的科学精神，初中数学也不例外。所以初中数学教学中要注重培养学生的文化基础。
初中数学第一章“正负数”教学中，教师首先通过数学计数发展历史引入课程教学。通过古时候树枝计数、绳结计数、画圈等方式来记录数字变化，让学生理解数字的形成背景，引发学生思考理解数字。之后提出将一个西瓜分为两份、三份时要怎样表示数字的问题，引出分数的概念。这样学生的脑海中会形成对数字产生的理解，最后提出夏天和冬天温度的不同表示方法，进而引出负数的概念。可以提出问题“生活中还有什么问题涉及到负数表示”，例如一个人的收入和开销、工厂的生产效率等。
初中数学教师从文化基础方面教学，联系历史和科学的角度，让学生领悟数学的人文底蕴和科学精神，使学生热爱数学，积极学习数学，使初中数学课堂教学更加高效、愉悦。
（二）自主发展是初中数学教学的动力
核心素养在自主发展方面包含学会学习和健康生活两个内容，说明培养学生自主发展的前提是教导学生学会学习和引导他们健康生活。学会学习对学生自主发展起到关键作用，传统的教学模式中，老师单方面输出知识，学生被动学习，在没有老师督促的时候，他们不知道怎样学习甚至不学习，这样的模式不利于学生发展。所以对于初中数学教学中，让学生学会学习从而能够自主学习是十分重要的。
教师培养学生主动自我学习的能力，在授课时注重学生学会理解数学知识、开拓解题思维、引导学生自主学习数学。要想达到这个目标，首先要做的就是激发学生学习兴趣，积极主动的学习数学。而这，就要求初中数学教师创新数学教学模式，将数学枯燥的公式形象化，调动学生积极性，从而达到学生自主学习的目标。
在健康生活方面，有了健康的体魄和积极的生活态度，才会有学习的动力。在初中数学教学过程中，教师要引导学生心理和生理等方面健康发展。当发现学生状态欠佳时及时沟通了解学生情况，疏通心结。
（三）社会参与是初中数学教学的目标
核心素养在社会参与面包含责任担当和实践创新两个内容，学生经历学习生活的最终结果是步入社会，想要立足于社会中的必备品格是责任担当，有责任有担当的人更加能够适应社会发展。在初中数学教学中需要达到让学生理解数学知识并在生活中加以运用的目标。在初中二年级的“勾股定理”教学中，通过直角三角形推导出直角边的平方和等于斜边的平方，这便可以应用于现实生活中，当我们必须知道一条河两岸的两座建筑的距离，不方便测量时，可以应用勾股定理。只需要知道河的宽度以及两座建筑的水平距离，就可以计算出两座建筑的距离。
初中数学教学中，教师可以适当的加入社会实践教学，培养学生的实际操作能力和改革创新的能力，使学生的学习不再停留在理论知识层面，學生亲自实践学习更加有利于学生理解数学知识。
三、以核心素养为基础的教学策略
（一）制定数学教学计划
初中数学教学开始之前，教师要根据教学内容制定详细的教学计划，掌握教学内容各部分之间的联系，归纳总结出一套系统的教学大纲，使数学知识前后连贯、由浅至深、由简至繁。这样有利于学生理解数学知识，有层次的学习数学。初中二年级数学教材有直角三角形勾股定理、平行四边形、矩形、正方形、菱形，教师可以总结出这些知识的相似之处和包含关系，制定教学计划，使学生理解知识更加容易，从而培养学生的文化基础的核心素养。
（二）采用合作学习
在完成数学教学任务过程中，贯彻“自学·议论·引导”教学法，充分发挥小组合作学习的优势，将课堂主体放在学生身上。教师提出数学问题，引导学生小组之间自主讨论，学生敢于提出自己的见解，最后讨论得出答案。让学生养成自主学习的习惯和能力，培养学生自主发展的核心素养。
（三）应用情景式教学
数学教师在实施教学时，要善于应用情景式教学，在教授内容时，将学生带入到情境中然后进行教学，可以打破课堂的沉闷，改善数学的抽象性，使教学内容简单易懂，方便学生理解抽象的数学知识。由此，培养学生的社会实践能力和创新能力，从而培养学生的核心素养。
四、结束语
综上所述，伴随着社会的快速发展和教育的改革，对初中数学教学的要求已经不再禁锢于教授课程内容，教师的工作重心逐渐偏向于培养学生的核心素养。在初中数学教学中，教师要注重改变教学方式、创新授课模式、增加社会实践课程，开拓学生的创新思维，培养学生核心素养，提高学生未来在社会工作中的核心竞争力，谋求终身发展实现自我价值。
【参考文献】
[1]邓富明.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[A].教育理论研究（第八辑）[C].2019：3
[2]刘艳萍.基于核心素养的初中数学“探索与创新”内容教学研究[D].山东师范大学，2019
[3]谢莎.核心素养背景下的初中数学教学变革[J].数学教学通讯，2018，05：39-40
（南通市启秀中学，江苏 南通 226001）
【关键词】核心素养;初中数学;策略
初中时期是学生们智力、心理、情商等各个方面快速发展的阶段，因此初中教师在培养学生的过程中，不仅要教授学生书本内的知识，更重要的是培养学生核心素养，使学生在数学学习的过程中各方面的能力得到全面提升。在培养学生基础知识的同时，引导学生自主发展，帮助学生掌握自主学习和自己处理事情的能力。同时增加学生社会实践活动，让学生尽早与社会接轨。培养学生的综合实践能力有利于提高学生的竞争力，使其成为适应社会、自主发展的综合素质人才。核心素养是学生未来能够提升自身能力以适应社会发展的必备品质。文章就文化基础、自主发展和社会参与三个方面，分析初中数学教学方式，提出适合培养初中生核心素养的教学策略。
一、核心素养的意义
初中数学教师应该积极响应教育部门号召，创新自己在课堂中的教学方式、增加学生社会实践课程来培养学生核心素养，促进学生全面发展。初中数学教师需要在数学教学的过程中，注重开拓学生的解题思维，培养学生的抽象能力和分析能力，并引导学生在生活中运用这些能力解决问题。在传统的教学过程中，教师和学生的目标都是成绩，是为了提高分数而展开的教学活动，这致使学生只会学习而不会运用。初中数学教学过程中要注重培养学生的核心素养，提高他们的解题思维和能力，引导他们应用于生活。“授人以鱼不如授人以渔”，有了解决问题的能力才能让他们面对困难和挑战时得心应手，提高核心竞争力，未来在社会中不断进步，实现自身价值。
二、核心素养三个方面思考初中数学教学
（一）文化基础是初中数学教学的基础
核心素养在文化基础方面包括两个核心素养内容，分别是人文底蕴和科学精神。也就是说在教学中要注重培养学生的人文底蕴和科学精神。教学开设的各个学科都具有其深厚的人文底蕴和丰富的科学精神，初中数学也不例外。所以初中数学教学中要注重培养学生的文化基础。
初中数学第一章“正负数”教学中，教师首先通过数学计数发展历史引入课程教学。通过古时候树枝计数、绳结计数、画圈等方式来记录数字变化，让学生理解数字的形成背景，引发学生思考理解数字。之后提出将一个西瓜分为两份、三份时要怎样表示数字的问题，引出分数的概念。这样学生的脑海中会形成对数字产生的理解，最后提出夏天和冬天温度的不同表示方法，进而引出负数的概念。可以提出问题“生活中还有什么问题涉及到负数表示”，例如一个人的收入和开销、工厂的生产效率等。
初中数学教师从文化基础方面教学，联系历史和科学的角度，让学生领悟数学的人文底蕴和科学精神，使学生热爱数学，积极学习数学，使初中数学课堂教学更加高效、愉悦。
（二）自主发展是初中数学教学的动力
核心素养在自主发展方面包含学会学习和健康生活两个内容，说明培养学生自主发展的前提是教导学生学会学习和引导他们健康生活。学会学习对学生自主发展起到关键作用，传统的教学模式中，老师单方面输出知识，学生被动学习，在没有老师督促的时候，他们不知道怎样学习甚至不学习，这样的模式不利于学生发展。所以对于初中数学教学中，让学生学会学习从而能够自主学习是十分重要的。
教师培养学生主动自我学习的能力，在授课时注重学生学会理解数学知识、开拓解题思维、引导学生自主学习数学。要想达到这个目标，首先要做的就是激发学生学习兴趣，积极主动的学习数学。而这，就要求初中数学教师创新数学教学模式，将数学枯燥的公式形象化，调动学生积极性，从而达到学生自主学习的目标。
在健康生活方面，有了健康的体魄和积极的生活态度，才会有学习的动力。在初中数学教学过程中，教师要引导学生心理和生理等方面健康发展。当发现学生状态欠佳时及时沟通了解学生情况，疏通心结。
（三）社会参与是初中数学教学的目标
核心素养在社会参与面包含责任担当和实践创新两个内容，学生经历学习生活的最终结果是步入社会，想要立足于社会中的必备品格是责任担当，有责任有担当的人更加能够适应社会发展。在初中数学教学中需要达到让学生理解数学知识并在生活中加以运用的目标。在初中二年级的“勾股定理”教学中，通过直角三角形推导出直角边的平方和等于斜边的平方，这便可以应用于现实生活中，当我们必须知道一条河两岸的两座建筑的距离，不方便测量时，可以应用勾股定理。只需要知道河的宽度以及两座建筑的水平距离，就可以计算出两座建筑的距离。
初中数学教学中，教师可以适当的加入社会实践教学，培养学生的实际操作能力和改革创新的能力，使学生的学习不再停留在理论知识层面，學生亲自实践学习更加有利于学生理解数学知识。
三、以核心素养为基础的教学策略
（一）制定数学教学计划
初中数学教学开始之前，教师要根据教学内容制定详细的教学计划，掌握教学内容各部分之间的联系，归纳总结出一套系统的教学大纲，使数学知识前后连贯、由浅至深、由简至繁。这样有利于学生理解数学知识，有层次的学习数学。初中二年级数学教材有直角三角形勾股定理、平行四边形、矩形、正方形、菱形，教师可以总结出这些知识的相似之处和包含关系，制定教学计划，使学生理解知识更加容易，从而培养学生的文化基础的核心素养。
（二）采用合作学习
在完成数学教学任务过程中，贯彻“自学·议论·引导”教学法，充分发挥小组合作学习的优势，将课堂主体放在学生身上。教师提出数学问题，引导学生小组之间自主讨论，学生敢于提出自己的见解，最后讨论得出答案。让学生养成自主学习的习惯和能力，培养学生自主发展的核心素养。
（三）应用情景式教学
数学教师在实施教学时，要善于应用情景式教学，在教授内容时，将学生带入到情境中然后进行教学，可以打破课堂的沉闷，改善数学的抽象性，使教学内容简单易懂，方便学生理解抽象的数学知识。由此，培养学生的社会实践能力和创新能力，从而培养学生的核心素养。
四、结束语
综上所述，伴随着社会的快速发展和教育的改革，对初中数学教学的要求已经不再禁锢于教授课程内容，教师的工作重心逐渐偏向于培养学生的核心素养。在初中数学教学中，教师要注重改变教学方式、创新授课模式、增加社会实践课程，开拓学生的创新思维，培养学生核心素养，提高学生未来在社会工作中的核心竞争力，谋求终身发展实现自我价值。
【参考文献】
[1]邓富明.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[A].教育理论研究（第八辑）[C].2019：3
[2]刘艳萍.基于核心素养的初中数学“探索与创新”内容教学研究[D].山东师范大学，2019
[3]谢莎.核心素养背景下的初中数学教学变革[J].数学教学通讯，2018，05：39-40
（南通市启秀中学，江苏 南通 226001）