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德育教学在高中阶段，由于学生们的心理发展具有不成熟、可塑性强的特征，面对复杂多变的社会现实，他们能否树立正确的人生观、世界观与价值观，关系到自身的健康成长和未来发展。由此可见，学校的德育教育工作对学生们的道德观念、道德品质的养成依旧起着至关重要的作用。但是高中学生的德育现状让人担忧，在此，对这种现状进行分析，以期找出可行的教学对策，进一步提高高中的德育教学工作。
现状 对策 教师 家庭 培训 课外活动
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0147-01
德育教育是提高人民群众的思想道德觉悟，进一步形成全社会共同的理想信念和道德规范，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础，是落实科教兴国战略，加快发展教育和科学事业，不断提高全民族的科学文化素质的重要途径。
1.现状
当下高中生德育教育十分的混乱，状况令人担忧;德育工作有待于进一步提高，但是在当下的德育教育当中其实还是有一些值得借鉴的，要想显著的提高德育教育，教师应当尽心尽力，社会保驾护航，家长陪同辅导。虽然德育教育的效果得到显著的提高，但是其依旧存在着些许的不足。
（1）德育方式的整体错位
当下的德育教育重在言语，而忽视实践，因此导致大多数学生对于理论知识十分的扎实，但是在实践方面却一窍不通，而教师对于学生的要求比较少，对那些学习成绩好的学生，德育教育十分忽视，只要能够为班级，为学校，为自己带来一定的荣誉，教师就不会对学生进行过深的德育教育，即使犯了一些错误，也不过是口头上的批评，导致学生的德育教育方面十分失败。
（2）受社会的影响
随着科技的发展，社会的进步，即使高中生在课堂之上听了许多关于德育方面的知识，但是受科技的影响，导致德育教育的效果大打折扣，除此之外，社会的不良风气影响到课堂之上。另外全球化已成为世界性发展潮流的现实情况下，西方各种敌对势力，越来越注重利用现代科技加强对我国年轻人的争夺，通过政治、文化等各种手段进行渗透。导致德育教育的进展缓慢。
（3）对学业的担忧
大多数高中生对于自己的要求在于考上一个好的大学，以后能够有一条好的出路，除了学生之外，学校的教学目标非常明显，那就是学生的升学率，在升学率以及学生的双重影响之下，学校以及教师对于德育教师十分的轻视，最终被忽视。
（4）授课者水平不高
大多数高中的德育课程都是由教师传授，这些教师并没有经过专业的德育指导，授课往往都是凭借着经验，有的教师习惯并不好，而教师又是学生的主要模仿者，教师在课堂之上教导学生不要抽烟，抽烟有害健康，而自己在课堂之外又吸烟，导致学生对于德育教育认识不清楚有的甚至会反驳德育教育的观点。德育教育受到非常大的阻力。
2.得要德育教育的策略
（1）理论与规则并重
大多数高中生都接受比较详细的理论知识，但是因为学校是一个教学的地方，对于学生的管理并不严格，而高中生又有很强的逆反心理。这样导致学生常常違反德育教育所尊崇的。解决这种状况，应当在传授学生基础理论的时候，对学生的行为给予一定的限制规则，改变理论说教的方式。达到理论与规则并重的德育教育。
（2）传递社会价值观
学校是一个教育学生的地方，坚持用社会的主流价值观念去影响学生，占领学生思想阵地，把学生引向正确的社会价值观上面。高中处于一个思想高速发展的阶段，大多数高中生在面对烦乱复杂的社会观念时，往往会迷失在其中，除了迷失之外，会遇到各种困难、挫折以及矛盾。这些都需要学校使用正确的社会价值观对学生进行引导。
（3）加强教师的德育教育
在学校，教师是学生的主要模仿者，教育者应当有良好的德行，其自身的道德行为与精神面貌，通过日常的授课，接触当中，可以深深地影响到学生的行为。当下许多教育工作者对于学生的要求仅仅是接受知识，而不对学生的品德方面进行教育。甚至做一些违背道德的事情，这些都会影响到学生对于价值观的判断以及自身的行为。因此对加强老师的德育教育是同等重要。以自身为标准，争做学生的学习榜样。使得学生的德育教育得到有效的提高。
（4）重视家庭、学校、社会的全面合作
对于学生的德育教育不仅仅是教师的责任，同样也是家长以及社会的责任，除了教师作为学生的模仿者以外，家长以及社会人士同样也是高中生的模仿目标，靠学校的孤军奋斗，所取得的效果并不明显，必须依靠着家庭，学校，社会的合理才能够使得高中生的德育教育有质的提高，如学校按照德育目标要求，面对全体学生，特别是针对那些在心理、思想、品德和学习等方面存在问题的学生，开展一些学生参与性比较强、实践性强、喜闻乐见的活动，实现德育效果;加强学校与家庭的联系，帮助家长走出家庭教育的误区，使家长树立正确的教育思想，树立全面的人才观，建立良好的家风，以身立教;进一步加大社会综合治理的力度，为青少年学生的健康成长创造良好的环境。
3.结语
以学校为德育教育的主要阵地，家庭和社会从侧面进行辅助开展德育教育，从学生的日常行为抓起，潜移默化的去改变学生的价值观，引导学生正确的认识到事物，正确的去认识各种关系，问题以及矛盾，这样才能够提高高中德育教育。
参考文献
[1]戚万学.活动道德教育论[M].南京：南开大学出版社，1994.
[2]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2001.
现状 对策 教师 家庭 培训 课外活动
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0147-01
德育教育是提高人民群众的思想道德觉悟，进一步形成全社会共同的理想信念和道德规范，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础，是落实科教兴国战略，加快发展教育和科学事业，不断提高全民族的科学文化素质的重要途径。
1.现状
当下高中生德育教育十分的混乱，状况令人担忧;德育工作有待于进一步提高，但是在当下的德育教育当中其实还是有一些值得借鉴的，要想显著的提高德育教育，教师应当尽心尽力，社会保驾护航，家长陪同辅导。虽然德育教育的效果得到显著的提高，但是其依旧存在着些许的不足。
（1）德育方式的整体错位
当下的德育教育重在言语，而忽视实践，因此导致大多数学生对于理论知识十分的扎实，但是在实践方面却一窍不通，而教师对于学生的要求比较少，对那些学习成绩好的学生，德育教育十分忽视，只要能够为班级，为学校，为自己带来一定的荣誉，教师就不会对学生进行过深的德育教育，即使犯了一些错误，也不过是口头上的批评，导致学生的德育教育方面十分失败。
（2）受社会的影响
随着科技的发展，社会的进步，即使高中生在课堂之上听了许多关于德育方面的知识，但是受科技的影响，导致德育教育的效果大打折扣，除此之外，社会的不良风气影响到课堂之上。另外全球化已成为世界性发展潮流的现实情况下，西方各种敌对势力，越来越注重利用现代科技加强对我国年轻人的争夺，通过政治、文化等各种手段进行渗透。导致德育教育的进展缓慢。
（3）对学业的担忧
大多数高中生对于自己的要求在于考上一个好的大学，以后能够有一条好的出路，除了学生之外，学校的教学目标非常明显，那就是学生的升学率，在升学率以及学生的双重影响之下，学校以及教师对于德育教师十分的轻视，最终被忽视。
（4）授课者水平不高
大多数高中的德育课程都是由教师传授，这些教师并没有经过专业的德育指导，授课往往都是凭借着经验，有的教师习惯并不好，而教师又是学生的主要模仿者，教师在课堂之上教导学生不要抽烟，抽烟有害健康，而自己在课堂之外又吸烟，导致学生对于德育教育认识不清楚有的甚至会反驳德育教育的观点。德育教育受到非常大的阻力。
2.得要德育教育的策略
（1）理论与规则并重
大多数高中生都接受比较详细的理论知识，但是因为学校是一个教学的地方，对于学生的管理并不严格，而高中生又有很强的逆反心理。这样导致学生常常違反德育教育所尊崇的。解决这种状况，应当在传授学生基础理论的时候，对学生的行为给予一定的限制规则，改变理论说教的方式。达到理论与规则并重的德育教育。
（2）传递社会价值观
学校是一个教育学生的地方，坚持用社会的主流价值观念去影响学生，占领学生思想阵地，把学生引向正确的社会价值观上面。高中处于一个思想高速发展的阶段，大多数高中生在面对烦乱复杂的社会观念时，往往会迷失在其中，除了迷失之外，会遇到各种困难、挫折以及矛盾。这些都需要学校使用正确的社会价值观对学生进行引导。
（3）加强教师的德育教育
在学校，教师是学生的主要模仿者，教育者应当有良好的德行，其自身的道德行为与精神面貌，通过日常的授课，接触当中，可以深深地影响到学生的行为。当下许多教育工作者对于学生的要求仅仅是接受知识，而不对学生的品德方面进行教育。甚至做一些违背道德的事情，这些都会影响到学生对于价值观的判断以及自身的行为。因此对加强老师的德育教育是同等重要。以自身为标准，争做学生的学习榜样。使得学生的德育教育得到有效的提高。
（4）重视家庭、学校、社会的全面合作
对于学生的德育教育不仅仅是教师的责任，同样也是家长以及社会的责任，除了教师作为学生的模仿者以外，家长以及社会人士同样也是高中生的模仿目标，靠学校的孤军奋斗，所取得的效果并不明显，必须依靠着家庭，学校，社会的合理才能够使得高中生的德育教育有质的提高，如学校按照德育目标要求，面对全体学生，特别是针对那些在心理、思想、品德和学习等方面存在问题的学生，开展一些学生参与性比较强、实践性强、喜闻乐见的活动，实现德育效果;加强学校与家庭的联系，帮助家长走出家庭教育的误区，使家长树立正确的教育思想，树立全面的人才观，建立良好的家风，以身立教;进一步加大社会综合治理的力度，为青少年学生的健康成长创造良好的环境。
3.结语
以学校为德育教育的主要阵地，家庭和社会从侧面进行辅助开展德育教育，从学生的日常行为抓起，潜移默化的去改变学生的价值观，引导学生正确的认识到事物，正确的去认识各种关系，问题以及矛盾，这样才能够提高高中德育教育。
参考文献
[1]戚万学.活动道德教育论[M].南京：南开大学出版社，1994.
[2]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2001.