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曾经有一位教育家说过这样一句话：孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，使他们具有简单的英语模仿和听辨能力。对于教师来说掌握幼儿学习的心里特点，巧妙的把玩和学结合起来，将英语教学贯穿于游戏中，会让我们有意想不到的效果，并能够轻松落实幼儿英语的教学目标；对于幼儿来说在轻松、快乐、有趣的活动气氛下会认为英语活动就是玩，从而调动学习英语的积极性，激发幼儿学习英语的兴趣。因此，幼儿园英语教学活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。本文将结合教学实践，来探讨游戏教学在幼儿英语活动中的作用。
1.游戏为主的Warm Up环节
Warm Up环节是教学的引入环节，也是整个活动的开始，我们要在起点抓住幼儿的注意力和兴趣点。一般情况下可以在设置游戏，游戏主要以手指游戏、儿歌律动等为主。但需要注意Warm Up环节的游戏尽量是集体游戏或是能够关注到每一个孩子的游戏，让全班都能得到参与的机会，并且最好能起到复习上次课知识，引入本次活动新知识的作用。这种"连接性"的游戏设置，能够起到迅速让学生进入学习状态的效果，但是Warm Up环节的游戏时间要控制妥当，不要过于拖沓，以五分钟左右为最佳。
2.游戏为主的单词环节
词汇在语言学习中的重要性是众所周知的，词汇量也成为衡量一个人语言能力的重要标志。幼儿英语教学中，介绍单词总是不可缺少的步骤，然而采用怎样的方法才能让幼儿记住单词呢？我们可以采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及夸张的手势、动作、表情开展单词教学，是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲，我们应该以游戏为主，让他们对英语产生浓厚的兴趣 ，我们可以改变声音的高低教读单词。如：一对反义词tall和short可以这样：tall，tall，tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short，short，short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，幼儿乐于参与，兴致盎然，单词的含义记得牢、记得准，还可以把单词放到身体不同位置用几种声音念，如举高大声念，放低小声念，放左边粗声念，放右边细声念。还可以进行肢体训练，如教授身体部位教师大声说hands、hands幼儿用双手拍两下桌子，教师说arms、arms幼儿两臂交叉拍两下胳膊，教师说shoulders、shoulders，幼儿抖两下肩，第一遍幼儿只做动作，第二遍儿边说边做动作。当然还可以把一张黑卡（炸弹卡）藏在单词卡片中，藏在教师身后，教师出示卡片幼儿说出卡片上的单词内容，当出示炸弹卡时幼儿做随意发挥的炸倒状。但教师要注意出示单词的方法要不断变换，尽量不要让幼儿看见，才能吸引幼儿的注意力。
采用游戏形式来对幼儿所学的英语单词进行反复练习，反复复习巩固，孩子们也没有觉得很枯燥反而乐于参与，提高了对单词的记忆效果。
3.以动作游戏为主的儿歌环节
儿歌是最单纯的歌，是最自由的歌，是快乐的游戏，是游戏的诗歌。它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。因词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，因而，它对孩子们积极主动地学习英语，有着重要的促进作用。
幼儿期孩子主要是以具体形象性思维为主，活泼好动是他们的特点，这就决定了他们对英语儿歌动作性的要求。所以在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，很好的带动幼儿学习模仿的兴趣，这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点。由于这种方法带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪。如：在唱关于动物的歌曲时，让他们模仿动物的动作或叫声进行唱歌，一定能极大地提高他们学习的兴趣。提高学习的效率。又如：儿歌《One.Two.Three》：One，two，three-clap. One，two，three-clap. One，two，three-clap，clap，clap. One，two，three-stamp. One，two，three-stamp One，two，three-stamp，stamp，stamp. One，two，three-hush. One，two，three-hush. One，two，three-hush，hush，hush.幼儿一边朗诵儿歌，一边做身体动作，这不但活跃了课堂气氛，而且还提高了孩子在游戏中学习儿歌的兴趣，从而促进了幼儿对儿歌的理解。
4.以表演游戏为主的故事环节
故事，有情节、有角色、有语境、有悬念，深深吸引着孩子的注意力，唤起儿童强烈的情绪反映，使他们或兴奋、或悲伤、或紧张、或恐惧， 从而丰富和加深他们的情感体验， 促进其心理发育。
教师应该辅以形象生动的身体语言，帮助幼儿理解故事内容，通过激情的表演、夸张的动作、丰富的面部表情来感染幼儿。幼儿可分别扮演故事中的各个角色，用他们自己的表达方法，将故事表演出来。例如在上《Merry Christmas》课时，老师可以准备一些音乐、小礼物、卡通头饰、圣诞老人衣服、及相关的道具，邀请小朋友分别扮演故事中的角色。 。
在英语活动中游戏不仅是玩，它为幼儿提供了丰富的活动机会，更重要的是通过游戏活动让幼儿获得了自信与快乐，培养了幼儿的合作意识和参与意识。教师要深入了解幼儿，把握游戏难度，注意面向全体幼儿，让全体幼儿都有参与的机会。对学习困难的学生应给予提示、启发，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
总之， 站在幼儿教育教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教师将各种教给幼儿的知识融于游戏之中，让游戏成为知识的载体，把知识和趣味融为一体，使幼儿在玩中学，学中玩，在轻松愉快的游戏过程中，不知不觉地掌握了英语知识。
1.游戏为主的Warm Up环节
Warm Up环节是教学的引入环节，也是整个活动的开始，我们要在起点抓住幼儿的注意力和兴趣点。一般情况下可以在设置游戏，游戏主要以手指游戏、儿歌律动等为主。但需要注意Warm Up环节的游戏尽量是集体游戏或是能够关注到每一个孩子的游戏，让全班都能得到参与的机会，并且最好能起到复习上次课知识，引入本次活动新知识的作用。这种"连接性"的游戏设置，能够起到迅速让学生进入学习状态的效果，但是Warm Up环节的游戏时间要控制妥当，不要过于拖沓，以五分钟左右为最佳。
2.游戏为主的单词环节
词汇在语言学习中的重要性是众所周知的，词汇量也成为衡量一个人语言能力的重要标志。幼儿英语教学中，介绍单词总是不可缺少的步骤，然而采用怎样的方法才能让幼儿记住单词呢？我们可以采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具以及夸张的手势、动作、表情开展单词教学，是最为常用的一种教学手段。对于刚接触英语的幼儿来讲，我们应该以游戏为主，让他们对英语产生浓厚的兴趣 ，我们可以改变声音的高低教读单词。如：一对反义词tall和short可以这样：tall，tall，tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short，short，short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，幼儿乐于参与，兴致盎然，单词的含义记得牢、记得准，还可以把单词放到身体不同位置用几种声音念，如举高大声念，放低小声念，放左边粗声念，放右边细声念。还可以进行肢体训练，如教授身体部位教师大声说hands、hands幼儿用双手拍两下桌子，教师说arms、arms幼儿两臂交叉拍两下胳膊，教师说shoulders、shoulders，幼儿抖两下肩，第一遍幼儿只做动作，第二遍儿边说边做动作。当然还可以把一张黑卡（炸弹卡）藏在单词卡片中，藏在教师身后，教师出示卡片幼儿说出卡片上的单词内容，当出示炸弹卡时幼儿做随意发挥的炸倒状。但教师要注意出示单词的方法要不断变换，尽量不要让幼儿看见，才能吸引幼儿的注意力。
采用游戏形式来对幼儿所学的英语单词进行反复练习，反复复习巩固，孩子们也没有觉得很枯燥反而乐于参与，提高了对单词的记忆效果。
3.以动作游戏为主的儿歌环节
儿歌是最单纯的歌，是最自由的歌，是快乐的游戏，是游戏的诗歌。它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。因词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，因而，它对孩子们积极主动地学习英语，有着重要的促进作用。
幼儿期孩子主要是以具体形象性思维为主，活泼好动是他们的特点，这就决定了他们对英语儿歌动作性的要求。所以在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，很好的带动幼儿学习模仿的兴趣，这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点。由于这种方法带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪。如：在唱关于动物的歌曲时，让他们模仿动物的动作或叫声进行唱歌，一定能极大地提高他们学习的兴趣。提高学习的效率。又如：儿歌《One.Two.Three》：One，two，three-clap. One，two，three-clap. One，two，three-clap，clap，clap. One，two，three-stamp. One，two，three-stamp One，two，three-stamp，stamp，stamp. One，two，three-hush. One，two，three-hush. One，two，three-hush，hush，hush.幼儿一边朗诵儿歌，一边做身体动作，这不但活跃了课堂气氛，而且还提高了孩子在游戏中学习儿歌的兴趣，从而促进了幼儿对儿歌的理解。
4.以表演游戏为主的故事环节
故事，有情节、有角色、有语境、有悬念，深深吸引着孩子的注意力，唤起儿童强烈的情绪反映，使他们或兴奋、或悲伤、或紧张、或恐惧， 从而丰富和加深他们的情感体验， 促进其心理发育。
教师应该辅以形象生动的身体语言，帮助幼儿理解故事内容，通过激情的表演、夸张的动作、丰富的面部表情来感染幼儿。幼儿可分别扮演故事中的各个角色，用他们自己的表达方法，将故事表演出来。例如在上《Merry Christmas》课时，老师可以准备一些音乐、小礼物、卡通头饰、圣诞老人衣服、及相关的道具，邀请小朋友分别扮演故事中的角色。 。
在英语活动中游戏不仅是玩，它为幼儿提供了丰富的活动机会，更重要的是通过游戏活动让幼儿获得了自信与快乐，培养了幼儿的合作意识和参与意识。教师要深入了解幼儿，把握游戏难度，注意面向全体幼儿，让全体幼儿都有参与的机会。对学习困难的学生应给予提示、启发，鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
总之， 站在幼儿教育教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教师将各种教给幼儿的知识融于游戏之中，让游戏成为知识的载体，把知识和趣味融为一体，使幼儿在玩中学，学中玩，在轻松愉快的游戏过程中，不知不觉地掌握了英语知识。