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【摘要】在新课程改革的背景下，要求教学模式应以学生为主，促进学生能够全面发展。对于高中美术鉴赏课来说，由于受到各种因素的限制，使教师在教学过程中，不能够实施因材施教，不利于学生的长远发展。本文就具体从高中美术鉴赏分层教学这个角度出发，探究分层教学的具体策略。
【关键词】高中美术；分层教学；教学模式
分层教学模式能够有效的针对学生的个体差异，从学生的认知水平、发展潜能等各个方面出发，尊重学生的个性，最大程度发挥学生的潜力，从而提高教学的质量，推进素质教育的发展。
一、教学目标分层
以往的教学只是根据教学大纲来制定具体的教学目标，没有结合学生的实际特点，教学目标缺乏一定的灵活性，而且对于不同层次学生的需求，也没有良好的针对性。所以教师应该有效的制定出层次教学目标，要结合学生的各方面特点以及差异，根据教学的相关需求，对教学内容进行详细的分割或者细化。比如可以根据学生的实力，确立abc三个等级，不同等级的学生应该设计不同的教学目标。对于等级较低的c级学生来说，教师在教学过程中应该注意鼓励，从最基础的知识入手，要求掌握基础鉴赏知识，形成最基本的美术素养。对于成绩比较好的b级学生来讲，可以按照课标的要求来制定相关的目标，要求这些学生应该夯实鉴赏基础知识，同时，还能够灵活的应用相关知识，能够对相关作品作出自我分析，逐渐培养出美术鉴赏能力。对于比较优秀的a级学生来讲，则应该制定更高的教学目标，要求学生不断扩展自己的思维，培养创新能力。比如在具体鉴赏《西方的现代艺术》这一课时，对于c级学生来讲，要求他们从艺术的特点这个表层方面分析。对于b级学生来讲，应该要求他们分析西方艺术发展历史分析不同人文的代表作品。对于a级学生来讲，不仅要求他们会分析西方的艺术特征，还应该要求他们会从西方艺术的发展问题上探索其他的艺术共性。采取分层教学的过程中教师一定要积极的鼓励学生学会鉴赏，确保能够在原有的基础上不断提升鉴赏水平。对于不同层次的学生来说，也不能够做硬性的规定，应该灵活的应用教学目标，只要学生通过自己的努力获取了进步，就认为达标。
二、教学内容分层
高中美术鉴赏主要分为美术鉴赏基础以及鉴赏内容这两个部分。鉴赏的内容主要包括中国古代、近现代，外国古代、近现代的一些美术作品。同时美术鉴赏内容涉及的方面比较多，比如说涉及到绘画建筑等内容。不同学生所具备的美术鉴赏能力是不一样的，所以教师一定要注重学生的个性差异，在无法选择教材，选择进度的情况下，要采取不同的方法。教师在设计教学内容及教学目标时，可以依据课程标准以及学生的实际学习情况，对课程内容进行更为科学恰当的调整，确保每一个学生都能够在原有的基础上提升自己的鉴赏水平，比如说对于c级学生来讲，教师就应该从最基本的内容教起，同时也应该立足课本上的知识，要为学生讲清重点，为学生讲解最为基础的鉴赏知识。对于b级学生来讲，同样也应该立足于课本知识内容，适当的可以补充一些课外知识及鉴赏技巧，不断强化学生的鉴赏能力。对于优秀的a级学生来讲，不仅要将课本上的重难点教授给学生，还应该多为学生扩充一些课外的内容，多采用一些问题，促进学生能够自主学习、自主解答形成，培养学生的创新思维能力。比如说教师可以设置思考题，让不同学生加以回答，教师可以提出通过详细的对比，你能发现西方艺术与东方艺术有哪些区别吗？教师要求c级学生从最基本的基础知识回答，西方艺术表现手法大胆，东方艺术表现手法含蓄。对于b级学生来讲，应该引申一些其他的区别，比如说可以从艺术历史，艺术形象化等等方面进行回答。对于a级学生来讲，通过这些问题，让其对比东西方的艺术作品，从而开拓自己的思维，提升美术鉴赏能力。在具体实施内容分层教学过程中，教师一定要充分考虑到学生的接受能力，应该着重注意讲解基础知识，减少课外知识的引入。
三、教学手段，以及教学方法的分层
每一节美术课中设计的教学目标，教学内容都不一样，所以教师采用的教学手段以及教学方法就应该多样灵活，根据学生具体的特点，实施多样的教学方法及手段，同时每一个学生适应不同教学方法的程度也是不一样的，所以针对不同层次学生，采用不一样的教学方法，有利于学生的全方面发展。针对于比较优秀的a级学生来讲，最为主要的目的是能够培养a级学生的鉴赏能力，所以教师应该注重引导这类型学生学习，确保学生能够自主思考问题。教师可以具体创设问题情境，可以组织学生进行合作活动，通过动手以及相关的思考，使其能够自主的获取知识以及鉴赏技能。同时还应该鼓励优秀的学生形成榜样作用，带动其他学生能够积极努力学习，不断优化班集体。在教学过程中，还可以有效的采用竞争手段，鼓励学生在公平公正的环境中展开竞争，同时也应该注意发展学生的个性。对于b级学生来说，教师在上课过程中应该多引导、多提问，最大程度的保证能够调动起学生的积极性，保证b级学生能够参与到a级学生的互动中，加强团结意识，认真学习，不断提升自我的鉴赏能力，同时还能够有效的促进b级学生增强自信心以及上进心。对于c级学生来说，教师应该注重教学及引导，教师应该积极引导学生学会鉴赏的方法，要多表扬多鼓励，使这些学生克服自卑心理，对美术鉴赏课树立信心，使学生能够对这门课程产生热情。
四、学生基础以及兴趣的分层
要想提高教学效果以及教学质量，培养学生的学习兴趣是最為重要的，所以教师一定要充分的了解学生，确保能够了解学生的学习能力以及兴趣水平。当了解不同学生的差异之后，对于学生的基础以及学习兴趣进行有效的分层。可以分为三个等级，c级学生的美术鉴赏知识比较欠缺，b级学生中有一定的美术鉴赏能力以及分析能力，a级学生的美术鉴赏知识能力比较强。分层之后，可以采取异质分组方式，加强小组之间的合作，而且也能够使学生通过具体的活动，在小组之间向更高层次的学生学习，但要注意的是，教师一定要从学生的爱好以及兴趣入手，有效的分层以及分组，要照顾到每一个学生的个性发展。要确保学生能够在原有的基础上得到发展，同时是在提问过程中，根据不同层次学生的特点选择问题，使每一级学生都能够获得成功的体会，加强学习的自信心。学生在进行交流过程中，教师要注重有效的引导，使每一个学生都能够积极的参与讨论，如果不能够兼顾到每一个学生的发展，那么整个课堂会比较涣散，相反达不到良好的教学效果。
综上所述，在高中美术鉴赏课中，采用科学有效的分层教学模式能够针对不同差异的学生实施因材施教，通过具体的学习，使学生能够提升自我鉴赏能力，以及自我鉴赏基础知识。教师应该具体从教学目标，教学方法及手段、学生的学习基础与兴趣等方面进行科学的分层，根据学生具体的特点，采用灵活多样化的教学方式，制定出恰当的教学目标，还应该注重启发式教学，最大程度的发挥学生的主体性，在学习过程中要注意鼓励，激发学生的学习兴趣，使学生能够愿意参与鉴赏活动，使学生能够主动的获取知识以及探索学习，不断提升教学质量。通过分层有效的教学方式，能够使学生易于接受鉴赏知识，加强学生学习的主动性。
参考文献：
[1]邹婷.高中美术鉴赏课《画家眼中的自己》教学设计案例研究[D].华中师范大学，2015.
[2]张鸽.高中美术鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[3]陈菲菲.高中美术鉴赏课教学现状调查与对策研究[D].陕西师范大学，2014.
[4]安静.高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析[D].陕西师范大学，2014.
[5]崔昕.论如何借助西方美术史深化高中美术鉴赏课[D].华中师范大学，2013.
【关键词】高中美术；分层教学；教学模式
分层教学模式能够有效的针对学生的个体差异，从学生的认知水平、发展潜能等各个方面出发，尊重学生的个性，最大程度发挥学生的潜力，从而提高教学的质量，推进素质教育的发展。
一、教学目标分层
以往的教学只是根据教学大纲来制定具体的教学目标，没有结合学生的实际特点，教学目标缺乏一定的灵活性，而且对于不同层次学生的需求，也没有良好的针对性。所以教师应该有效的制定出层次教学目标，要结合学生的各方面特点以及差异，根据教学的相关需求，对教学内容进行详细的分割或者细化。比如可以根据学生的实力，确立abc三个等级，不同等级的学生应该设计不同的教学目标。对于等级较低的c级学生来说，教师在教学过程中应该注意鼓励，从最基础的知识入手，要求掌握基础鉴赏知识，形成最基本的美术素养。对于成绩比较好的b级学生来讲，可以按照课标的要求来制定相关的目标，要求这些学生应该夯实鉴赏基础知识，同时，还能够灵活的应用相关知识，能够对相关作品作出自我分析，逐渐培养出美术鉴赏能力。对于比较优秀的a级学生来讲，则应该制定更高的教学目标，要求学生不断扩展自己的思维，培养创新能力。比如在具体鉴赏《西方的现代艺术》这一课时，对于c级学生来讲，要求他们从艺术的特点这个表层方面分析。对于b级学生来讲，应该要求他们分析西方艺术发展历史分析不同人文的代表作品。对于a级学生来讲，不仅要求他们会分析西方的艺术特征，还应该要求他们会从西方艺术的发展问题上探索其他的艺术共性。采取分层教学的过程中教师一定要积极的鼓励学生学会鉴赏，确保能够在原有的基础上不断提升鉴赏水平。对于不同层次的学生来说，也不能够做硬性的规定，应该灵活的应用教学目标，只要学生通过自己的努力获取了进步，就认为达标。
二、教学内容分层
高中美术鉴赏主要分为美术鉴赏基础以及鉴赏内容这两个部分。鉴赏的内容主要包括中国古代、近现代，外国古代、近现代的一些美术作品。同时美术鉴赏内容涉及的方面比较多，比如说涉及到绘画建筑等内容。不同学生所具备的美术鉴赏能力是不一样的，所以教师一定要注重学生的个性差异，在无法选择教材，选择进度的情况下，要采取不同的方法。教师在设计教学内容及教学目标时，可以依据课程标准以及学生的实际学习情况，对课程内容进行更为科学恰当的调整，确保每一个学生都能够在原有的基础上提升自己的鉴赏水平，比如说对于c级学生来讲，教师就应该从最基本的内容教起，同时也应该立足课本上的知识，要为学生讲清重点，为学生讲解最为基础的鉴赏知识。对于b级学生来讲，同样也应该立足于课本知识内容，适当的可以补充一些课外知识及鉴赏技巧，不断强化学生的鉴赏能力。对于优秀的a级学生来讲，不仅要将课本上的重难点教授给学生，还应该多为学生扩充一些课外的内容，多采用一些问题，促进学生能够自主学习、自主解答形成，培养学生的创新思维能力。比如说教师可以设置思考题，让不同学生加以回答，教师可以提出通过详细的对比，你能发现西方艺术与东方艺术有哪些区别吗？教师要求c级学生从最基本的基础知识回答，西方艺术表现手法大胆，东方艺术表现手法含蓄。对于b级学生来讲，应该引申一些其他的区别，比如说可以从艺术历史，艺术形象化等等方面进行回答。对于a级学生来讲，通过这些问题，让其对比东西方的艺术作品，从而开拓自己的思维，提升美术鉴赏能力。在具体实施内容分层教学过程中，教师一定要充分考虑到学生的接受能力，应该着重注意讲解基础知识，减少课外知识的引入。
三、教学手段，以及教学方法的分层
每一节美术课中设计的教学目标，教学内容都不一样，所以教师采用的教学手段以及教学方法就应该多样灵活，根据学生具体的特点，实施多样的教学方法及手段，同时每一个学生适应不同教学方法的程度也是不一样的，所以针对不同层次学生，采用不一样的教学方法，有利于学生的全方面发展。针对于比较优秀的a级学生来讲，最为主要的目的是能够培养a级学生的鉴赏能力，所以教师应该注重引导这类型学生学习，确保学生能够自主思考问题。教师可以具体创设问题情境，可以组织学生进行合作活动，通过动手以及相关的思考，使其能够自主的获取知识以及鉴赏技能。同时还应该鼓励优秀的学生形成榜样作用，带动其他学生能够积极努力学习，不断优化班集体。在教学过程中，还可以有效的采用竞争手段，鼓励学生在公平公正的环境中展开竞争，同时也应该注意发展学生的个性。对于b级学生来说，教师在上课过程中应该多引导、多提问，最大程度的保证能够调动起学生的积极性，保证b级学生能够参与到a级学生的互动中，加强团结意识，认真学习，不断提升自我的鉴赏能力，同时还能够有效的促进b级学生增强自信心以及上进心。对于c级学生来说，教师应该注重教学及引导，教师应该积极引导学生学会鉴赏的方法，要多表扬多鼓励，使这些学生克服自卑心理，对美术鉴赏课树立信心，使学生能够对这门课程产生热情。
四、学生基础以及兴趣的分层
要想提高教学效果以及教学质量，培养学生的学习兴趣是最為重要的，所以教师一定要充分的了解学生，确保能够了解学生的学习能力以及兴趣水平。当了解不同学生的差异之后，对于学生的基础以及学习兴趣进行有效的分层。可以分为三个等级，c级学生的美术鉴赏知识比较欠缺，b级学生中有一定的美术鉴赏能力以及分析能力，a级学生的美术鉴赏知识能力比较强。分层之后，可以采取异质分组方式，加强小组之间的合作，而且也能够使学生通过具体的活动，在小组之间向更高层次的学生学习，但要注意的是，教师一定要从学生的爱好以及兴趣入手，有效的分层以及分组，要照顾到每一个学生的个性发展。要确保学生能够在原有的基础上得到发展，同时是在提问过程中，根据不同层次学生的特点选择问题，使每一级学生都能够获得成功的体会，加强学习的自信心。学生在进行交流过程中，教师要注重有效的引导，使每一个学生都能够积极的参与讨论，如果不能够兼顾到每一个学生的发展，那么整个课堂会比较涣散，相反达不到良好的教学效果。
综上所述，在高中美术鉴赏课中，采用科学有效的分层教学模式能够针对不同差异的学生实施因材施教，通过具体的学习，使学生能够提升自我鉴赏能力，以及自我鉴赏基础知识。教师应该具体从教学目标，教学方法及手段、学生的学习基础与兴趣等方面进行科学的分层，根据学生具体的特点，采用灵活多样化的教学方式，制定出恰当的教学目标，还应该注重启发式教学，最大程度的发挥学生的主体性，在学习过程中要注意鼓励，激发学生的学习兴趣，使学生能够愿意参与鉴赏活动，使学生能够主动的获取知识以及探索学习，不断提升教学质量。通过分层有效的教学方式，能够使学生易于接受鉴赏知识，加强学生学习的主动性。
参考文献：
[1]邹婷.高中美术鉴赏课《画家眼中的自己》教学设计案例研究[D].华中师范大学，2015.
[2]张鸽.高中美术鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[3]陈菲菲.高中美术鉴赏课教学现状调查与对策研究[D].陕西师范大学，2014.
[4]安静.高中美术鉴赏课对于培养学生审美能力探析[D].陕西师范大学，2014.
[5]崔昕.论如何借助西方美术史深化高中美术鉴赏课[D].华中师范大学，2013.