【摘 要】
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《新标准英语》初中版的开始有着深厚的意义,提醒教师们要通过Starter的教学,给初中英语教学开好头,起好步;要给学生们衔接好小升初阶段的知识要点,以免形成知识上的断层。训
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《新标准英语》初中版的开始有着深厚的意义,提醒教师们要通过Starter的教学,给初中英语教学开好头,起好步;要给学生们衔接好小升初阶段的知识要点,以免形成知识上的断层。训练学生为初中英语教学做好知识上、心理上和习惯上的准备。
The beginning of the “New Standard English” junior high school edition has a profound meaning, to remind teachers to Starters teaching, give good start to English teaching in junior high school, take good steps; to give students a good grasp of the early Xiaosheng points of knowledge in order to avoid the formation of knowledge On the fault. Train students to prepare their knowledge, psychology and habit for junior high school English teaching.
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近些年来，随着新课程理念的推行，传统的“重结果，轻过程”的物理实验学习模式已经无法满足教学的需求.特别是那种按部就班的实验操作模式极大地制约了学生的思维发展.而“目标—互动—探究”教学模式的运用则可以在充分发挥学生自主性和参与性的基础上，培养和提升学生的科学素养和动手操作能力.本文以“目标—互动—探究”教学模式为研究对象，重点就其在初中物理实验教学中的运用进行了探究，以期更好地指导物理实验的开展.
本文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《新课程背景下高中英语校本课程开展的现状调查及实践研究》的研究成果，课题批准号GS[2016]GHB0303。 摘要：阅读理解是高中英语试题中分值较高的一类题型，它是能否取得英语好成绩的关键因素，其重要性已被更多的学生所关注。要想提高阅读理解的水平，不但要有足够的词汇量，更要求学生熟知这类题型的特点和方向，并掌握一定的解题技巧，才能达到在有效的时间内取得好的
2015江苏高考物理试卷比起同省其他理科类的试卷，在情景设计方面颇有特色，充分体现了新课程理念并努力从物理学科的实际出发，为考生营造了易于入题、乐于探究、多元思考的氛围，充分发挥学生的潜能并巧妙地引领考生的价值导向. 1 情景设计的“趣”是考生易于入题的切入点 为了有助于考查考生的较高层次能力，增强考试的公平性，情景设计应该有适当的复杂性和陌生度.但这并不意味着让考生难以进入答题情景，并快速找
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题目 如图1，滑块a、b的质量均为m，a套在固定直杆上，与光滑水平地面相距h，b放在地面上，a、b通过铰链用刚性轻杆连接，由静止开始运动.不计摩擦，a、b可视为质点，重力加速度大小为g.则 A.a落地前，轻杆对b一直做正功 B.a落地时速度大小为[KF（]2gh[KF）] C.a下落过程中，其加速度大小始终不大于g D.a落地前，当a的机械能最小时，b对地面的压力大小为mg 试题解析 从
【摘 要】 在传统的英语课堂教学当中，一般的教学模式都是教师讲解，学生学习，最后再以课下作业的形式进行教学巩固，这样的教学模式普遍运用在各个学科的教学当中，但随着新课程标准的推行，结合大量成功的教学案例，“学、讲、练”教学模式出现在英语教学的课堂上。本文对该教育模式下的具体教学方法进行探究。 【关键词】 学、讲、练 初中英语 课堂教学 1. 正确引导学生自学 在该教育模式下首先要做的就是要教
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
学习物理的人都清楚，在物理中，公式、定律的描述必须准确明了，一个模糊的描述会给学习的人带来很多判断和运用上的困难. 在人民教育出版社出版的高中物理（人教版）第一册第三章第3节“摩擦力”中，对摩擦力方向的判断是这样描述的“静摩擦力的方向总沿着接触面（如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切），并且跟物体相对运动趋势的方向相反”；“滑动摩擦力的方向总沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反”.
学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要创造各种必要的条件，其中领导者的相关能力与素养是前提和关键。校长在教育技术方面的领导力是其教育技术素养在管理层面的一种提升与反映。 从校长信息素养到教育信息化领导力 信息素养作为校长教育信息化领导力的内涵和特质一直未受到研究领域的关注。信息素养是一个动态的概念，关于信息素养的理解仁者见仁，对于不同的对象，其内涵不同。大部分研究都认为信息素养主要由信息意
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