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摘要：画图教学可以有效帮助小学生准确认识和理解知识，有利于学生顺利解决数学问题。画图对于课堂教学来说具有促进作用，能够有效激发学生的学习动力，以图求解。况且数学知识本身就具有一定的抽象性，画图的形式能够使得呈现出来的知识内容更加具体，更加形象，有利于从形象的图画上分析知识，从而有效地解决问题。但是在教学中，一些教师并没有有效地开展画图教学，提高不了学生的画图能力，因此在教学中，教师应该充分结合课堂学生听课情况，有效展开画图教学。
关键词：小学数学;画图教学;实施策略;提高画图动力;利用画图解决问题;以图形形式帮助学生理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学学科是一门具有抽象性和逻辑性的学科，在教学的过程中比较考察学生的思维能力，因此在教学的过程中需要教师将抽象的知识更加形象地给学生讲解出来。而画图的形式可以帮助学生正确理解知识，有利于学生快速解题。课堂中，一些教师并没有重视到画图教学的重要性，导致课堂教学中只是重视课堂知识内容的讲解，使得学生的解题效果不够理想。因此教师在教学过程中应该从多方面把握好课堂教学环节，有利于能够提高小学生的画图能力。
一、提高学生画图动力
对于小学生来说，尤其是小学生在数学学习中有很多内容理解起来比较困难，而且小学生的思维能力比较有限，在课堂听课的过程中，注意力集中的时间比較有限。那么教师在课堂教学环节中教学效果就得不到及时的提升，教师就可以利用画图的形式，吸引学生的注意力，让学生能够从视觉上感受到学习数学知识的趣味性。那么教师就可以有效地开展画图教学，提高学生的学习效果，让学生能够在画图中快乐学习数学知识。
例如，在进行“位置与方向”这一小节时，那么由于这小节的内容非常抽象，那么课堂中教师不妨就可以在黑板上用简单的图形形式代表两个物体之间的位置。比如说教师可以先在黑板上随意画一个圆圈，代表学校教学楼的位置，然后再画出一个小正方形，代表学校超市的位置，然后让学生思考教学楼在超市的什么方向。这样简单图形的形式能够让学生将抽象的知识在脑海当中呈现出更加具体的形象。在让学生辨认方向时，学生可以快速分辨，同时也有利于学生在脑海当中构建方位，提高学生的空间想象力。
二、利用画图解决数学问题
数学知识比较抽象，特别是在解题中，对于一些数学成绩不太好的学生来说非常不易。那么利用画图形式引导学生解决问题，帮助学生快速理解数学题目，把握好题目中各个要素之间的关系，从而能够有效化模糊为清晰，使得学生可以快速解决问题。但是由于小学生在画图能力方面存在薄弱性，那么就需要教师在教学时利用一些典型例题的形式帮助学生学会如何利用画图的形式，将数学题目中的重要知识利用图形呈现出来。
例如，在进行“列方程解应用题”这一小节时，那么在这小节讲解的过程中，教师就可以利用最常见的鸡兔同笼的问题来帮助学生进行画图解题。由于这个应用题中主要牵扯的就是“几个头，几只脚”的问题，因此在画图过程中可以充分开发学生的想象力，比如说最简单的可以用最简单的圆形来代表动物的头，用横竖线来代表动物的脚。那么利用这样简单明了的图形形式，就可以让学生在解题过程中快速了解到题目中的主要信息，这样在列方程的环节中可以更加快速，把握题目中各要素之间的关系，有效解题。
三、以图形形式帮助学生思考
在实际的课堂教学环节中，尤其是数学概念知识实践中，教师可以将形象的图形与抽象的概念相联系，将数学概念的内在本质特征，可以以图形的形式形象表现出来，帮助学生理解。小学阶段的学生在进行数学知识点学习时，对于一些抽象的知识，他们不仅仅理解起来比较困难，而且也有利于打击学生的学习自信心。因此利用图形的形式，可以让学生感受到图形的吸引力以及对于数学知识理解的可操作性，这样也会帮助学生在无形中受到影响，可以在数学知识理解时，自然而然的利用图形的形式进行理解。
例如，在进行“20以内数的认识”这一小节时，那么在实际的教学中，教师可以利用学生日常中买东西的情景提出问题：买了15元的东西应该怎么付？引导学生画小横线来代替一元纸币，画出15个小横线来代表15元。运用这样简单的数学标识，可以帮助学生熟悉货币单位，初步认识单位“十”，再通过画横线的形式主动探索如何让学生辨认数字15。这样简单，画图的形式看似无形，其实有形能够促进学生的理解，进而促进生活语言向数学语言的有效转化。学生在进行数字内容学习时，都可以借助于画图的形式，让学生的脑海当中有数字印象。
总而言之，在小学数学课堂中采取画图教学，也是为了帮助学生理解知识，教师也需要在充分考虑学生学习情况的前提下，善于将课堂教学内容，化繁为简，运用有效的图形教学形式开展教学活动，利于学生快速理解知识。在教学中也需要更多帮助学生学习和掌握画图的相关技巧，并且让学生学会如何利用图形形式分析数学知识。提高学生的图形思维能力，提高学生的解题能力，促进数学成绩的不断提升。
参考文献
[1]许永梽.小学数学运用画图方法提升思维的策略研究[J].华夏教师，2018（14）：63-64.
[2]张丽霞.小学高年级数学教学中的画图策略[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：237-238.
关键词：小学数学;画图教学;实施策略;提高画图动力;利用画图解决问题;以图形形式帮助学生理解
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学学科是一门具有抽象性和逻辑性的学科，在教学的过程中比较考察学生的思维能力，因此在教学的过程中需要教师将抽象的知识更加形象地给学生讲解出来。而画图的形式可以帮助学生正确理解知识，有利于学生快速解题。课堂中，一些教师并没有重视到画图教学的重要性，导致课堂教学中只是重视课堂知识内容的讲解，使得学生的解题效果不够理想。因此教师在教学过程中应该从多方面把握好课堂教学环节，有利于能够提高小学生的画图能力。
一、提高学生画图动力
对于小学生来说，尤其是小学生在数学学习中有很多内容理解起来比较困难，而且小学生的思维能力比较有限，在课堂听课的过程中，注意力集中的时间比較有限。那么教师在课堂教学环节中教学效果就得不到及时的提升，教师就可以利用画图的形式，吸引学生的注意力，让学生能够从视觉上感受到学习数学知识的趣味性。那么教师就可以有效地开展画图教学，提高学生的学习效果，让学生能够在画图中快乐学习数学知识。
例如，在进行“位置与方向”这一小节时，那么由于这小节的内容非常抽象，那么课堂中教师不妨就可以在黑板上用简单的图形形式代表两个物体之间的位置。比如说教师可以先在黑板上随意画一个圆圈，代表学校教学楼的位置，然后再画出一个小正方形，代表学校超市的位置，然后让学生思考教学楼在超市的什么方向。这样简单图形的形式能够让学生将抽象的知识在脑海当中呈现出更加具体的形象。在让学生辨认方向时，学生可以快速分辨，同时也有利于学生在脑海当中构建方位，提高学生的空间想象力。
二、利用画图解决数学问题
数学知识比较抽象，特别是在解题中，对于一些数学成绩不太好的学生来说非常不易。那么利用画图形式引导学生解决问题，帮助学生快速理解数学题目，把握好题目中各个要素之间的关系，从而能够有效化模糊为清晰，使得学生可以快速解决问题。但是由于小学生在画图能力方面存在薄弱性，那么就需要教师在教学时利用一些典型例题的形式帮助学生学会如何利用画图的形式，将数学题目中的重要知识利用图形呈现出来。
例如，在进行“列方程解应用题”这一小节时，那么在这小节讲解的过程中，教师就可以利用最常见的鸡兔同笼的问题来帮助学生进行画图解题。由于这个应用题中主要牵扯的就是“几个头，几只脚”的问题，因此在画图过程中可以充分开发学生的想象力，比如说最简单的可以用最简单的圆形来代表动物的头，用横竖线来代表动物的脚。那么利用这样简单明了的图形形式，就可以让学生在解题过程中快速了解到题目中的主要信息，这样在列方程的环节中可以更加快速，把握题目中各要素之间的关系，有效解题。
三、以图形形式帮助学生思考
在实际的课堂教学环节中，尤其是数学概念知识实践中，教师可以将形象的图形与抽象的概念相联系，将数学概念的内在本质特征，可以以图形的形式形象表现出来，帮助学生理解。小学阶段的学生在进行数学知识点学习时，对于一些抽象的知识，他们不仅仅理解起来比较困难，而且也有利于打击学生的学习自信心。因此利用图形的形式，可以让学生感受到图形的吸引力以及对于数学知识理解的可操作性，这样也会帮助学生在无形中受到影响，可以在数学知识理解时，自然而然的利用图形的形式进行理解。
例如，在进行“20以内数的认识”这一小节时，那么在实际的教学中，教师可以利用学生日常中买东西的情景提出问题：买了15元的东西应该怎么付？引导学生画小横线来代替一元纸币，画出15个小横线来代表15元。运用这样简单的数学标识，可以帮助学生熟悉货币单位，初步认识单位“十”，再通过画横线的形式主动探索如何让学生辨认数字15。这样简单，画图的形式看似无形，其实有形能够促进学生的理解，进而促进生活语言向数学语言的有效转化。学生在进行数字内容学习时，都可以借助于画图的形式，让学生的脑海当中有数字印象。
总而言之，在小学数学课堂中采取画图教学，也是为了帮助学生理解知识，教师也需要在充分考虑学生学习情况的前提下，善于将课堂教学内容，化繁为简，运用有效的图形教学形式开展教学活动，利于学生快速理解知识。在教学中也需要更多帮助学生学习和掌握画图的相关技巧，并且让学生学会如何利用图形形式分析数学知识。提高学生的图形思维能力，提高学生的解题能力，促进数学成绩的不断提升。
参考文献
[1]许永梽.小学数学运用画图方法提升思维的策略研究[J].华夏教师，2018（14）：63-64.
[2]张丽霞.小学高年级数学教学中的画图策略[J].开封教育学院学报，2014，34（12）：237-238.