“读、想、议”是一种教学方法，更是一种自主学习的方法，是教与学有效结合的手段，是学会学习与教会知识的策略融合。
　　读。读是学习的基础，是学习的第一步，一切学习都是从读开始的。人们通常把读书与学习紧密联系在一起，读书即学习。在教学中，应注重“读”的环节，引导学生掌握好“读”的策略是确保学生自主学习效果的关键，同时，对学生自主学习能力的培养至关重要。实现学生读书效果的最大化，是教学永恒的主题。让学生带着问题去读，抓住文中重点词句读，利用标点读等是常用的策略。如在数学课中学习“分数的基本性质”时，导入新课后，让学生阅读教材上的内容，并提出：通过看书你发现了什么？学生又反复阅读，回答出分数的基本性质。再提出：你能用学过的知识来证明它吗？如此安排，让学生在阅读中产生疑问，为解决疑问再进行阅读，提高了读书的效率。
　　想。想是对学习的思考，是学习的一种提高过程，是确保学习效果的重要一环。没有思考的学习是一种无效的学习，有效、高效的学习一定是带有思考性的学习，这种学习过程能有效地培养和发展学生的自主学习能力。我们需要为学生的学习思考创设“想”的环境，诱发学生思考的激情，使学生更乐想，想得更深入、更合理、更有效。如三步计算的式题教学，本是非常枯燥无味的，学生也不情愿去想。我利用故事导入：今天老师给大家讲一个故事，要不要听？（生：要听。）那就得认真听，听完后还有问题等着你们去解呢。话说唐僧师徒四人，一路西行。一天走到一个山口时，突然狂风大作，狂风过后，大道中间站着一妖怪，挡住了唐僧师徒西行的去路，并大声说道：“要过此地，需解此题。”妖怪举起一牌，你们想不想知道上面写的是什么？这样的设计，使学生在课堂上思维活跃、激情飞扬。
　　议。议是对自学内容的一种再思考、再认识过程，把自己对所学知识的感悟和理解与他人分享，在学习过程中遇到的疑问和不解向别人请教，这是有效学习中的提升过程，在“议”的过程中可以更加透彻地理解所学知识，把所学知识进一步内化，提高自主学习的能力。如教学“长方形、正方形的认识”时，教者出示图形后，便问学生想知道有关这两个图形的什么问题，学生纷纷举手提出问题：①它们的角有什么特点？②它们的边有什么特征？③正方形和长方形有哪些地方是相同的？④怎么知道两个正方形的大小？学生提出问题后，教者马上引导学生进行小组讨论，并将各小组“议”的结果进行交流。学生的学习兴趣往往来自于对成功的体验，让学生“议”有所得，感受“议”的成功，体验自主学习成功的乐趣，有利于激发学生的学习兴趣，有利于增强学生参与“议”的意识和激情，有利于学生自主学习能力的发展，这也是提高课堂教学效率的重要环节之一。
　　“读、想、议”课堂教学有利于培养学生的创新意识、终身学习意识、团结协作意识及其相关的能力，而且是一种高效培养学生自主学习能力的方法与途径。