【摘 要】培养农村中学生“说”的能力，不但要加强学生的语音及朗读训练，而且要多激发学生“说”的兴趣和创造“说”的机会，实现真正的素质教育。
　　 【关键词】农村中学生 说的能力 素质教育
　　我国语文学界老前辈张志公先生早就大声疾呼：“说比写重要。”对此，我深有同感。
　　我在农村从事语文教学30年，深切体会到农村中学生口头表达能力有多差。较多的农村中学生在课堂上讲不清一件事或一个道理，有些成绩好的学生也是写得出而说不出。甚至不少成绩较好、老师不断表扬的学生，看见老师也躲开。总之，农村中学生腼腆怕羞，性格内向，在大庭广众之下是不轻易“说”的。究其原因；一是农村孩子接触面小，受环境及家庭的影响，从小缺乏培养训练；二是教师也没有给他们创造成功的机会。他们有自卑心理，总认为说不好，不如不说。所以相当一部分孩子上到中学了，不会待人接物，见人害羞，言语拘谨，表现在课堂上也是不敢发言，不善于发言。连老师的提问也很难答出完整通顺的语句。如此，我们培养的学生如何适应当今的信息时代！如今，人们之间的交流越来越多地倚重于语言而不是文字，如节目主持、记者采访、即席发言、交流思想，都需要说得精彩、生动、有条理。再说，电话、手机早已“飞入寻常百姓家”，写信交流就显得逊色了。时代向我们提出了提高中华民族口语素质这个具有战略意义的课题，我们农村教育工作者责无旁贷，一定要注重培养农村中学生“说”的能力。
　　怎样培养学生“说”的能力呢？我在语文教学中不断探索尝试一些方法：
　　一、语音及朗读训练
　　初接一个班级，首先提出初步朗读要求，用普通话读。做到六不：不读错字，不添字，不掉字，不重复，不读破句，不唱读。语音响亮，必须让全班同学都听清楚。先自读，在小组中读，小组推荐在全班朗读，一批一批地通过，一学期下来，有百分之九十的学生能用正确、响亮、流畅的普通话进行朗读和会话。
　　二、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，激发学生“说”的兴趣和“说”的欲望是培养学生“说”的能力的关键。要鼓励农村中学生自尊自信，克服自卑心理。一次，我向学生说，现在城市里出现了“乡巴佬超市”、“乡巴佬餐馆”，谁能说说他们什么用意？“乡巴佬”是什么意思？是褒还是贬？同学们立即争议起来，“乡巴佬超市是说我们乡下人老实，不欺骗顾客吧？”那咋不叫“诚实超市”？“乡巴佬餐馆是说这餐馆是低等的，乡下吃得起吧？”“乡巴佬是说乡下人见识短，笨嘴笨舌吧。”“谁说我们笨嘴笨舌，我们不比城里人差！”我趁机说，如果有人用轻蔑的口气说你是乡巴佬时，你是默默无语呢，还是回应几句呢？同学们一致赞成“回应”。他们感情的潮水冲垮了自卑，树立了自信。怎样回应？我先让他们每人准备一篇发言稿，写足理由，在班会上发言。此后，敢发言的学生多了，“说”的兴趣较好地激发起来了。
　　三、创造机会
　　凭一时的兴趣往往会有始无终，教师应该经常给学生创造“说”的机会。如每逢学校里有重大活动，让学生说说过程和感想。最主要的还是以课本为材料创造“说”的机会，如学习了《伟大的悲剧》等有关探险的文章后，我让学生任选一段课文，仔细阅读，读后复述（可以概括复述，可详细复述，创造性复述）。又让每人准备一个探险小故事。看谁说得生动，有趣，清晰。这个故事会占了两节晚自习，收到了“一石三鸟”的效果，既锻炼了叙述能力，又加深了对课文的理解，也扫除了农村中学生死气沉沉的学习风气。总之，在课堂上，教师要引导学生“说”，要鼓励学生敢说，多说。大文豪巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问是问号。”课堂提问要能起到激发学生好奇心，唤起学生求知欲的作用。有時可以制造冲突（正方、反方），激起辩论，遇到难题，可以分层设问，化难为易，使学生敢于发言。学习古文，也可联系现实设问，让学生有话可说。总之，注重提问艺术，能给学生多创造“说”的机会。
　　实践证明，“说”得好，基本上能写得好，“说”对于“写”有促进作用。学生把所“说”的内容整理成文，就会是比较好的记叙文、论论文。通过“说”的训练，农村中学生再也不沉默寡言了，他们逐渐爱观察、爱议论、爱读书、爱思考了。
　　在此，呼吁广大农村教育工作者，多给学生创造“说”的机会吧！学校可多组织诗朗诵、庆祝会、演讲会、文艺晚会、故事会等活动，并给予奖励，以激发学生的演说热情。可惜，这些活动在农村中学大多被忽视了，就连每周一次的班会也变成了自习课或者教师的一言堂。如能利用这些活动和班会，每次围绕一个主题，如“什么是真正的幸福？”、“上网的利与弊”等等，引导学生各抒己见，或进行热烈地争论，那么就形成了“说”的氛围，这样每个同学发言的机会多了，他们也就渐渐地敢说，善说了。
　　 （河南淮阳县四通镇一中；４６６７００）