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【摘要】小学低年级起步作文是学生从说到写的过渡。小学生要写好作文教师要激发学生的写作兴趣,让学生学会观察。同时教师要学会运用好激励语言调动学生的积极性。我们必须改变传统的作文教学方式,尽早进行听、说、读、写训练,让小学生赢在习作的起跑线上。
【关键词】低年级;作文;善于观察;写作兴趣;激励
对于我们地处农村的学校,学生的视野本来就不宽阔,再加上学校的教学资源相对匮乏,学生知识面狭小,每天见到的只有教科书,再加上学生一天的学习任务较重,不能很好的体验生活、走进大自然。久而久之学生的思维就会受到限制。作为农村小学语文教师,我感受颇深。我们必须改变传统的作文教学方式,尽早进行听、说、读、写训练,让小学生赢在习作的起跑线上。我这几年进行小学低年级语文教学对起步作文主要有以下几点体会:
一、小学低年级起步作文是学生从说到写的过渡
从一年级第一学期起教师就对学生进行字、词的训练,让学生做听写练习。听写就是用文字记录口语,这是作文的基本功。开始先听写学过的字、词语、课文,然后听写教师编撰的句子、短文,或书报上的一段话。这方面的训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期,学生有了一定的阅读能力,教师可以让学生摘录优美句子、篇段。这样做,不但能激发学生阅读兴趣,而且能为说话、写话积累素材。为学生到三年级真正接触作文打下了很好的基础。学生到三年级大脑中已积累一些知识和字、词、句、段。这样教师就可以让学生写见闻、记日记。学生就不会不知该怎样写作文了。
二、让学生善于观察是写好作文的前提和基础
以前我在教学中为了完成教学任务,只针对教科书进行教学,结果我在作文中发现学生为应付作文,大部分学生便使出浑身招数,或照抄作文、改头换面,或依赖他人、闭门造车。作文内容素材缺乏、弄虚作假、书面与口头表达能力发展不协调,学生对作文产生畏难心理,对作文失去感情和兴趣,作文教学方式基本处于无序状态,老师们教得随意,少有当堂成文的习惯,所以教学效果并不理想。学生不会写作文、怕写作文、抄写作文,几乎是绝大多数学生的切身感受。教师怕教、难教、学生怕写、难写已是不争的事实。
《语文新课程标准》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。
学生的作文源泉来源于生活,只有从生活中汲取素材才能让学生有东西可写。教师要引导学生认识周围的世界,认识生活,热爱生活,做学习、生活的主人。让学生多接触大自然了解大自然,抒发他们对大自然的热爱,让他们在大自然中整理和收集信息。才能激发他们乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。
三、教师在教学中要激发学生的写作兴趣
"兴趣是最好的老师。"教师要善于把握学生的年龄特征,把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学,变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验,让学生在兴趣中学习,在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》,把"贴鼻子"等简单游戏搬进课堂,气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验,边玩边写,思维活跃,作文也很生动。叶圣陶先生曾说过:"写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。"可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。
四、激励学生,肯定学生,让孩子感受到成功
在小学低年级的作文教学中,教师要调动学生的积极性,多重视学生自信的培养,让学生树立起写作的兴趣和欲望,让学生从悲观、消极的情绪中摆脱出来。让学生体会到写作文成功的喜悦,使他们对写作充满自信,同时还能逐步纠正部分学生心理偏差。我们教师在批阅和评讲中,应从学生的年龄特点和学生的认知角度去进行批阅和讲评。还要多鼓励学生的创新思维,在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主,使作文具有一种新概念的特征。
参考文献:
[1]《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》中华人民共和国教育部2001.6
【关键词】低年级;作文;善于观察;写作兴趣;激励
对于我们地处农村的学校,学生的视野本来就不宽阔,再加上学校的教学资源相对匮乏,学生知识面狭小,每天见到的只有教科书,再加上学生一天的学习任务较重,不能很好的体验生活、走进大自然。久而久之学生的思维就会受到限制。作为农村小学语文教师,我感受颇深。我们必须改变传统的作文教学方式,尽早进行听、说、读、写训练,让小学生赢在习作的起跑线上。我这几年进行小学低年级语文教学对起步作文主要有以下几点体会:
一、小学低年级起步作文是学生从说到写的过渡
从一年级第一学期起教师就对学生进行字、词的训练,让学生做听写练习。听写就是用文字记录口语,这是作文的基本功。开始先听写学过的字、词语、课文,然后听写教师编撰的句子、短文,或书报上的一段话。这方面的训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期,学生有了一定的阅读能力,教师可以让学生摘录优美句子、篇段。这样做,不但能激发学生阅读兴趣,而且能为说话、写话积累素材。为学生到三年级真正接触作文打下了很好的基础。学生到三年级大脑中已积累一些知识和字、词、句、段。这样教师就可以让学生写见闻、记日记。学生就不会不知该怎样写作文了。
二、让学生善于观察是写好作文的前提和基础
以前我在教学中为了完成教学任务,只针对教科书进行教学,结果我在作文中发现学生为应付作文,大部分学生便使出浑身招数,或照抄作文、改头换面,或依赖他人、闭门造车。作文内容素材缺乏、弄虚作假、书面与口头表达能力发展不协调,学生对作文产生畏难心理,对作文失去感情和兴趣,作文教学方式基本处于无序状态,老师们教得随意,少有当堂成文的习惯,所以教学效果并不理想。学生不会写作文、怕写作文、抄写作文,几乎是绝大多数学生的切身感受。教师怕教、难教、学生怕写、难写已是不争的事实。
《语文新课程标准》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"。
学生的作文源泉来源于生活,只有从生活中汲取素材才能让学生有东西可写。教师要引导学生认识周围的世界,认识生活,热爱生活,做学习、生活的主人。让学生多接触大自然了解大自然,抒发他们对大自然的热爱,让他们在大自然中整理和收集信息。才能激发他们乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。
三、教师在教学中要激发学生的写作兴趣
"兴趣是最好的老师。"教师要善于把握学生的年龄特征,把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学,变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验,让学生在兴趣中学习,在愉快中领悟。如《一项体育活动或游戏》,把"贴鼻子"等简单游戏搬进课堂,气氛一下子活跃起来。学生在玩中体验,边玩边写,思维活跃,作文也很生动。叶圣陶先生曾说过:"写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。"可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。
四、激励学生,肯定学生,让孩子感受到成功
在小学低年级的作文教学中,教师要调动学生的积极性,多重视学生自信的培养,让学生树立起写作的兴趣和欲望,让学生从悲观、消极的情绪中摆脱出来。让学生体会到写作文成功的喜悦,使他们对写作充满自信,同时还能逐步纠正部分学生心理偏差。我们教师在批阅和评讲中,应从学生的年龄特点和学生的认知角度去进行批阅和讲评。还要多鼓励学生的创新思维,在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主,使作文具有一种新概念的特征。
参考文献:
[1]《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》中华人民共和国教育部2001.6