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【摘要】想象力是启发学生创新意识的唯一途径。小学是教育的初级阶段，小學科学课，作为以培养学生科学素养为宗旨的义务教育的核心课程，更加有利于教师引导学生拓展思维，培养想象力。着重探讨小学科学教学中学生想象力的培养。
【关键词】小学科学 学生 想象力
心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在科学课教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，结合学科特点，努力培养学生的想象力。
新课标指出，科学学科是培养学生科学素养的一门课程，是一门综合性比较强的课程，涵盖的知识面也很广，它更是一门需要创造性学习的课程。这也就决定了，在本学科的教学当中，要为学生创设一个足够广的想象空间，尊重孩子的意愿，放手让孩子去做，更好的激发孩子们的好奇心，想象力和求知欲。所以，在平时的教学中，要主张和注重孩子们的想象力的培养，让想象力成为孩子们智慧的源泉，腾飞的翅膀。
随着教育改革的不断深入，学生的主体地位逐渐被教育者所关注，“兴趣小组”以它宽松的活动环境，灵活的活动内容和多变的活动形式不仅受到孩子们的欢迎，在培养孩子想象力方面也有着得天独厚的优势。
一、适宜的教室布置，创设良好的学习环境
环境对人的影响是潜移默化的。课桌椅的摆放影响到师生间的互动性和知识的获取。传统的教室空间的排列方式是秧田式，这种方式适合于教师的影响处于主要支配地位。
科学课的性质在《科学课程课标（3-6年级）》中明确指出：“科学课程是以培养科学素养宗旨的科学启蒙课程……承担科学启蒙的任务，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲……”
兴趣小组作为科学课必不可少的补充，很明显，传统的教室空间已不适合学生对新课程的学习。此时，就需要教师要及时调整教室空间的安排。在教学实践中我发现，教室课桌椅用马蹄形或矩形，可以增加学生间、师生间的交流，减少教师和学生的距离感。马蹄形适合于师生交流较多的活动，矩形排列适合学生互相讨论的活动。由于低年级课堂活动多，有些课程，如果教学需要，甚至可以撤掉桌椅，以便空出足够的空间，便于学生充分活动。
二、精心的教学设计，激发和培养孩子的想象能力
良好的外部硬件环境，是学生健康的发展的必备条件，固然重要。但对学生发展起根本性作用的，还是软环境的创设，这就需要教师要真正从孩子的角度出发，真正将孩子作为一个活生生的主体来看待。
（一）以情激情，为孩子撑起一片想象的天空
学习对于孩子来说，不仅仅是为了掌握系统的科学文化知识，更重要的是学习活动能够促进儿童心理的发展。而丰富的想象，这一儿童时期宝贵的思维财富，就需要教师格外珍视。因此，教师要善于调动孩子的思维，以情激情，为孩子撑起一片想象的天空。
例如，在认识杠杆这一简单工具前，我利用校园内废弃的水泥井盖创设了一个真实情景，请学生想办法把这个沉重的井盖移走。同学们八仙过海，各显其能，纷纷用自己的方法跃跃欲试。不仅在实践中体验了杠杆的作用，还将一根简单的木棍进行了改装，使之更具有实用性。
（二）拓宽思维，鼓励孩子张开想象的翅膀
有研究认为，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在活动中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，鼓励孩子张开想象的翅膀。
（三）想象训练，丰满孩子想象的羽翼
想象，作为一种思维能力，也像认知、理解、记忆等思维能力一样，可以进行一些必要的训练来得到提高。要想让孩子想象的羽翼愈发丰满，就需要老师对孩子进行一些必要的想象训练。在教学中，我尝试着在每次活动结束前后的几分钟时间，为孩子们出一些想象训练题。比如面对一个圆，你能将它想象成什么、设计未来的笔、设计未来的宇宙飞行器……
作为一名教师，我们所做的工作“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”，为了孩子的未来，也为了我们整个民族的未来，让我们把想象的权利还给孩子，助“天鹅”振翅高飞！
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学教学博大精深，自然知识丰富多彩，面对那一双双渴求知识的眼睛，我们要保护个性，唤起学生的主体意识，让想象力成为学生智慧的信使，为学生擎起驰骋思维的天空。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程，与课程实施者对话.
[2]金振邦.文章解读的理论与方法.
【关键词】小学科学 学生 想象力
心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。教师应在科学课教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，结合学科特点，努力培养学生的想象力。
新课标指出，科学学科是培养学生科学素养的一门课程，是一门综合性比较强的课程，涵盖的知识面也很广，它更是一门需要创造性学习的课程。这也就决定了，在本学科的教学当中，要为学生创设一个足够广的想象空间，尊重孩子的意愿，放手让孩子去做，更好的激发孩子们的好奇心，想象力和求知欲。所以，在平时的教学中，要主张和注重孩子们的想象力的培养，让想象力成为孩子们智慧的源泉，腾飞的翅膀。
随着教育改革的不断深入，学生的主体地位逐渐被教育者所关注，“兴趣小组”以它宽松的活动环境，灵活的活动内容和多变的活动形式不仅受到孩子们的欢迎，在培养孩子想象力方面也有着得天独厚的优势。
一、适宜的教室布置，创设良好的学习环境
环境对人的影响是潜移默化的。课桌椅的摆放影响到师生间的互动性和知识的获取。传统的教室空间的排列方式是秧田式，这种方式适合于教师的影响处于主要支配地位。
科学课的性质在《科学课程课标（3-6年级）》中明确指出：“科学课程是以培养科学素养宗旨的科学启蒙课程……承担科学启蒙的任务，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲……”
兴趣小组作为科学课必不可少的补充，很明显，传统的教室空间已不适合学生对新课程的学习。此时，就需要教师要及时调整教室空间的安排。在教学实践中我发现，教室课桌椅用马蹄形或矩形，可以增加学生间、师生间的交流，减少教师和学生的距离感。马蹄形适合于师生交流较多的活动，矩形排列适合学生互相讨论的活动。由于低年级课堂活动多，有些课程，如果教学需要，甚至可以撤掉桌椅，以便空出足够的空间，便于学生充分活动。
二、精心的教学设计，激发和培养孩子的想象能力
良好的外部硬件环境，是学生健康的发展的必备条件，固然重要。但对学生发展起根本性作用的，还是软环境的创设，这就需要教师要真正从孩子的角度出发，真正将孩子作为一个活生生的主体来看待。
（一）以情激情，为孩子撑起一片想象的天空
学习对于孩子来说，不仅仅是为了掌握系统的科学文化知识，更重要的是学习活动能够促进儿童心理的发展。而丰富的想象，这一儿童时期宝贵的思维财富，就需要教师格外珍视。因此，教师要善于调动孩子的思维，以情激情，为孩子撑起一片想象的天空。
例如，在认识杠杆这一简单工具前，我利用校园内废弃的水泥井盖创设了一个真实情景，请学生想办法把这个沉重的井盖移走。同学们八仙过海，各显其能，纷纷用自己的方法跃跃欲试。不仅在实践中体验了杠杆的作用，还将一根简单的木棍进行了改装，使之更具有实用性。
（二）拓宽思维，鼓励孩子张开想象的翅膀
有研究认为，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见。因此，我们在活动中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发展学生的想象力，鼓励孩子张开想象的翅膀。
（三）想象训练，丰满孩子想象的羽翼
想象，作为一种思维能力，也像认知、理解、记忆等思维能力一样，可以进行一些必要的训练来得到提高。要想让孩子想象的羽翼愈发丰满，就需要老师对孩子进行一些必要的想象训练。在教学中，我尝试着在每次活动结束前后的几分钟时间，为孩子们出一些想象训练题。比如面对一个圆，你能将它想象成什么、设计未来的笔、设计未来的宇宙飞行器……
作为一名教师，我们所做的工作“行虽微而旨趣远，出虽浅而寓意深”，为了孩子的未来，也为了我们整个民族的未来，让我们把想象的权利还给孩子，助“天鹅”振翅高飞！
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”科学教学博大精深，自然知识丰富多彩，面对那一双双渴求知识的眼睛，我们要保护个性，唤起学生的主体意识，让想象力成为学生智慧的信使，为学生擎起驰骋思维的天空。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程，与课程实施者对话.
[2]金振邦.文章解读的理论与方法.