<正> 日本幼儿教育的发展状况,总的来看,遵循着世界教育发展共同趋势,即从六十年代“量”的扩大,转移到八十年代“质”的充实。质的充实,反映在日本幼儿教育的指导思想、内容、课程、组织形式,师资培养等各方面的发展上。各方面发展的共同特点是多样化,日本幼教界人士公认,现在幼教领域是日本教育领域中最自由的,其原因可能首先是体制结构上的特点,70%的私立园虽然接受政府的资助,但是文部省难于严格控制;其次是幼儿教育的非义务化,保证了冢长按自己的教育观选择幼儿园,决定入园时间的充分自由。另外文部省的“纲要”在教育内容、指导方法、组织形式等方面部未作硬性的、过细的规定,这就给所有的幼儿园留下了发挥独创性、灵活性的余地。较大的自由度使办园的风格、教育方法、内容、甚至办园思想不拘一格,各具特色,这为理论研究和实践探索上的多样化开辟了道路。日本既存在蒙台梭利式幼儿园、福禄培尔式幼儿园,也存在美国式的开放幼儿园。既有按皮亚杰理论重视思维、智力发展的幼儿园,也有运用弗洛伊德理论重视社会性、情绪发展的幼儿园。当然大多数幼儿园是综合运用各种教育思想,但一般均有各自的理论倾向。幼儿园在运用某种