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内容摘要：在当代社会的教育领域，伴随着我国的教育理念的不断发展以及不断的改革，在我国的小学语文的教育教学过程中，能够达成小学语文教学中情感态度的价值的目标。在这样的情况之下，在进行小学语文科目的教学活动中，我们不再按照以前传统落后的教学理念来进行教学活动，不再按照以前的在课堂上一味地对学生进行知识点的灌输。现在小学语文教学的目标重在培养学生树立健康科学的世界观、人生观以及价值观，树立科学积极的人生态度，促进学生情感态度价值目标的达成。
关键词：小学语文 课程教学 情感态度 价值目标
在现代的小学语文科目的教育教学过程之中，经过小学语文科目教育的不断发展以及更新，传统的、守旧的教育教学模式和方法已经不再适用于现代社会教育领域的发展模式。现在小学语文教学的目标重在培养学生树立健康科学的世界观、人生观以及价值观，树立科学积极的人生态度，促进学生情感态度价值目标的达成。所以，在小学语文科目的教育教学的过程中，培养促进学生能够顺利的达成情感态度价值目标已经成为了小学学校语文科目的工作重点。那么，怎么样才能够通过进行小学语文科目的讲授使得学生树立正确、科学的情感态度和价值目标呢？
第一，作为一名小学语文教师，我们不仅仅要注重学生语文成绩的好坏，更要树立和提升学生核心价值观形成的意识；第二，作为教师，要牢牢的掌握达成情感态度价值目标的方式和方法，不断地积累和总结经验，从而提升老师的教育和教学的方法和水平；第三，作为一名小学老师，我们所教导的学生是思想、人生观、价值观尚未成熟的小朋友。所以，在这种情况之下，我们更应该以身作则、言传身教，教师在课堂上努力的创设出和谐、平等的师生关系，要努力的提升学生在课堂上的主体地位，提高学生在小学语文课堂上的参与程度，这样，学生就可以非常开心、坦诚的进行情感和价值观的交流。老师就可以在学生交流的过程中不断的对学生树立科学、正确的情感态度价值目标。所以，在进行小学语文的教学过程之中，为了能够培养学生形成科学、正确的情感态度价值目标，我们应该做到一下几点：
1.注重文章的阅读与感受
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此，必须强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蘊，从而提升学生对文章内容以及作者情感的分析。
2.重视文本的阅读与体验
既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染。
现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。为了能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的方式可采用以下几种：
2.1表情感染。小学生的情感是具有感染性的，在一定条件下，小学生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在阅读教学中要用爱憎分明的面部表情和肢体表情以及身体动作去激发学生，感染学生，让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文中景界，身临其景般地去领悟文章内涵。
2.2语言感染。语言是人们交流情感的重要信息，具有直接的感染性。从而产生相同的情绪体验。因此，教师应该用用爱憎分明、抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，能叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。
2.3画面渲染。小学语文课文中的画面内容非常广泛，这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，能引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。
2.4实物演示。一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。
综上所述，我们了解到了：在现代的小学语文科目的教育教学过程之中，传统的、守旧的教育教学模式和方法已经不再适用于现代社会教育领域的发展模式。现在小学语文教学的目标重在培养学生树立健康科学的世界观、人生观以及价值观，树立科学积极的人生态度，促进学生情感态度价值目标的达成。所以，在小学语文科目的教育教学的过程中，培养促进学生能够顺利的达成情感态度价值目标已经成为了小学学校语文科目的工作重点。所以，作为一名小学的语文教师，我们要在进行小学语文课程的讲授过程中，不断地改变教育教学方法从而使得学生树立正确、科学的情感态度和价值目标，达到我们的教学目标。
参考文献
[1]小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].周丽娜.东北师范大学，2007.
关键词：小学语文 课程教学 情感态度 价值目标
在现代的小学语文科目的教育教学过程之中，经过小学语文科目教育的不断发展以及更新，传统的、守旧的教育教学模式和方法已经不再适用于现代社会教育领域的发展模式。现在小学语文教学的目标重在培养学生树立健康科学的世界观、人生观以及价值观，树立科学积极的人生态度，促进学生情感态度价值目标的达成。所以，在小学语文科目的教育教学的过程中，培养促进学生能够顺利的达成情感态度价值目标已经成为了小学学校语文科目的工作重点。那么，怎么样才能够通过进行小学语文科目的讲授使得学生树立正确、科学的情感态度和价值目标呢？
第一，作为一名小学语文教师，我们不仅仅要注重学生语文成绩的好坏，更要树立和提升学生核心价值观形成的意识；第二，作为教师，要牢牢的掌握达成情感态度价值目标的方式和方法，不断地积累和总结经验，从而提升老师的教育和教学的方法和水平；第三，作为一名小学老师，我们所教导的学生是思想、人生观、价值观尚未成熟的小朋友。所以，在这种情况之下，我们更应该以身作则、言传身教，教师在课堂上努力的创设出和谐、平等的师生关系，要努力的提升学生在课堂上的主体地位，提高学生在小学语文课堂上的参与程度，这样，学生就可以非常开心、坦诚的进行情感和价值观的交流。老师就可以在学生交流的过程中不断的对学生树立科学、正确的情感态度价值目标。所以，在进行小学语文的教学过程之中，为了能够培养学生形成科学、正确的情感态度价值目标，我们应该做到一下几点：
1.注重文章的阅读与感受
现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每一个学生个体，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此，必须强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够充分发挥学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素，所以，新课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等其他阅读方法感受文本的意蘊，从而提升学生对文章内容以及作者情感的分析。
2.重视文本的阅读与体验
既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同，那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应。因此，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出、写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染。
现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。为了能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的方式可采用以下几种：
2.1表情感染。小学生的情感是具有感染性的，在一定条件下，小学生的情感可以感染，相互影响，从而产生相同的情感体验。因此教师在阅读教学中要用爱憎分明的面部表情和肢体表情以及身体动作去激发学生，感染学生，让学生在你的各种表情中不知不觉地走进文中景界，身临其景般地去领悟文章内涵。
2.2语言感染。语言是人们交流情感的重要信息，具有直接的感染性。从而产生相同的情绪体验。因此，教师应该用用爱憎分明、抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，能叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。
2.3画面渲染。小学语文课文中的画面内容非常广泛，这丰富多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，能引导学生畅游其中从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。因此我们要善于利用这些画面去激发学生的阅读情感。
2.4实物演示。一幅幅画面吸引着学生，如果把生活中的事物拿给学生观察，就更能激发学生的情感。使抽象知识具体化，学生的学习兴趣大增，并由对现实的感受转到对语言文字的赏析上，学生朗读这些句子时，充满感情，沉浸在语言文字描述的美的情境之中。
综上所述，我们了解到了：在现代的小学语文科目的教育教学过程之中，传统的、守旧的教育教学模式和方法已经不再适用于现代社会教育领域的发展模式。现在小学语文教学的目标重在培养学生树立健康科学的世界观、人生观以及价值观，树立科学积极的人生态度，促进学生情感态度价值目标的达成。所以，在小学语文科目的教育教学的过程中，培养促进学生能够顺利的达成情感态度价值目标已经成为了小学学校语文科目的工作重点。所以，作为一名小学的语文教师，我们要在进行小学语文课程的讲授过程中，不断地改变教育教学方法从而使得学生树立正确、科学的情感态度和价值目标，达到我们的教学目标。
参考文献
[1]小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].周丽娜.东北师范大学，2007.