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【摘要】随着素质教育改革的全面推进，课堂教学改革也付之实践，打造一堂高质量，高效率的精品课堂，更应成为素质教育追求的目标；面对新课程，我们更应该更新自己的教育理念，探索能够促进学生发展、提高学生综合语言运用能力的教学模式。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补，大大提高了课堂效率。
【关键词】高效课堂；同课异构；教学环节
【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）12-0027-02
教学是一门艺术，如何根据教学内容和学生特点设计出适合学生的教学活动，需要教师在理论的支持下，在实践中不断探索。“同课异构”的教研方式，可以更好地引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育水平与教学效果。那么，什么是好课？优质课，高效课应该具备那些条件？
一、“高效课”应具备的条件
1.三维目标的统一性。
从教学目标的确定来看，情感，态度，价值观应是优先设置并在一堂课里不断加于实施的课程目标。如果从教育学未来的角度来定位教的有效性，笔者认为最核心，最本质的定位就是发展。有效教学意味着通过教学使学生获得发展。也就是说，你的教学要促进发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法、进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。只有这样的教学，才会促进发展，才是有效的教学。
2.高度体现学生的主体性。
高效课的显示指标就是学生的参与度。当然，参与是多方面的，它包括知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与等。高效课堂里的师生互动不会只停留在表层，让人只欣赏到矫揉造作的表演，而应该是处处让人感受到思维的碰撞、情感的互动。学生的参与需要热情，而热情要靠老师去激发，靠教师通过营造课堂气氛去实现。一堂高效优质课应是促进师生双方完成生命成长的课，应是师生双方共同建构合作的课。
二、两节同课异构课的对比和分析
所谓同课异构，就是由不同老师，结合学生的学情和对教学内容的理解，对相同的教学内容，运用不同的教学手段，最终达到各自预期的教学成果。不同的教师所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同的课。“同课异构”活动把教师的注意力引导到深入研读文本上，通过深入解读文本，确立教学重点和难点，理清教学的每一环节，达到用活教材、激活课堂、教活学生的目的。本人很有幸也参与了这样的教学活动，下面通过对比和分析在江苏省海门中学高效课堂之“同课异构”活动中，面向全市开设的两堂英语课，我们一起探讨英语课堂的高效性，。
1.教学内容及学情分析。
两节课的教学内容都是课外的一篇阅读材料“Steve Jobs 2005 Stanford Commencement Ad”，开课的两个高三班级都是物化系列，学生的英语水平相当，课前两个班的学生都对阅读材料进行了预习，施教者都是该班的任课老师，对学生的学习情况比较清楚。一篇乔布斯在毕业典礼上的演讲稿，无论是从学生对乔布斯及“苹果”的热爱度，还是对具有一定知识储备的高三学生来说，无不体现出了选材老师的智慧，阅读材料极富有教育意义，极大地激发了学生的学习兴趣，足以引发读者深层次的思考。如果教师的课堂有效的话，一定会使学生的知识得到更新和丰富，让学生的能力得到扩展和提高，情感态度价值观得到巩固和提升。
2.课堂各环节的描述。
正如评课过程中描述的，两堂课的教学设计都很巧妙，充分采用了多媒体教学手段，本人利用年龄优势，课堂演绎出“亲切”两字，而洪老师则体现出了“活力”，学生积极参与，师生关系和谐，最大限度地彰显了教学的艺术。
1） 激发学生求知热情，实现导入之高效性。
课前导入是一种准备教学活动，是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。“多媒体教学”积极创设课堂情境，整合各种教学资源，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，大大提高了课堂的教学效率。
本人在课前三分钟开始播放玩具总动员3 的电影预告片，无意识中将学生从课间过渡到了课堂，然后以The very three apples have changed the world，引出与本课主人公Steve Jobs 有关的一个“apple”（如图1），这种问题导入设置是基于生活中的苹果而引出，新颖独特，自然而贴切，接着学生们各抒己见对乔布斯的认识和了解，并拿出他研发的各种apple电子产品，我适时借助图片和简短文字做适度补充，直观而形象，激发了学生的兴趣度。
洪教师是以一小段关于乔布斯生平的视频作为开始，对学生听觉、视觉等产生多器官的刺激，此情景导入法，同样激发了学生的学习兴趣；借助于Contest and Quiz教学活动介绍乔布斯和检查学生预习过程中处理生词的能力，并顺势提供一些背景知识，如：What is Macintosh？ How about Next and Pixar？ 紧紧围绕乔布斯展开教学。
其实导入的形式和方法多种多样，如复习导入，歌曲导入，游戏导入，翻译导入等，没有固定的模式，在具体操作中都是交叉而渗透的，在教学中教师要依据教学内容、教学目的、学生的不同特征及英语知识状况，将各种方法精心优化组合，使学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力，以取得最佳教学效果，两位老师的导入都是非常高效的。
2） 优化教学环节及教学方法，促进教学之高效性。
阅读教学不能仅仅停留在理解词，句的层面上，而重要的是通过各种手段获得对语篇深层意义的理解。在While-reading 部分的主要教学内容是以乔布斯的三个故事（Story One ： Connecting the dots， Story Two： Love and Loss， Story Three： Death ）为主线展开。教学应该始终围绕学生，以学生为主体，使师生交流，生生交流形成了一个网络，师生以朋友及伙伴的关系来谈论，一起探讨问题并学习语言，让学生亲身体验阅读过程。 在学习过程中，学生是思考者，知识的构建者和创造者，本人结合新课标中对阅读理解能力的要求，以学生的认知现状为起点，循序渐进，让学生自主地建构新的知识结构。首先采用问题形式让学生对三个故事有一个浅层次的认识，然后指导学生对三个故事就不同角度，采用不同的阅读策略去处理材料，帮助其掌握基本的事实，获取必要的中心思想，了解作者写作意图，讨论修辞手法，猜测关键词义等阅读理解能力。如评价的。我的课堂充满激情和挑战，各小组的竞争与合作贯穿在整个教学过程中，饱满的教学热情，充分调动了学生的积极性，培养了各种合作意识，特别是生生互动中的学生自问自答环节的尝试，组组活动实现了学生由学到习，由知识的习得到能力拓展的过程。整个教学流程自然而流畅，侧重泛读技巧训练，并通过剖析和欣赏乔布斯的一些励志言论，关注学生的心理体验，让学生真正学会珍惜生活的点滴，正确理解生活的得与失，生与死。
洪老师在处理这三个故事时，也采用了不同的阅读策略，设计了不同的任务形式， 其中图表法的使用给人留下了极其深刻的印象。第一个故事中的“dots”的点线发展设计图，直观地反映了事件的发展过程。
第二个故事采用图表法，使文字的要点清晰、明了，激发了学生的学习兴趣。积极的行为过程一定会带来积极的学习效果，学生不仅容易理解讲评内容，而且在教师的引导下能逐步形成自我分析、概括的能力，体会学习成功的乐趣。（如图所示）
她通过和学生探讨loss及love的具体涵义，通过对重点划线句子及某些引语的理解，同样关注到了学生在朗读文本背后所隐藏着的价值体现，对为学生的后续发展做了优秀的引导。
总之，教师要在课堂教学过程中，尽可能采用不同地教学手段，创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以紧凑合理，过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
3） 巧设读后任务，达到呈现之高效性。
读后任务的设计，是完美检查课堂是否高效的又一个重要的输出环节。对学生综合能力的锻炼，读写能力培养尤其重要，应该充分体现以“知识和能力”为主线，充分渗透“情感态度和价值观”，老师们各显神通，教学效果殊途同归。
本人结合即将来临的圣诞节，要求学生以书信的形式，在表达对乔布斯思念之情外，感谢他的演讲给他带来的一起启示。既引导学生写出自己对本课内容学习的思考，又能激起学生更深层次的思考，对学生的态度价值观有着很好的指导作用。
洪教师则以Role play的形式，让学生通过角色扮演来领会文章主题和相互表达思想，启发学生思考，深化本课内容，有力的促进了学生语言实际应用的能力。
三、结束语
“同课异构”教学展示和研讨，为听课教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台上，我们从多维角度，迥异的风格中领略同一课题呈现的不同切入点和展示出的妙趣，共同探讨教学中的重点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，让不同策略在交流中碰撞、升华，不断提升自己的教学水平，真正实现教师的专业发展和教学质量的提升，最终促进学生的终身发展。
【参考文献】
1、2009 有效教学十讲[M]上海：华东师范大学出版社
2. 薛国军、吴莎莎，2010 从两节同课异构课看教师课堂提问与学生学习兴趣的关系[J]中小学外语教学（中学篇），（6）：13-17
3. 宋晖宇，2010 中学英语新授课导入十法[J]中学外语教与学 （1）：47-48
4. 顾仁富、陈娟，2010 图表法在高中阅读理解教学中的实践和探索[J]中小学外语教学（中学篇），（9）：43-49
【关键词】高效课堂；同课异构；教学环节
【中图分类号】G633.91 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）12-0027-02
教学是一门艺术，如何根据教学内容和学生特点设计出适合学生的教学活动，需要教师在理论的支持下，在实践中不断探索。“同课异构”的教研方式，可以更好地引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育水平与教学效果。那么，什么是好课？优质课，高效课应该具备那些条件？
一、“高效课”应具备的条件
1.三维目标的统一性。
从教学目标的确定来看，情感，态度，价值观应是优先设置并在一堂课里不断加于实施的课程目标。如果从教育学未来的角度来定位教的有效性，笔者认为最核心，最本质的定位就是发展。有效教学意味着通过教学使学生获得发展。也就是说，你的教学要促进发展，在传授知识、训练技能的同时，一定要让学生掌握方法、进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。只有这样的教学，才会促进发展，才是有效的教学。
2.高度体现学生的主体性。
高效课的显示指标就是学生的参与度。当然，参与是多方面的，它包括知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与等。高效课堂里的师生互动不会只停留在表层，让人只欣赏到矫揉造作的表演，而应该是处处让人感受到思维的碰撞、情感的互动。学生的参与需要热情，而热情要靠老师去激发，靠教师通过营造课堂气氛去实现。一堂高效优质课应是促进师生双方完成生命成长的课，应是师生双方共同建构合作的课。
二、两节同课异构课的对比和分析
所谓同课异构，就是由不同老师，结合学生的学情和对教学内容的理解，对相同的教学内容，运用不同的教学手段，最终达到各自预期的教学成果。不同的教师所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同的课。“同课异构”活动把教师的注意力引导到深入研读文本上，通过深入解读文本，确立教学重点和难点，理清教学的每一环节，达到用活教材、激活课堂、教活学生的目的。本人很有幸也参与了这样的教学活动，下面通过对比和分析在江苏省海门中学高效课堂之“同课异构”活动中，面向全市开设的两堂英语课，我们一起探讨英语课堂的高效性，。
1.教学内容及学情分析。
两节课的教学内容都是课外的一篇阅读材料“Steve Jobs 2005 Stanford Commencement Ad”，开课的两个高三班级都是物化系列，学生的英语水平相当，课前两个班的学生都对阅读材料进行了预习，施教者都是该班的任课老师，对学生的学习情况比较清楚。一篇乔布斯在毕业典礼上的演讲稿，无论是从学生对乔布斯及“苹果”的热爱度，还是对具有一定知识储备的高三学生来说，无不体现出了选材老师的智慧，阅读材料极富有教育意义，极大地激发了学生的学习兴趣，足以引发读者深层次的思考。如果教师的课堂有效的话，一定会使学生的知识得到更新和丰富，让学生的能力得到扩展和提高，情感态度价值观得到巩固和提升。
2.课堂各环节的描述。
正如评课过程中描述的，两堂课的教学设计都很巧妙，充分采用了多媒体教学手段，本人利用年龄优势，课堂演绎出“亲切”两字，而洪老师则体现出了“活力”，学生积极参与，师生关系和谐，最大限度地彰显了教学的艺术。
1） 激发学生求知热情，实现导入之高效性。
课前导入是一种准备教学活动，是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。“多媒体教学”积极创设课堂情境，整合各种教学资源，可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，大大提高了课堂的教学效率。
本人在课前三分钟开始播放玩具总动员3 的电影预告片，无意识中将学生从课间过渡到了课堂，然后以The very three apples have changed the world，引出与本课主人公Steve Jobs 有关的一个“apple”（如图1），这种问题导入设置是基于生活中的苹果而引出，新颖独特，自然而贴切，接着学生们各抒己见对乔布斯的认识和了解，并拿出他研发的各种apple电子产品，我适时借助图片和简短文字做适度补充，直观而形象，激发了学生的兴趣度。
洪教师是以一小段关于乔布斯生平的视频作为开始，对学生听觉、视觉等产生多器官的刺激，此情景导入法，同样激发了学生的学习兴趣；借助于Contest and Quiz教学活动介绍乔布斯和检查学生预习过程中处理生词的能力，并顺势提供一些背景知识，如：What is Macintosh？ How about Next and Pixar？ 紧紧围绕乔布斯展开教学。
其实导入的形式和方法多种多样，如复习导入，歌曲导入，游戏导入，翻译导入等，没有固定的模式，在具体操作中都是交叉而渗透的，在教学中教师要依据教学内容、教学目的、学生的不同特征及英语知识状况，将各种方法精心优化组合，使学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力，以取得最佳教学效果，两位老师的导入都是非常高效的。
2） 优化教学环节及教学方法，促进教学之高效性。
阅读教学不能仅仅停留在理解词，句的层面上，而重要的是通过各种手段获得对语篇深层意义的理解。在While-reading 部分的主要教学内容是以乔布斯的三个故事（Story One ： Connecting the dots， Story Two： Love and Loss， Story Three： Death ）为主线展开。教学应该始终围绕学生，以学生为主体，使师生交流，生生交流形成了一个网络，师生以朋友及伙伴的关系来谈论，一起探讨问题并学习语言，让学生亲身体验阅读过程。 在学习过程中，学生是思考者，知识的构建者和创造者，本人结合新课标中对阅读理解能力的要求，以学生的认知现状为起点，循序渐进，让学生自主地建构新的知识结构。首先采用问题形式让学生对三个故事有一个浅层次的认识，然后指导学生对三个故事就不同角度，采用不同的阅读策略去处理材料，帮助其掌握基本的事实，获取必要的中心思想，了解作者写作意图，讨论修辞手法，猜测关键词义等阅读理解能力。如评价的。我的课堂充满激情和挑战，各小组的竞争与合作贯穿在整个教学过程中，饱满的教学热情，充分调动了学生的积极性，培养了各种合作意识，特别是生生互动中的学生自问自答环节的尝试，组组活动实现了学生由学到习，由知识的习得到能力拓展的过程。整个教学流程自然而流畅，侧重泛读技巧训练，并通过剖析和欣赏乔布斯的一些励志言论，关注学生的心理体验，让学生真正学会珍惜生活的点滴，正确理解生活的得与失，生与死。
洪老师在处理这三个故事时，也采用了不同的阅读策略，设计了不同的任务形式， 其中图表法的使用给人留下了极其深刻的印象。第一个故事中的“dots”的点线发展设计图，直观地反映了事件的发展过程。
第二个故事采用图表法，使文字的要点清晰、明了，激发了学生的学习兴趣。积极的行为过程一定会带来积极的学习效果，学生不仅容易理解讲评内容，而且在教师的引导下能逐步形成自我分析、概括的能力，体会学习成功的乐趣。（如图所示）
她通过和学生探讨loss及love的具体涵义，通过对重点划线句子及某些引语的理解，同样关注到了学生在朗读文本背后所隐藏着的价值体现，对为学生的后续发展做了优秀的引导。
总之，教师要在课堂教学过程中，尽可能采用不同地教学手段，创设语言学习的情境，扩大语言的输入量；以紧凑合理，过渡自然的教学环节及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
3） 巧设读后任务，达到呈现之高效性。
读后任务的设计，是完美检查课堂是否高效的又一个重要的输出环节。对学生综合能力的锻炼，读写能力培养尤其重要，应该充分体现以“知识和能力”为主线，充分渗透“情感态度和价值观”，老师们各显神通，教学效果殊途同归。
本人结合即将来临的圣诞节，要求学生以书信的形式，在表达对乔布斯思念之情外，感谢他的演讲给他带来的一起启示。既引导学生写出自己对本课内容学习的思考，又能激起学生更深层次的思考，对学生的态度价值观有着很好的指导作用。
洪教师则以Role play的形式，让学生通过角色扮演来领会文章主题和相互表达思想，启发学生思考，深化本课内容，有力的促进了学生语言实际应用的能力。
三、结束语
“同课异构”教学展示和研讨，为听课教师提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台上，我们从多维角度，迥异的风格中领略同一课题呈现的不同切入点和展示出的妙趣，共同探讨教学中的重点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，让不同策略在交流中碰撞、升华，不断提升自己的教学水平，真正实现教师的专业发展和教学质量的提升，最终促进学生的终身发展。
【参考文献】
1、2009 有效教学十讲[M]上海：华东师范大学出版社
2. 薛国军、吴莎莎，2010 从两节同课异构课看教师课堂提问与学生学习兴趣的关系[J]中小学外语教学（中学篇），（6）：13-17
3. 宋晖宇，2010 中学英语新授课导入十法[J]中学外语教与学 （1）：47-48
4. 顾仁富、陈娟，2010 图表法在高中阅读理解教学中的实践和探索[J]中小学外语教学（中学篇），（9）：43-49