论文部分内容阅读
【摘要】初中数学是学生探索数学世界的又一挑战，不仅富有逻辑能力，同时也充满了形象思维。因此，教师要努力培养学生的逻辑思维能力，帮助学生灵活运用知识。但在教学实践中，很多细节问题容易被忽视，严重影响了教学质量。本文分析了初中数学教学中的细节问题，提出了解决建议，期望能够优化教学，促进学生数学能力的提高。
【关键词】初中数学 教学 细节问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0117-02
在应试教育的影响下，初中数学教学过分注重教材，教学模式陈旧，很多提高学生数学能力的细节被忽视，导致学生成为了考试的工具，往往高分低能。因此，教师应该深刻反思，以学生为本，从教学细节入手，积极优化教学，这不仅是对学生的负责，也是对教师使命的负责，更是对中国教育的负责。
一、初中数学教学中存在的问题
1.教学方式刻板化
初中数学教学内容丰富，其主要目标是培养学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力，应用性较强、难度较大。但目前教学中所采用的方式忽视了初中数学的特点和学生的学习规律，只注重考试内容的学习而忽视了对学生逻辑思维能力的培养。这样就严重忽视了基础知识背后的学生的兴趣点，忽视了学生个性化的要求，使数学成为了枯燥无味、人见人厌的科目。
2.教学忽视了数学的本质要求
数学的本质要求是严谨，而不是粗疏，运算过程中一旦一个符号，一个数字写错，那么即使整个运算过程再流畅，结论也是错误的。因此，在教学中，数学教师要有意识地提高学生严谨的逻辑思维习惯以及寻根问底的品质。然而很多教师往往忽视了这一点，当学生计算错误时就马上告诉是哪里错误，让学生在下次计算时注意，然而当下次遇到同样的问题时，他们还是会犯错误。这警示着数学教师：授之以鱼，不如授之以渔，要想从根本上改善学生学习数学的现状，就要从每一个数字、每一个运算符号抓起，逐渐培养他们的严谨意识。
二、初中数学教学中的细节问题
1.要注重夯实基础知识
基础知识是否牢固，关系到学生数学能力地提高、关系到学生数学思维的养成、关系到数学知识体系的建立。因此，教师通过多种方式让学生掌握牢固基础知识，让学生能够举一反三、灵活变通。例如，在学习平行四边形时，教师在讲授玩基础知识后，教师要四边形的基础知识提出一些问题，如“平行四边形有哪些特性？”，学生就会积极思考，从对边、对角、邻角等角度出发探索平行四边形的性质。另外，教师可以利用多媒体展示各种图形的图片，让学生做对比；此外，教师也可以组织小组讨论，动手画图形，然后找出图形的性质；教师也可以让学生从生活中寻找平行四边形、矩形等，让学生对它们有更加形象和深刻的认识。注重基础知识并不等于对原有知识的回顾，而是从基础中发现提升点，帮助学生探索。例如，在小学阶段学生对四边形已经有了初步的认识，再学习平行四边形时就可以通过对四边形附加一些条件，让学生更快地接受和理解新“平行四边形”的概念。
2.提高问题分析的针对性
在学习新知前，教师往往会引用一些问题引出新的知识，期望学生能够按照指引主动思考。但一些课前问题十分宽泛，缺乏针对性。因此，在教学开始时，教师要针对教学内容提出问题，为教学的开始做好铺垫。例如，在教授“一元二次方程”时，教师可以让学生列出几个一元一次方程，让后解释“元”和“次”的意义，这样学生对“一元二次方程”的理解也就更容易些；在学习“一元二次函数”时，教师可以先让学生观察“一元二次方程”和“一元二次函数”有什么共同点，然后在通过函数的定义让学生理解“一元二次函数的定义”。
3.注重数学思维的培养
语文注重培养学生的文学涵养，而数学则注重学生数学思维的培养。在学习数学的过程中，学生通过不断地积累数学知识、运算、观察图形能够提高数学思维。因此，在教学中，教师要有意地培养学生的观察、分析、运算能力，及时发现其中存在的问题，及时纠正。另外，教师还要鼓励学生多动笔运算，帮助他们养成良好地数学学习习惯，例如，有的学生在计算过程中，总是丢三落四，教师要根据这些学生的缺点，设计一些容易导致他们粗心地习题，待他们做完之后给予点评，一点点地帮助他们养成耐心、细心、用心的好习惯。再例如，在学习“因式分解”时，教师要让学生明白因式分解的目的，即“讲一个多项式化成几个最简整式乘积的形式”，而教材中也列举了几种简单的方式，如果学生不注意变通，生搬硬套，则他们很难讲所学的知识运用到实践过程中，因此，教师找出多个题型让学生多多练习，从一般中发现特殊，发现“因式分解”的本质，这样才是真正地掌握了因式分解的方法。
4.注重学习气氛的营造
良好的学习气氛能够让学生感受到学习数学的魅力，提高学生学习数学的兴趣。在一个轻松愉悦的环境中，学生的思维更加敏捷，对知识的理解更加迅速和深刻，能够更加专注地投入到学习中。一方面，教师可以为学生多讲解一些数学小故事。数学小故事能够让学生体会到数学的巨大魅力和作用，例如，在学习三角形时，教师可以为学生解释“为什么古埃及人对三角形那么迷恋”、三角形稳定性的运用（桥梁、航天等），让学生产生了解数学、探索数学地欲望。另一方面，要让学生多动手。学习数学的难度之一在于数学的抽象性较高，如果只为了教而教，学生学习起来就会十分吃力，还会产生厌烦情绪。例如，在学习“轴对称图形”时，如果一味地让学生观察，往往会对其理解地十分肤浅，教师可以让学生准备剪刀、纸片等，通过折叠剪出一些图形，例如小数、梯子等，让学生总结特点，这样学会用自己的理解总结出轴对称图形的特点。第三，“多装傻”。“多装傻”意味着在教学中，教师要多让学生解决问题，遇到问题时要装作不懂，让学生积极参与到解决问题中。
結语：
本文主要分析了初中数学教学中的一些细节问题，主要有关注基础知识、提高提问的针对性、注重数学思维的培养等，其实在教学中还有很多问题需要注意，例如，教师对学生的鼓励问题、备课问题等，由于篇幅的限制，就不再一一论述。总之，在教学过程中，教师要用心，不断地总结教学经验，努力提高教学能力，教学才能够不断地优化，学生才能够不断地进步。
参考文献：
[1]张朝军. 初中数学教学中应关注的细节问题分析[J]. 城市地理. 2014（18）
[2]陈燕. 初中数学教学中存在的问题及对策初探[J]. 快乐阅读. 2012（22）
[3]程如华. 论初中数学教学中应注意的细节问题[J]. 新课程学习（上）. 2011（12）
【关键词】初中数学 教学 细节问题
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0117-02
在应试教育的影响下，初中数学教学过分注重教材，教学模式陈旧，很多提高学生数学能力的细节被忽视，导致学生成为了考试的工具，往往高分低能。因此，教师应该深刻反思，以学生为本，从教学细节入手，积极优化教学，这不仅是对学生的负责，也是对教师使命的负责，更是对中国教育的负责。
一、初中数学教学中存在的问题
1.教学方式刻板化
初中数学教学内容丰富，其主要目标是培养学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力，应用性较强、难度较大。但目前教学中所采用的方式忽视了初中数学的特点和学生的学习规律，只注重考试内容的学习而忽视了对学生逻辑思维能力的培养。这样就严重忽视了基础知识背后的学生的兴趣点，忽视了学生个性化的要求，使数学成为了枯燥无味、人见人厌的科目。
2.教学忽视了数学的本质要求
数学的本质要求是严谨，而不是粗疏，运算过程中一旦一个符号，一个数字写错，那么即使整个运算过程再流畅，结论也是错误的。因此，在教学中，数学教师要有意识地提高学生严谨的逻辑思维习惯以及寻根问底的品质。然而很多教师往往忽视了这一点，当学生计算错误时就马上告诉是哪里错误，让学生在下次计算时注意，然而当下次遇到同样的问题时，他们还是会犯错误。这警示着数学教师：授之以鱼，不如授之以渔，要想从根本上改善学生学习数学的现状，就要从每一个数字、每一个运算符号抓起，逐渐培养他们的严谨意识。
二、初中数学教学中的细节问题
1.要注重夯实基础知识
基础知识是否牢固，关系到学生数学能力地提高、关系到学生数学思维的养成、关系到数学知识体系的建立。因此，教师通过多种方式让学生掌握牢固基础知识，让学生能够举一反三、灵活变通。例如，在学习平行四边形时，教师在讲授玩基础知识后，教师要四边形的基础知识提出一些问题，如“平行四边形有哪些特性？”，学生就会积极思考，从对边、对角、邻角等角度出发探索平行四边形的性质。另外，教师可以利用多媒体展示各种图形的图片，让学生做对比；此外，教师也可以组织小组讨论，动手画图形，然后找出图形的性质；教师也可以让学生从生活中寻找平行四边形、矩形等，让学生对它们有更加形象和深刻的认识。注重基础知识并不等于对原有知识的回顾，而是从基础中发现提升点，帮助学生探索。例如，在小学阶段学生对四边形已经有了初步的认识，再学习平行四边形时就可以通过对四边形附加一些条件，让学生更快地接受和理解新“平行四边形”的概念。
2.提高问题分析的针对性
在学习新知前，教师往往会引用一些问题引出新的知识，期望学生能够按照指引主动思考。但一些课前问题十分宽泛，缺乏针对性。因此，在教学开始时，教师要针对教学内容提出问题，为教学的开始做好铺垫。例如，在教授“一元二次方程”时，教师可以让学生列出几个一元一次方程，让后解释“元”和“次”的意义，这样学生对“一元二次方程”的理解也就更容易些；在学习“一元二次函数”时，教师可以先让学生观察“一元二次方程”和“一元二次函数”有什么共同点，然后在通过函数的定义让学生理解“一元二次函数的定义”。
3.注重数学思维的培养
语文注重培养学生的文学涵养，而数学则注重学生数学思维的培养。在学习数学的过程中，学生通过不断地积累数学知识、运算、观察图形能够提高数学思维。因此，在教学中，教师要有意地培养学生的观察、分析、运算能力，及时发现其中存在的问题，及时纠正。另外，教师还要鼓励学生多动笔运算，帮助他们养成良好地数学学习习惯，例如，有的学生在计算过程中，总是丢三落四，教师要根据这些学生的缺点，设计一些容易导致他们粗心地习题，待他们做完之后给予点评，一点点地帮助他们养成耐心、细心、用心的好习惯。再例如，在学习“因式分解”时，教师要让学生明白因式分解的目的，即“讲一个多项式化成几个最简整式乘积的形式”，而教材中也列举了几种简单的方式，如果学生不注意变通，生搬硬套，则他们很难讲所学的知识运用到实践过程中，因此，教师找出多个题型让学生多多练习，从一般中发现特殊，发现“因式分解”的本质，这样才是真正地掌握了因式分解的方法。
4.注重学习气氛的营造
良好的学习气氛能够让学生感受到学习数学的魅力，提高学生学习数学的兴趣。在一个轻松愉悦的环境中，学生的思维更加敏捷，对知识的理解更加迅速和深刻，能够更加专注地投入到学习中。一方面，教师可以为学生多讲解一些数学小故事。数学小故事能够让学生体会到数学的巨大魅力和作用，例如，在学习三角形时，教师可以为学生解释“为什么古埃及人对三角形那么迷恋”、三角形稳定性的运用（桥梁、航天等），让学生产生了解数学、探索数学地欲望。另一方面，要让学生多动手。学习数学的难度之一在于数学的抽象性较高，如果只为了教而教，学生学习起来就会十分吃力，还会产生厌烦情绪。例如，在学习“轴对称图形”时，如果一味地让学生观察，往往会对其理解地十分肤浅，教师可以让学生准备剪刀、纸片等，通过折叠剪出一些图形，例如小数、梯子等，让学生总结特点，这样学会用自己的理解总结出轴对称图形的特点。第三，“多装傻”。“多装傻”意味着在教学中，教师要多让学生解决问题，遇到问题时要装作不懂，让学生积极参与到解决问题中。
結语：
本文主要分析了初中数学教学中的一些细节问题，主要有关注基础知识、提高提问的针对性、注重数学思维的培养等，其实在教学中还有很多问题需要注意，例如，教师对学生的鼓励问题、备课问题等，由于篇幅的限制，就不再一一论述。总之，在教学过程中，教师要用心，不断地总结教学经验，努力提高教学能力，教学才能够不断地优化，学生才能够不断地进步。
参考文献：
[1]张朝军. 初中数学教学中应关注的细节问题分析[J]. 城市地理. 2014（18）
[2]陈燕. 初中数学教学中存在的问题及对策初探[J]. 快乐阅读. 2012（22）
[3]程如华. 论初中数学教学中应注意的细节问题[J]. 新课程学习（上）. 2011（12）