论文部分内容阅读
通过十几年的英语教学，我已适应了英语课堂教学的节奏。在教学过程中，依据教学内容，结合学生的不同情况及学龄特点，精心设计教学活动。随着课程改革的进一步深入，特别是学生学习环境和家庭环境的进一步改善。这让我在课堂教学工作中，有了更进一步的反思和改进。
一、教学中存在的不足
1.随着社会的发展，学生的学习能力、素质都有了很大的提高，学生的知识面也越来越丰富，这就要求教师的素质要不断提高和完善，并要努力学习，拓展自己的知识面，努力改善和提高教师在语音、语调、语感方面的自身教学素养和能力，进而适应当前的英语课堂教学。
2.在课堂教学中，教师在新授知识时，比如新词的读音，有的同学常会听错，读错。这主要是这些同学对所授新知太过于激动，兴奋、好奇，根本没注意听或没有听清单词读音，就急着模仿，最后导致这个单词或句子读错。
3.在课堂教学中，师生、生生之间进行交流或问答时，有个别学生在发言时，其他学生只顾在老师面前表现自己，把自己的想法或答案说出来；还有的学生认为别人发言时，与自己无关，不认真听别人的发言，只顾做小动作，讲话，不积极参与课堂教学活动。
在课堂教学中，对新知的导入，应要注重旧知的复习，把新旧知识精心设计，有机结合，进而引导学生更好地运用英语来交流、学习，从而提高学生听说能力。
二、课堂教学的改进
（一）在课堂教学中，不断激励学生举手发言
低年级的学生，刚学英语时，兴趣特高，也不感到害羞。上英语课时，一个问题刚提出来，整个课堂上全是一只只小手，举得很高，有的小同学甚至跑到老师面前，举起胖胖的小手，嘴里还叫着：“老师，叫我，叫我……”，这时，我常会做一个坐好的手势，谁坐得好，表现好，我就叫他/她。可是到了高年级，随着孩子们的年龄增长和学习经历，有的孩子胆小了，怕自己说错，其他同学笑话，他们不敢举手发言了。我一旦发现这一情况，我会不断鼓励，表扬，发小奖品等，来调动学生积极参与我的课堂教学，积极举手发言，对发言不是很好或不对的，我会让他/她再换一个角度尝试一下，或者表扬他/她主动举手发言，积极参与课堂教学，虽说答的不是很好，但很勇敢，敢于说出自己的观点。值得我们全班同学学习，鼓掌！经过我的积极引导和调动，学生们不再害怕出差错了。作为教师，当学生回答后，要多给以激励和表扬：比如我常用英语加一些动作：Great！/Clever！/Well done！等。有时教师的一个动作，一句肯定，一句表扬，一个微笑……，都能给学生们增添自信、信心和勇气。
（二）在课堂教学中，不断采用学生感兴趣的教学方式
①游戏教学法：这种教学方式，小学生特别感兴趣，能调动他们学习英语的兴趣。如快速猜词游戏、玩牌游戏、打电话游戏、猜一猜游戏、火眼金睛游戏等。把游戏有机的与教学内容结合起来，带入课堂教学，对课堂教学内容，会起到事半功倍的效果。
②比赛教学法：通过竞赛式的教学，能激发学生的竞争力和进取心，从而调动学生学习英语的积极性。小学生都好表现自己，不甘落后，教师可以充分利用学生的这种争强好胜的心理特点，运用多种形式的比赛活动来组织教学，调动学生积极参与，培养他们的参与精神、竞争精神和拼搏精神。如：小诗比赛、唱歌比赛、分角色朗读比赛、表演比赛、开火车比赛等，通过人人参与，组组互动，这样将有力调动、提高学生的学习激情。
（三）在课堂教学中，不断运用多样化的教学手段
低年级的学生好动，坐不住，爱做小动作，注意力易分散。在课堂教学设计中，事先要考虑到学生的这些年龄特点，应多采用学生易接受，易吸引他们注意力的教学手段，精心组织教学活动，让学生们在积极参与课堂教学活动中，学到知识、掌握知识。把乏味的、枯燥的英语学习，设法应用各种教学手段，用直观、形象、生动、学生喜爱的方式，吸引学生的注意力，吸引学生学习英语。
1.用直观的教学手段学单词
a）边做动作边教单词：如学skate/ swim/jump/walk/sit down/stand up /close/ open等单词时，教师表演动作，让学生尽力说，并教会学生。这样边做动作边教学生，可以吸引学生注意力，尽快地学会这些新单词。
b）采用身边的实物工具来组织学新单词：如学door/window/blackboard/desk /chair/rubber/ruler/pen/pencil等词时，就可以用教室内的实物和学生的学习用品来组织教学，既直观又形象，学生学习起来也就轻松，容易多了。
c）归类学习法来组织学单词：如学football/basketball/volleyball/baseball等词时，让学生寻找其规律，快速记忆并能拼读这些单词，这样组织教学，能让学生很快掌握这些单词，而且不容易忘记。
2.运用多媒体来组织教学，激活学生的思维
如：教学Who’s she/he？时，运用多媒体呈现学生感兴趣的人物：姚明、刘欢、刘千、李宇春、韩红等，学生会很感兴趣并举手发言，说出这些人物是谁。然后让学生按性别分类，进行回答：He’s/She’s…。进而感知两个的用法及其不同的回答。
小学是学生学习英语的初始阶段，教师的整个教学设计，内容等，一定要立足于小学生的年龄阶段，在组织课堂教学时，要尽可能地调动全体学生参与其中，使每个学生都能动起来，积极主动地学习英语，真正提高英语的课堂学习效率。
一、教学中存在的不足
1.随着社会的发展，学生的学习能力、素质都有了很大的提高，学生的知识面也越来越丰富，这就要求教师的素质要不断提高和完善，并要努力学习，拓展自己的知识面，努力改善和提高教师在语音、语调、语感方面的自身教学素养和能力，进而适应当前的英语课堂教学。
2.在课堂教学中，教师在新授知识时，比如新词的读音，有的同学常会听错，读错。这主要是这些同学对所授新知太过于激动，兴奋、好奇，根本没注意听或没有听清单词读音，就急着模仿，最后导致这个单词或句子读错。
3.在课堂教学中，师生、生生之间进行交流或问答时，有个别学生在发言时，其他学生只顾在老师面前表现自己，把自己的想法或答案说出来；还有的学生认为别人发言时，与自己无关，不认真听别人的发言，只顾做小动作，讲话，不积极参与课堂教学活动。
在课堂教学中，对新知的导入，应要注重旧知的复习，把新旧知识精心设计，有机结合，进而引导学生更好地运用英语来交流、学习，从而提高学生听说能力。
二、课堂教学的改进
（一）在课堂教学中，不断激励学生举手发言
低年级的学生，刚学英语时，兴趣特高，也不感到害羞。上英语课时，一个问题刚提出来，整个课堂上全是一只只小手，举得很高，有的小同学甚至跑到老师面前，举起胖胖的小手，嘴里还叫着：“老师，叫我，叫我……”，这时，我常会做一个坐好的手势，谁坐得好，表现好，我就叫他/她。可是到了高年级，随着孩子们的年龄增长和学习经历，有的孩子胆小了，怕自己说错，其他同学笑话，他们不敢举手发言了。我一旦发现这一情况，我会不断鼓励，表扬，发小奖品等，来调动学生积极参与我的课堂教学，积极举手发言，对发言不是很好或不对的，我会让他/她再换一个角度尝试一下，或者表扬他/她主动举手发言，积极参与课堂教学，虽说答的不是很好，但很勇敢，敢于说出自己的观点。值得我们全班同学学习，鼓掌！经过我的积极引导和调动，学生们不再害怕出差错了。作为教师，当学生回答后，要多给以激励和表扬：比如我常用英语加一些动作：Great！/Clever！/Well done！等。有时教师的一个动作，一句肯定，一句表扬，一个微笑……，都能给学生们增添自信、信心和勇气。
（二）在课堂教学中，不断采用学生感兴趣的教学方式
①游戏教学法：这种教学方式，小学生特别感兴趣，能调动他们学习英语的兴趣。如快速猜词游戏、玩牌游戏、打电话游戏、猜一猜游戏、火眼金睛游戏等。把游戏有机的与教学内容结合起来，带入课堂教学，对课堂教学内容，会起到事半功倍的效果。
②比赛教学法：通过竞赛式的教学，能激发学生的竞争力和进取心，从而调动学生学习英语的积极性。小学生都好表现自己，不甘落后，教师可以充分利用学生的这种争强好胜的心理特点，运用多种形式的比赛活动来组织教学，调动学生积极参与，培养他们的参与精神、竞争精神和拼搏精神。如：小诗比赛、唱歌比赛、分角色朗读比赛、表演比赛、开火车比赛等，通过人人参与，组组互动，这样将有力调动、提高学生的学习激情。
（三）在课堂教学中，不断运用多样化的教学手段
低年级的学生好动，坐不住，爱做小动作，注意力易分散。在课堂教学设计中，事先要考虑到学生的这些年龄特点，应多采用学生易接受，易吸引他们注意力的教学手段，精心组织教学活动，让学生们在积极参与课堂教学活动中，学到知识、掌握知识。把乏味的、枯燥的英语学习，设法应用各种教学手段，用直观、形象、生动、学生喜爱的方式，吸引学生的注意力，吸引学生学习英语。
1.用直观的教学手段学单词
a）边做动作边教单词：如学skate/ swim/jump/walk/sit down/stand up /close/ open等单词时，教师表演动作，让学生尽力说，并教会学生。这样边做动作边教学生，可以吸引学生注意力，尽快地学会这些新单词。
b）采用身边的实物工具来组织学新单词：如学door/window/blackboard/desk /chair/rubber/ruler/pen/pencil等词时，就可以用教室内的实物和学生的学习用品来组织教学，既直观又形象，学生学习起来也就轻松，容易多了。
c）归类学习法来组织学单词：如学football/basketball/volleyball/baseball等词时，让学生寻找其规律，快速记忆并能拼读这些单词，这样组织教学，能让学生很快掌握这些单词，而且不容易忘记。
2.运用多媒体来组织教学，激活学生的思维
如：教学Who’s she/he？时，运用多媒体呈现学生感兴趣的人物：姚明、刘欢、刘千、李宇春、韩红等，学生会很感兴趣并举手发言，说出这些人物是谁。然后让学生按性别分类，进行回答：He’s/She’s…。进而感知两个的用法及其不同的回答。
小学是学生学习英语的初始阶段，教师的整个教学设计，内容等，一定要立足于小学生的年龄阶段，在组织课堂教学时，要尽可能地调动全体学生参与其中，使每个学生都能动起来，积极主动地学习英语，真正提高英语的课堂学习效率。