青岛市初中生海洋素养现状调查与提升策略研究

来源 :新校园 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wuaiboer
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
一、海洋素养概述rn1.海洋素养概念rn“海洋素养”本身是一个复合名词.“海洋”为地理学名词,是指地球表面连成一体的海和洋的统称,其总面积约为3.6亿平方公里,约占地球表面积的71%.“素养”一词出自《汉书·李寻传》“马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国”,是指由训练和实践而获得的一种道德修养.
其他文献
20年前,20岁的我成为一名人民教师时,最兴奋的是我的爷爷!这位一生军旅的共和国老兵,在和平年代,仍然对“军礼”饱含情怀,所以,他给我取的名字,叫“军丽”.他对我说的话,是那样的语重心长:“我是抗日战争的老兵,你是新时代的老师,我当兵保家卫国是责任,你当老师教书育人是天职.军丽,你一定要做一名好老师!”青春的我,调皮地在爷爷面前敬了个军礼,并响亮地回应:“遵命!”
期刊
要办好一所学校,什么最重要?在认真思考的基础上,我们认为,坚持立德树人,引领学生养成好习惯,是重中之重,而好习惯的养成教育如果以“美”为介,那将会有“育人无痕”的效果.因此,我校将好习惯养成教育的各项要素贯穿于日常教育教学工作中,努力构建好习惯养成美育体系.
期刊
一、立足自然灵性,创设生态体验的游戏自然情境rn我园因地制宜进行改造,真正让环境“活”起来,在充满趣味性、动态性的环境中,幼儿在“自然而然”状态下回归真实体验和个体成长.rn1.启童心——场景变情境rn游戏情境是幼儿重要的游戏资源,幼儿园应通过游戏情境的创设和利用,满足幼儿在活游戏中的生态体验.我园根据游戏主题的不同,有效利用户外资源环境,依托“一坡、一池、一沙、八大区”的大型户外游戏空间格局,采用科学灵活的设计手法,全方位打造沙水区、综合攀爬区、自由种植园,畅玩农家乐、叮当坊等游戏情境,拓展了幼儿的游戏
期刊
作者立场决定文章的内容和形式,尤其是科普类作品.这类作品一般由专门从事科学研究的专家所写,是基于某种“劝说”“解说”或“指导”立场,向非专业的读者传播相关知识,帮助人们认识自然、认识世界或解决现实中的问题.因此,阅读这类文章,我们应该聚焦作者的立场,体味作者独特的表达,进而习得“这一类”作品的阅读模式.接下来,便以统编教材八年级上册第五单元第三篇课文《蝉》——笔者2018年的省级优课实录为例,简要阐释.
期刊
郑板桥有一副很有名的对联:“书从疑处翻成悟,文到穷时自有神.”其中上联讲的是读书的道理:要善于发现书本中的可疑之处,并从这疑处入手,用心思考,反复研求,一旦消除疑问,融会贯通,便自然有所领悟,有所收获.rn我们不妨把对联中的道理移植到教学上,是为“教从疑处翻成悟”.人们常说“授之以鱼,不如授之以渔”,道理当然不错,可要真正做到“授之以渔”却并不容易.在我看来,引导学生在“疑处翻成悟”,不失为“授之以渔”的一个行之有效的好办法.
期刊
窗外飘着鹅毛大雪,刚刚跨入的2019年的初雪.我抱着笔记本窝在温暖的沙发里敲这篇文字.rn在开始敲第一个字之前,我是先对着窗外的雪发了一阵呆的.因为工作的原因,冬天开始的时候在南方停留了一段不短的时间,每天都是暖洋洋的,身上穿着裙子和短衫,到处都是绿树和花,完全不见一点北方冬天的气象.有天从地铁口出来,迎面挂了一幅巨大的海报:一条普通的北方冬天的街道,天空正下着雪,人们嘴里呵着白气,拎着装了青菜的篮子走在厚厚的积雪上,一辆红色电车从大雪中穿过.我待在海报面前看了很久.朋友问:“你们北方人不是早就对雪司空见
期刊
所有的时间都是生活,所有的经历都是财富.不知不觉,2020年的每一个日日夜夜很快将化为昨天的故事,2021年踏着希望的步点将要走到我们身边.有苦,有累,但更多的还是充实和幸福;有恩,有爱,但最惊喜的还是我们走到了一起.为更好地展望未来,我们特别对过去这一学期的工作进行梳理和总结,并对新学期工作做一些规划和部署.
期刊
《蜀相》是杜甫晚年的代表作,寄寓着诗人复杂的思想感情.引导学生理解诗中的内容和主旨,让他们深切感受到诗中的意蕴和情感,这是学习《蜀相》的重点.如果单纯地把故事背景介绍给学生,带领学生多读几遍诗歌,让他们总结出艺术手法及思想情感,这样学生对诗歌的理解流于表面,容易游离于诗歌之外,很难让学生真正走进这首诗歌.
期刊
在“核心素养”指导教学的今天,教师从备课到教学都有了抓手和纲要.而学生对于要学习的知识、要培养的技能,并不明确.本文以“经纬线和经纬度”为例,将“在地球仪上找到学校经纬度位置”作为可视化教学终点,以期实现获取知识精准,构建体系清晰,习得核心素养,养成学习自信.
我校地处黄村卫星城,由1所中心校、8所完小、1个幼儿园构成,共有教职工300余名,学生3760多名。中心校的行政位置,决定了我校对其下属学校具有管理、指导、支持等作用。为了达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们提出了农村中心校“1+X”的管理模式:“1”指中心校,“X”指完小,“ ” 指中心校与完小的相互关系。“1+X”是个整体,整体要发展,就要以中心校为龙头,统一规划,典型带动,分层推进,均衡发