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摘要：案例教学在思想品德课堂上的成功运用，可以提高课堂效率，培养学生的综合素质。
关键词：案例教学；思想品德
所谓案例教学，就是在教师的指导下，按照教学目标的要求，通过模拟或再现现实生活中的一些真实情景，让学生身临其境，对案例进行思考、分析和探究，从而解决问题的一种特定的教学方法。
在新课改的背景下，倡导以学生为主体，以促进学生发展为本的课堂教学理念。但面对课时缩减，教学内容并未减少的情况，在教学中要体现这一理念，打造高效课堂就显得尤为重要了。思想品德课是为初中生思想品德的健康发展奠定基础的一门必修学科。鉴于案例教学的优势和特点，本文结合教学实际，从案例教学的角度，对打造思想品德高效课堂进行了深入的分析和思考。
一、案例教学在打造思想品德高效课堂中的作用
传统的以教师为主体的教学方法，压抑学生的个性，使课堂沉闷、枯燥。案例教学因其开放性、探究性等特点，在打造思想品德高效课堂中发挥着重大的作用。？
1.有利于激发学生的求知欲和提高学习效率
现代心理学研究发现，学习动机是推动学生学习的内部动力。在传统的“填鸭式”的教学模式下，学生只是被动地接受知识，从而使得学习兴趣不高，学习效率低下。在案例教学中所选取的案例大多源于现实生活，甚至是学生身边发生的事情，这就在无形中增添了几分亲切感和话语权，容易使学生思维兴奋，唤起学生的求知欲。这样一来，学生便会积极动脑，全身心地投入到探究案例的活动中，大大地提高了学习效率。
2.有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”是新课程的实施理念。因此，打造高效课堂必须推动学生自觉参与到教学活动中。案例教学中，学生直接参与对案例的思考和探究，积极主动地寻求解决问题的方案。这样，学生的分析问题和解决问题的能力会逐步得以提高。
3.有利于培养学生的创新精神和能力
“创新是一个民族进步的灵魂。”青少年是祖国的未来、民族的希望。因此，在教学中培养学生的创新精神是教师义不容辞的责任。政治课堂上，进行案例教学有利于培养学生的创新精神和能力。在案例教学中，教师设置一些开放性的问题组织学生自由讨论。学生在讨论问题的过程中，大胆质疑，“仁者见仁、智者见智”，甚至还会出现一些相对立的见解。各种不同见解相互碰撞，容易产生一些新颖的观点和创新的想法。
4.有利于培养学生的团队精神
对于每个学生来说，团队精神是他们将来适应社会所不可或缺的一种精神。在政治课堂上，运用案例教学，须把整个班级分成若干个探究小组。为使本小组能够发现更多问题，得出更合理、更能创新地解决问题的思路或方案，小组内成员必須相互协作，齐心协力。这样，学生在分析和解决问题的过程中，不但提高了语言表达能力，而且也培养了自己的团队合作精神。
二、运用案例教学需把握的原则
案例教学对于打造思想品德高效课堂起着举足轻重的作用。但是，如果在教学中操作不慎的话，就会降低课堂的实效性。因此，为打造高效课堂，在运用案例教学时需把握好以下几个原则。
1.选取案例的原则
案例在案例教学中处于中心地位。它承担着培养学生的综合能力以及对学生进行品德教育的重大任务。所以，在选取案例时必须慎重，需具备以下原则。
（1）典型性原则。 案例必须是真实而典型的事件，对班级大部分学生具有普遍适用性。这样的案例能让学生从思想上接受，在教学中也会收到良好的效果。
（2）针对性原则。 案例的选取要从初中生的实际出发，要与授课内容相一致，要为突破重点、难点服务。而且，案例的难易程度要适当，以便让最大多数的学生都参与到案例的分析、讨论中，提高教学效率。
（3）时效性原则。 案例教学中运用的案例最好是最近发生的事件，要体现时代特色，反映时代精神。这样的案例才会让学生产生兴趣和新颖感，对问题的解决起到推波助澜的作用。
（4）生活性原则。 所选案例要源于生活，贴近社会现实和学生的生活实际。由于是学生身边发生的案例，学生比较容易理解，而且课后会印象深刻。
2.问题设置应具备启发性和探究性原则
案例教学中，教师在设置问题时不要拘泥于形式，争取问题形式多样化。不管设置何种形式的问题，都应以启发学生的思维，调动学生参与案例讨论的主动性和积极性为原则。问题不存在固定的答案，这样可以给学生提供发挥的空间，便于学生多角度、多层次地对问题进行探究。
3.坚持以教师为主导、学生为主体的原则
案例教学是在教师的引导下，组织学生进行自我学习和锻炼自身能力的独特教学方法。所以，在实施案例教学时，必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则。在课堂上，教师要树立“以学生为中心”的平等、民主、和谐的师生观念，努力给学生创造一个轻松愉快的探究环境，启发学生的思维，充分调动学生探究的积极性。在这种融洽的课堂氛围中，学生会主动探究、踊跃发言。
实践证明，案例教学在思想品德课堂上的成功运用，可以提高课堂效率，培养学生的综合素质。对于打造高效课堂来说，它是一种行之有效的教学方法。随着思想品德课程改革和课堂教学改革的不断深入，案例教学的价值将会得到更充分的体现。
（作者单位：江西省赣州市兴国县第三中学 342400）
关键词：案例教学；思想品德
所谓案例教学，就是在教师的指导下，按照教学目标的要求，通过模拟或再现现实生活中的一些真实情景，让学生身临其境，对案例进行思考、分析和探究，从而解决问题的一种特定的教学方法。
在新课改的背景下，倡导以学生为主体，以促进学生发展为本的课堂教学理念。但面对课时缩减，教学内容并未减少的情况，在教学中要体现这一理念，打造高效课堂就显得尤为重要了。思想品德课是为初中生思想品德的健康发展奠定基础的一门必修学科。鉴于案例教学的优势和特点，本文结合教学实际，从案例教学的角度，对打造思想品德高效课堂进行了深入的分析和思考。
一、案例教学在打造思想品德高效课堂中的作用
传统的以教师为主体的教学方法，压抑学生的个性，使课堂沉闷、枯燥。案例教学因其开放性、探究性等特点，在打造思想品德高效课堂中发挥着重大的作用。？
1.有利于激发学生的求知欲和提高学习效率
现代心理学研究发现，学习动机是推动学生学习的内部动力。在传统的“填鸭式”的教学模式下，学生只是被动地接受知识，从而使得学习兴趣不高，学习效率低下。在案例教学中所选取的案例大多源于现实生活，甚至是学生身边发生的事情，这就在无形中增添了几分亲切感和话语权，容易使学生思维兴奋，唤起学生的求知欲。这样一来，学生便会积极动脑，全身心地投入到探究案例的活动中，大大地提高了学习效率。
2.有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”是新课程的实施理念。因此，打造高效课堂必须推动学生自觉参与到教学活动中。案例教学中，学生直接参与对案例的思考和探究，积极主动地寻求解决问题的方案。这样，学生的分析问题和解决问题的能力会逐步得以提高。
3.有利于培养学生的创新精神和能力
“创新是一个民族进步的灵魂。”青少年是祖国的未来、民族的希望。因此，在教学中培养学生的创新精神是教师义不容辞的责任。政治课堂上，进行案例教学有利于培养学生的创新精神和能力。在案例教学中，教师设置一些开放性的问题组织学生自由讨论。学生在讨论问题的过程中，大胆质疑，“仁者见仁、智者见智”，甚至还会出现一些相对立的见解。各种不同见解相互碰撞，容易产生一些新颖的观点和创新的想法。
4.有利于培养学生的团队精神
对于每个学生来说，团队精神是他们将来适应社会所不可或缺的一种精神。在政治课堂上，运用案例教学，须把整个班级分成若干个探究小组。为使本小组能够发现更多问题，得出更合理、更能创新地解决问题的思路或方案，小组内成员必須相互协作，齐心协力。这样，学生在分析和解决问题的过程中，不但提高了语言表达能力，而且也培养了自己的团队合作精神。
二、运用案例教学需把握的原则
案例教学对于打造思想品德高效课堂起着举足轻重的作用。但是，如果在教学中操作不慎的话，就会降低课堂的实效性。因此，为打造高效课堂，在运用案例教学时需把握好以下几个原则。
1.选取案例的原则
案例在案例教学中处于中心地位。它承担着培养学生的综合能力以及对学生进行品德教育的重大任务。所以，在选取案例时必须慎重，需具备以下原则。
（1）典型性原则。 案例必须是真实而典型的事件，对班级大部分学生具有普遍适用性。这样的案例能让学生从思想上接受，在教学中也会收到良好的效果。
（2）针对性原则。 案例的选取要从初中生的实际出发，要与授课内容相一致，要为突破重点、难点服务。而且，案例的难易程度要适当，以便让最大多数的学生都参与到案例的分析、讨论中，提高教学效率。
（3）时效性原则。 案例教学中运用的案例最好是最近发生的事件，要体现时代特色，反映时代精神。这样的案例才会让学生产生兴趣和新颖感，对问题的解决起到推波助澜的作用。
（4）生活性原则。 所选案例要源于生活，贴近社会现实和学生的生活实际。由于是学生身边发生的案例，学生比较容易理解，而且课后会印象深刻。
2.问题设置应具备启发性和探究性原则
案例教学中，教师在设置问题时不要拘泥于形式，争取问题形式多样化。不管设置何种形式的问题，都应以启发学生的思维，调动学生参与案例讨论的主动性和积极性为原则。问题不存在固定的答案，这样可以给学生提供发挥的空间，便于学生多角度、多层次地对问题进行探究。
3.坚持以教师为主导、学生为主体的原则
案例教学是在教师的引导下，组织学生进行自我学习和锻炼自身能力的独特教学方法。所以，在实施案例教学时，必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则。在课堂上，教师要树立“以学生为中心”的平等、民主、和谐的师生观念，努力给学生创造一个轻松愉快的探究环境，启发学生的思维，充分调动学生探究的积极性。在这种融洽的课堂氛围中，学生会主动探究、踊跃发言。
实践证明，案例教学在思想品德课堂上的成功运用，可以提高课堂效率，培养学生的综合素质。对于打造高效课堂来说，它是一种行之有效的教学方法。随着思想品德课程改革和课堂教学改革的不断深入，案例教学的价值将会得到更充分的体现。
（作者单位：江西省赣州市兴国县第三中学 342400）