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摘 要： 英语新课程标准明确指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。因此，我们要让教育走进生活，使教学生活化、校园生活英语化、社会生活英语化。在平时的英语教育教学工作中，要努力根据教学内容，创设真实的生活情境组织教育教学活动，从而激发学生努力学习英语的兴趣，让学生在生活中快乐学习，在学习中体验生活，实施生活化教学。
关键词： 英语课堂教学 生活教育理论 生活化
针对我们国家中学英语教学中存在过度强调语法，始终跟着考试指挥棒走，停留在英语教学低效的怪圈之中的现状，陶行知先生提出的生活教育理论对目前中学英语教学有着深刻的现实意义。
英语是一种语言，是人与人之间交流的工具。语言与生活密切联系，语言源于生活。所以在初中英语教学中，要密切联系生活实际，并在生活中寻找英语素材，让英语贴近生活，从而让学生觉得英语并不是那么遥不可及，也不仅仅是升学的工具。
生活教育内容博大精深，因生活的变化而变化，教育的生活化对英语教育教学的意义是深远的。然而，现在英语教学中普遍存在的弊端是：读多说少，学多用少，仅仅是为学而学，学用分离。所以在教学中要让学生感觉到他们学的不只是英语ABCD，也不只是当做语言知识来学的“哑巴英语”。这就要求教师在课堂上要尽可能地为学生创造生活化的语言环境，提供生活化的语言素材，让学生感到在学中用，这样他们才会感觉学得有意义，而有意义学生就乐意去做，达到灵活运用的效果。
1.创设生活化的教学环境
英语新课程标准提倡任务型教学模式，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活。教师应凭借生活创造生动和真实的语言教学环境，让学生能够自主学习、合作学习和探究学习，进而形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实的环境中使用英语的积极性。
在备课时，教师应努力根据教学内容的需要，把课堂设计成各种各样的生活场景，利用各种各样的教具进行生活化模拟情景表演。
2.创设生活化的教学内容
教学内容是教学的根本，用贴近学生生活能被学生感知的教学内容进行教学，使学生感到亲切、自然，适应生活、获得经验，进而得到发展。《牛津英语》特别注重教学内容与生活实际的联系，在每一个单元的教学中都设计了许多与学生日常生活相关的活动，教材的话题包括时间、天气、身体、个人情况、朋友、学校、家庭、节日、文体活动、指路、问路、购物、人与人、人与动物、人与自然等。这些关于家庭生活和社会生活的题材，很容易将教学和生活联系起来。
3.创设生活化的教学方式
教学应该是一种积极主动体验、参与、实践及主动尝试与创造的过程，进而主体获得认知能力和语言能力的发展。在英语新课标的指引下，采用生活化的教学方法，努力创造生动、真实又有情趣的语言环境，让学生在自主、合作、探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，在真实动态的语言环境中使用英语进行活动，让生活走进课堂。
专家指出：只有学习语言的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的语言环境中，而且有办法理解所学的内容，并接受这些语言，才会达到最有效的语言学习效果。英语学习和其他学科学习不同，其缺乏母语环境中和学习的氛围。因此，需要在教学中为语言提供一些真实的或模拟的情景，以便于学生在情景中理解并运用。
（1）利用教具创设情境。利用图片、实物或实物模型、投影、录像等为学生创设符合教学需求和学生实际的情境，让学生对所学内容有更深的理解，一般的名词，教学时可采用此法。直观教学以其生动形象的特点深深吸引学生的注意力，能够调动学生的多种感官。
英语作为一种语言，要教好并让学生掌握好需要提供一定的语言环境，不能只局限于书本的语境，应该创造更丰富更真实的语言环境，让学生身临其境，自然而然地掌握语言，并在特定环境中正确使用。比如在上《牛津中学英语9A》Unit 1“Star signs”前，可以布置学生上网、上图书馆查阅有关星座的资料，了解这些星座及相关的知识，为理解课文作铺垫，培养其搜集、整理、运用信息的能力。
（2）利用体态语创设情境。英语教材为我们提供了大量的语言材料，好多单词是可以用体态语来表现的。如教《牛津中学英语7B》Unit 5“Finding your way”时，首先可以通过创设生活化教学情境，让学生表演几个已准备好的话剧，在表演中让学生根据所需，用所学的句型“Excuse me，can you tell me the way to...？Can you tell me how to get to...？Thank you.You are welcome！”进行情景操练。他们在操练活动中能表达自己的愿望，展现自己的生活，这样更容易进入角色，成为情景操练的主角、课堂的主体，活化教材，教学也富有生命力。
总之，让英语教学走生活之路才能走出教学低效的怪圈，才能充分确立学生的主体地位，让学生自发地、主动地到生活的源头学英语，为生活而学英语，使学生轻松快乐地学英语、用英语。
参考文献：
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制定.
[2]朱玲.《中学英语生活化教学之我见》.
关键词： 英语课堂教学 生活教育理论 生活化
针对我们国家中学英语教学中存在过度强调语法，始终跟着考试指挥棒走，停留在英语教学低效的怪圈之中的现状，陶行知先生提出的生活教育理论对目前中学英语教学有着深刻的现实意义。
英语是一种语言，是人与人之间交流的工具。语言与生活密切联系，语言源于生活。所以在初中英语教学中，要密切联系生活实际，并在生活中寻找英语素材，让英语贴近生活，从而让学生觉得英语并不是那么遥不可及，也不仅仅是升学的工具。
生活教育内容博大精深，因生活的变化而变化，教育的生活化对英语教育教学的意义是深远的。然而，现在英语教学中普遍存在的弊端是：读多说少，学多用少，仅仅是为学而学，学用分离。所以在教学中要让学生感觉到他们学的不只是英语ABCD，也不只是当做语言知识来学的“哑巴英语”。这就要求教师在课堂上要尽可能地为学生创造生活化的语言环境，提供生活化的语言素材，让学生感到在学中用，这样他们才会感觉学得有意义，而有意义学生就乐意去做，达到灵活运用的效果。
1.创设生活化的教学环境
英语新课程标准提倡任务型教学模式，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践和合作等方式，实现任务目标，感受生活。教师应凭借生活创造生动和真实的语言教学环境，让学生能够自主学习、合作学习和探究学习，进而形成学习英语的兴趣和爱好，调动在动态真实的环境中使用英语的积极性。
在备课时，教师应努力根据教学内容的需要，把课堂设计成各种各样的生活场景，利用各种各样的教具进行生活化模拟情景表演。
2.创设生活化的教学内容
教学内容是教学的根本，用贴近学生生活能被学生感知的教学内容进行教学，使学生感到亲切、自然，适应生活、获得经验，进而得到发展。《牛津英语》特别注重教学内容与生活实际的联系，在每一个单元的教学中都设计了许多与学生日常生活相关的活动，教材的话题包括时间、天气、身体、个人情况、朋友、学校、家庭、节日、文体活动、指路、问路、购物、人与人、人与动物、人与自然等。这些关于家庭生活和社会生活的题材，很容易将教学和生活联系起来。
3.创设生活化的教学方式
教学应该是一种积极主动体验、参与、实践及主动尝试与创造的过程，进而主体获得认知能力和语言能力的发展。在英语新课标的指引下，采用生活化的教学方法，努力创造生动、真实又有情趣的语言环境，让学生在自主、合作、探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，在真实动态的语言环境中使用英语进行活动，让生活走进课堂。
专家指出：只有学习语言的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的语言环境中，而且有办法理解所学的内容，并接受这些语言，才会达到最有效的语言学习效果。英语学习和其他学科学习不同，其缺乏母语环境中和学习的氛围。因此，需要在教学中为语言提供一些真实的或模拟的情景，以便于学生在情景中理解并运用。
（1）利用教具创设情境。利用图片、实物或实物模型、投影、录像等为学生创设符合教学需求和学生实际的情境，让学生对所学内容有更深的理解，一般的名词，教学时可采用此法。直观教学以其生动形象的特点深深吸引学生的注意力，能够调动学生的多种感官。
英语作为一种语言，要教好并让学生掌握好需要提供一定的语言环境，不能只局限于书本的语境，应该创造更丰富更真实的语言环境，让学生身临其境，自然而然地掌握语言，并在特定环境中正确使用。比如在上《牛津中学英语9A》Unit 1“Star signs”前，可以布置学生上网、上图书馆查阅有关星座的资料，了解这些星座及相关的知识，为理解课文作铺垫，培养其搜集、整理、运用信息的能力。
（2）利用体态语创设情境。英语教材为我们提供了大量的语言材料，好多单词是可以用体态语来表现的。如教《牛津中学英语7B》Unit 5“Finding your way”时，首先可以通过创设生活化教学情境，让学生表演几个已准备好的话剧，在表演中让学生根据所需，用所学的句型“Excuse me，can you tell me the way to...？Can you tell me how to get to...？Thank you.You are welcome！”进行情景操练。他们在操练活动中能表达自己的愿望，展现自己的生活，这样更容易进入角色，成为情景操练的主角、课堂的主体，活化教材，教学也富有生命力。
总之，让英语教学走生活之路才能走出教学低效的怪圈，才能充分确立学生的主体地位，让学生自发地、主动地到生活的源头学英语，为生活而学英语，使学生轻松快乐地学英语、用英语。
参考文献：
[1]《英语课程标准》.中华人民共和国教育部制定.
[2]朱玲.《中学英语生活化教学之我见》.