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【内容摘要】：创新的语文课堂，需要教师创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法和课堂结构。只有将创新手段融入课堂，课堂才会充满创新活力。
【关键词】：构建，创新，教学情境。
课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。这是新课程标准下期待构建的新型课堂。那么在初中语文教学中，如何构建创新的语文课堂呢？根据实践经验，我粗浅地从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、创造性的采用现代教学手段
随着信息时代的到来，现代信息技术已被广泛地应用到语文教学中。在语文课堂教学中，可以创造性地利用多媒体计算机辅助教学，最大限度地向学生提供各种信息资料。向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面。充分调动学生各个感官，提高学生学习的兴趣和热情，从而提高课堂教学的效果和学生学习的效率。
我在讲授《孔乙己》这篇课文时，利用多媒体镜头，播放如下两个片段：
片段一
时间：孔乙己刚到酒店的时候。
事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤。
片段二
时间：孔乙己喝了半碗酒后。
事情：酒客取笑孔乙己没有进学。
在学生观看两个片段后，再次播放两个片段中的对话录音。通过两个片段的比较，同学们立刻就明白了：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消遣，本身说明了当时社会对弱势人群的歧视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次地在精神上折磨他。由此可见，当时社会的冷酷与麻木，因此同学们在一片喧嚣声中体会到一股悲凉的意味。
通过多媒体教学手段，变文字为画面，变无声为有声，酒客们的笑声不绝于耳，能够给学生身临其境的感觉。从而引起学生浓厚的学习兴趣，触发学生无限的联想与想象，引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品的深层理解与感悟。
二、创造性地使用教材，创设创新的情境
苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。因此，创设情境就是在教学过程中，教师出于教学目标的需要，根据内容创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围，学生在这种氛围中，兴趣才会得到激发，求知欲得到刺激，能有效地投入课堂学习之中，主动的参与、探索，从而在知识和技能上得到发展和提高。
如：有一位老师上一堂作文课（有其他老师听课），当上课铃响过后，迟迟不见老师来上课，学生们由当初的安静变得喧闹起来。大约过了五分钟，老师走进教室，布置写《今天老师迟到了》这篇作文。要求有场面描写，说实话。学生便动起笔来写作文。这种教学也是属于一种创设情境，学生自然而然地进入了学习。学生要自主学习，首先要有活动情境，有了情境才有活动，有了活动才有学生的自主学习，也就是“好学、乐学——学好、学乐——好学、乐学”。
又如：有位教师教都德的短篇小说《最后一课》，教读接近尾声时，提出了最后一个问题：
师：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”请问，这一句话有什么深刻的含义？
生：（学生纷纷举手，一位平时像小弗朗士一样调皮的男孩站了起来）这是对德国侵略者的控诉和讽刺，因为柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校明天开始只许教德语。可是，阿尔萨斯和洛林是法国的土地。
师：（热情地表扬了这位学生）对！你讲得太好了！（教师觉得学生已经很好地理解了《最后一课》的主题，再去总结课文，概括中心思想，已经没有必要。于是，教师深情地朗诵起来）
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友啊”，他说“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
（沉默，教师哽住了，读不下去了。教室里鸦雀无声。教师仿佛就是韩麦尔先生，进入了角色，拿起一支红粉笔，转身朝向黑板，使出全身力量，奋笔疾书：法兰西万岁！）
正在这个时候，下课铃响了，同学们深情地注视着教师，教师做了个手势，于是班上喊道：“起立！”同学们“刷”地站了起来，向老师表示了前所未有的敬意……
这个结尾，匠心独运，艺术巧合，教师进入课文角色，运用文章情、教师情感染学生，巧妙地利用教材，对精彩段落范读，撞击学生的心灵。原小说在高潮中结束、震撼了读者的心灵；这篇小说的课堂教学也在高潮中结束，紧扣了学生的心弦，毫无疑义，这种情境下的课堂结尾留给学生的印象是深远地，弥久而更新。
由此可见，创设创新情境，在教学中是相当重要的，在教学改革的今天尤为显得重要。现在对教学的评价是看学生如何自主学习，如何有效的动，这就要适时地为学生提供或创设符合教学内容的情境，才能有效的开展教与学。
三、优化课堂结构，采用创新教学法
在语文课堂教学中，不同类型的课就有不同的课堂教学结构。课堂结构的设计必须要体现“以学生为主体”的指导思想，注重培养学生的“参与意识”和创造性思维。
比如，以往的作文课，教师总是拟好题目，指导学生审题，明确写作的重点和详略，而后学生冥思苦想挤牙膏似的写作文。能不能在作文教学中引入创新呢？在七年级语文下册的一次说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比赛。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做小花篮，有的做纸工……可谓是八仙过海，各显神通。学生纷纷亮出自己的得意之作后，口述自己的制作过程。课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。接下来二十几分钟，学生驾轻就熟，得心应手。人人写就了四五百字的说明文。就这样把原本枯燥乏味的作文指导课变得生动有趣；既培养了学生的参与意识，又培养了他们的创造性思维，同时大大提高了课堂教学的效率，何乐而不为呢？
总之，只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性。作为语文教师，在课堂创新中，要正确解决如何创新地运用现代教学手段，什么情况下创设创新教学情境，怎样创设创新教学情境，对教学内容如何创新，如何处理“教须新法”和“教无定法”的关系，是教学中应该注意及现实中需要切实解决的问题。
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘三中）
【关键词】：构建，创新，教学情境。
课堂是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是向四面八方延伸的旅程，随时都可能有意外的发现；课堂是高效的驱动器，高效地处理一个个具有挑战性的问题。这是新课程标准下期待构建的新型课堂。那么在初中语文教学中，如何构建创新的语文课堂呢？根据实践经验，我粗浅地从以下几个方面谈谈自己的看法：
一、创造性的采用现代教学手段
随着信息时代的到来，现代信息技术已被广泛地应用到语文教学中。在语文课堂教学中，可以创造性地利用多媒体计算机辅助教学，最大限度地向学生提供各种信息资料。向学生提供一个生动活泼的交互式人机界面。充分调动学生各个感官，提高学生学习的兴趣和热情，从而提高课堂教学的效果和学生学习的效率。
我在讲授《孔乙己》这篇课文时，利用多媒体镜头，播放如下两个片段：
片段一
时间：孔乙己刚到酒店的时候。
事情：酒客取笑孔乙己又添新伤疤。
片段二
时间：孔乙己喝了半碗酒后。
事情：酒客取笑孔乙己没有进学。
在学生观看两个片段后，再次播放两个片段中的对话录音。通过两个片段的比较，同学们立刻就明白了：酒客们拿孔乙己作他们无聊时的消遣，本身说明了当时社会对弱势人群的歧视，他们不失时机地嘲弄孔乙己，一次紧接一次地在精神上折磨他。由此可见，当时社会的冷酷与麻木，因此同学们在一片喧嚣声中体会到一股悲凉的意味。
通过多媒体教学手段，变文字为画面，变无声为有声，酒客们的笑声不绝于耳，能够给学生身临其境的感觉。从而引起学生浓厚的学习兴趣，触发学生无限的联想与想象，引发学生心灵的感知，情感的共鸣，从而达到对作品的深层理解与感悟。
二、创造性地使用教材，创设创新的情境
苏联教育家赞科夫认为“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的”。因此，创设情境就是在教学过程中，教师出于教学目标的需要，根据内容创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一，融洽和步调一致的情绪氛围，学生在这种氛围中，兴趣才会得到激发，求知欲得到刺激，能有效地投入课堂学习之中，主动的参与、探索，从而在知识和技能上得到发展和提高。
如：有一位老师上一堂作文课（有其他老师听课），当上课铃响过后，迟迟不见老师来上课，学生们由当初的安静变得喧闹起来。大约过了五分钟，老师走进教室，布置写《今天老师迟到了》这篇作文。要求有场面描写，说实话。学生便动起笔来写作文。这种教学也是属于一种创设情境，学生自然而然地进入了学习。学生要自主学习，首先要有活动情境，有了情境才有活动，有了活动才有学生的自主学习，也就是“好学、乐学——学好、学乐——好学、乐学”。
又如：有位教师教都德的短篇小说《最后一课》，教读接近尾声时，提出了最后一个问题：
师：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”请问，这一句话有什么深刻的含义？
生：（学生纷纷举手，一位平时像小弗朗士一样调皮的男孩站了起来）这是对德国侵略者的控诉和讽刺，因为柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校明天开始只许教德语。可是，阿尔萨斯和洛林是法国的土地。
师：（热情地表扬了这位学生）对！你讲得太好了！（教师觉得学生已经很好地理解了《最后一课》的主题，再去总结课文，概括中心思想，已经没有必要。于是，教师深情地朗诵起来）
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友啊”，他说“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
（沉默，教师哽住了，读不下去了。教室里鸦雀无声。教师仿佛就是韩麦尔先生，进入了角色，拿起一支红粉笔，转身朝向黑板，使出全身力量，奋笔疾书：法兰西万岁！）
正在这个时候，下课铃响了，同学们深情地注视着教师，教师做了个手势，于是班上喊道：“起立！”同学们“刷”地站了起来，向老师表示了前所未有的敬意……
这个结尾，匠心独运，艺术巧合，教师进入课文角色，运用文章情、教师情感染学生，巧妙地利用教材，对精彩段落范读，撞击学生的心灵。原小说在高潮中结束、震撼了读者的心灵；这篇小说的课堂教学也在高潮中结束，紧扣了学生的心弦，毫无疑义，这种情境下的课堂结尾留给学生的印象是深远地，弥久而更新。
由此可见，创设创新情境，在教学中是相当重要的，在教学改革的今天尤为显得重要。现在对教学的评价是看学生如何自主学习，如何有效的动，这就要适时地为学生提供或创设符合教学内容的情境，才能有效的开展教与学。
三、优化课堂结构，采用创新教学法
在语文课堂教学中，不同类型的课就有不同的课堂教学结构。课堂结构的设计必须要体现“以学生为主体”的指导思想，注重培养学生的“参与意识”和创造性思维。
比如，以往的作文课，教师总是拟好题目，指导学生审题，明确写作的重点和详略，而后学生冥思苦想挤牙膏似的写作文。能不能在作文教学中引入创新呢？在七年级语文下册的一次说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比赛。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做小花篮，有的做纸工……可谓是八仙过海，各显神通。学生纷纷亮出自己的得意之作后，口述自己的制作过程。课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。接下来二十几分钟，学生驾轻就熟，得心应手。人人写就了四五百字的说明文。就这样把原本枯燥乏味的作文指导课变得生动有趣；既培养了学生的参与意识，又培养了他们的创造性思维，同时大大提高了课堂教学的效率，何乐而不为呢？
总之，只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性。作为语文教师，在课堂创新中，要正确解决如何创新地运用现代教学手段，什么情况下创设创新教学情境，怎样创设创新教学情境，对教学内容如何创新，如何处理“教须新法”和“教无定法”的关系，是教学中应该注意及现实中需要切实解决的问题。
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘三中）