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摘要：《关于深化新时代思想政治理论课改革创新的若干意见》中写到，在政治教学领域中，教师应该遵循学生认知规律、思维模式，设计渐进式课程内容，让其体现不同学段特点，高中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学习，小学阶段重在开展启蒙性学习。因而，对中学生政治课学习兴趣的培养至关重要，需要教师联系生活实际，在核心素养教学思想的指导下，设计出喜闻乐见适合当前中学生学习模式的教学设计，克服传统教学中的不足。
关键词：中学生;政治;学习兴趣;核心素养
2016年《中国学生发展核心素养》发布，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而中学生的政治课是培养他们学会处理人际关系、人与社会关系，形成正确三观的重要途径。因此，本文将基于此，从传统中学生政治课堂教学的不足、激发他们政治课学习兴趣的内涵以及深刻意义，并提出有效路径探究，以供参考。
一、传统中学生政治课堂教学的不足
1. 不重视政治课堂，不认真对待政治课
政治课多给人一种刻板无趣、了无生机的印象，但实际上也确实如此。在传统政治课上，初中学段的政治课是开卷考，不能引起学生甚至教师的重视。这使得学生都有一个误区开卷考，考试的时候抄一抄就好，不需要听讲不需要理解。因此，在政治课堂上的时候，有的学生将政治课当做是自习课，不认真听讲。
2. 教师上课枯燥乏味，无法激起学生学习兴趣
中学生大多处于好奇心旺盛的阶段，这时候兴趣是他们最好的教师。换言之，如果课堂枯燥乏味的话，很容易引起他们的厌学情绪。而政治课内容对他们来说多是“又正又红”的三观，他们会觉得与自己追求个性的行为不符，觉得政治教师多是刻板之人，对政治课带有天然的抵触情绪，无法激起对政治课的学习兴趣。
二、以激发他们政治课学习兴趣的内涵以及深刻意义
1. 有利于中学生在正确的人生阶段形成正确的三观
中学阶段对学生而言，是人生最宝贵的阶段，因此需要教师对他们进行正确的引导，学会正确处理人际之间、人与社会之间的关系，形成正确的三观，才能成为对社会真正有用的人才。但是，中学阶段，中学生们处于追求个性，喜欢标新立异的叛逆阶段，这个时候就需要发挥政治课的相关知识，对他们产生潜移默化的影响，用知识武装头脑，抵御成长道理上的不良诱惑。
2. 树立社会主义核心价值观，增加爱国认同
爱国不是一句空话、套话，而是散落在我們周围的点点滴滴当中。同样政治课上的学习内容，也不是“高大上”、“假大空”的，而是与我们实际生活息息相关，利用政治知识与我们周围的生活相联系，激起学生的学习兴趣，才能让他们明白爱国精神的真正内涵，使爱国情怀在他们幼小的心灵种下一颗小小的种子，在日后的学习生活的道路上，慢慢长成参天大树，成为合格的社会主义建设者和接班人。
3. 解决学生青春期困扰，健康成长
中学生的政治课不仅包含马克思列宁主义等一系列理论知识的学习，还包括对中学生青春期情感困扰的一系列心理疏导。因此，中学生的政治课囊括了许多知识，中学教师应该充分利用起来，用丰富的教学手段激起学生对政治学习的兴趣，帮助他们深刻认识其中蕴含的知识点，对成长道路上的困扰形成正确的认识，不致于过分焦虑，产生心理问题。此外，政治课中的法律道德意识，还能使学生从中学阶段就树立知法、懂法、守法、用法的正确法律意识。
三、培养中学生政治课学习兴趣的有效路径
1.将政治知识与实际生活相联系，使政治知识落地发芽
中学生对政治课不重视，多半是因为所学知识无法用到实际生活中，导致所学知识失去实际生活“土壤”的滋养。因此在实际教学中，教师要让学生在学习、生活中，要有“用”的意识和习惯，看到身边的社会现象或自己遇到难以解决的问题，要有意识地自觉地用所学的道德、心理健康、法律、国情等相关知识去观察和思考。
2.丰富课堂教学活动的模式，激发学生学习兴趣
政治课堂可以通过新闻播报、时事评论、小品表演、模拟法庭、辩论赛、小组讨论等活动让学生在参与中体验，在体验中成长。比如，教师可以组织一场辩论赛，如，先发展经济还是先保护环境，可以以此为辩题，开展一场辩论赛。让学生们搜集资料，回顾我国发展走过的道路与西方的道路相比较，感受改革开放的伟大成就，最后体会“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。使政治知识贯穿始终，让学生们在玩中学。
3. 带领学生走出课堂，进行体验式教学
教师可以根据具体的教学内容组织主题活动，充实学生的生活经验，使其获得更多的感悟和认知，进行体验式教学。如，在讲到改革开放时，教师可以带领学生去当地的史料馆、名人故居等，切实感受一下祖国几十年的沧桑巨变，并举办改革开放成就图片、摄影展览，召开主题班会，分组讨论、交流。
四、结语
中学阶段的政治课与人们实际生活紧密联系，能够随时应用与生活之中，应该是丰富多彩，受学生们所喜闻乐见的科目。但在实际教学效果看，却差强人意。因此，教师应该深挖教材内容，提升自身专业素养，探究中学生的个性特点，设计出丰富的教学活动，是政治的核心素养真正落入学生心中，成为合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]陈旭阳;“导入”在政治课堂教学中的作用[N];学知报;2011年
[2]游升凯;浅谈如何优化政治课堂教学[N] ;云南经济日报;2009年
[3]刘红云;优化思想政治课堂教学的有效途径[J];河南教育（基教版）;2008年04期
关键词：中学生;政治;学习兴趣;核心素养
2016年《中国学生发展核心素养》发布，学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。主要是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。而中学生的政治课是培养他们学会处理人际关系、人与社会关系，形成正确三观的重要途径。因此，本文将基于此，从传统中学生政治课堂教学的不足、激发他们政治课学习兴趣的内涵以及深刻意义，并提出有效路径探究，以供参考。
一、传统中学生政治课堂教学的不足
1. 不重视政治课堂，不认真对待政治课
政治课多给人一种刻板无趣、了无生机的印象，但实际上也确实如此。在传统政治课上，初中学段的政治课是开卷考，不能引起学生甚至教师的重视。这使得学生都有一个误区开卷考，考试的时候抄一抄就好，不需要听讲不需要理解。因此，在政治课堂上的时候，有的学生将政治课当做是自习课，不认真听讲。
2. 教师上课枯燥乏味，无法激起学生学习兴趣
中学生大多处于好奇心旺盛的阶段，这时候兴趣是他们最好的教师。换言之，如果课堂枯燥乏味的话，很容易引起他们的厌学情绪。而政治课内容对他们来说多是“又正又红”的三观，他们会觉得与自己追求个性的行为不符，觉得政治教师多是刻板之人，对政治课带有天然的抵触情绪，无法激起对政治课的学习兴趣。
二、以激发他们政治课学习兴趣的内涵以及深刻意义
1. 有利于中学生在正确的人生阶段形成正确的三观
中学阶段对学生而言，是人生最宝贵的阶段，因此需要教师对他们进行正确的引导，学会正确处理人际之间、人与社会之间的关系，形成正确的三观，才能成为对社会真正有用的人才。但是，中学阶段，中学生们处于追求个性，喜欢标新立异的叛逆阶段，这个时候就需要发挥政治课的相关知识，对他们产生潜移默化的影响，用知识武装头脑，抵御成长道理上的不良诱惑。
2. 树立社会主义核心价值观，增加爱国认同
爱国不是一句空话、套话，而是散落在我們周围的点点滴滴当中。同样政治课上的学习内容，也不是“高大上”、“假大空”的，而是与我们实际生活息息相关，利用政治知识与我们周围的生活相联系，激起学生的学习兴趣，才能让他们明白爱国精神的真正内涵，使爱国情怀在他们幼小的心灵种下一颗小小的种子，在日后的学习生活的道路上，慢慢长成参天大树，成为合格的社会主义建设者和接班人。
3. 解决学生青春期困扰，健康成长
中学生的政治课不仅包含马克思列宁主义等一系列理论知识的学习，还包括对中学生青春期情感困扰的一系列心理疏导。因此，中学生的政治课囊括了许多知识，中学教师应该充分利用起来，用丰富的教学手段激起学生对政治学习的兴趣，帮助他们深刻认识其中蕴含的知识点，对成长道路上的困扰形成正确的认识，不致于过分焦虑，产生心理问题。此外，政治课中的法律道德意识，还能使学生从中学阶段就树立知法、懂法、守法、用法的正确法律意识。
三、培养中学生政治课学习兴趣的有效路径
1.将政治知识与实际生活相联系，使政治知识落地发芽
中学生对政治课不重视，多半是因为所学知识无法用到实际生活中，导致所学知识失去实际生活“土壤”的滋养。因此在实际教学中，教师要让学生在学习、生活中，要有“用”的意识和习惯，看到身边的社会现象或自己遇到难以解决的问题，要有意识地自觉地用所学的道德、心理健康、法律、国情等相关知识去观察和思考。
2.丰富课堂教学活动的模式，激发学生学习兴趣
政治课堂可以通过新闻播报、时事评论、小品表演、模拟法庭、辩论赛、小组讨论等活动让学生在参与中体验，在体验中成长。比如，教师可以组织一场辩论赛，如，先发展经济还是先保护环境，可以以此为辩题，开展一场辩论赛。让学生们搜集资料，回顾我国发展走过的道路与西方的道路相比较，感受改革开放的伟大成就，最后体会“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。使政治知识贯穿始终，让学生们在玩中学。
3. 带领学生走出课堂，进行体验式教学
教师可以根据具体的教学内容组织主题活动，充实学生的生活经验，使其获得更多的感悟和认知，进行体验式教学。如，在讲到改革开放时，教师可以带领学生去当地的史料馆、名人故居等，切实感受一下祖国几十年的沧桑巨变，并举办改革开放成就图片、摄影展览，召开主题班会，分组讨论、交流。
四、结语
中学阶段的政治课与人们实际生活紧密联系，能够随时应用与生活之中，应该是丰富多彩，受学生们所喜闻乐见的科目。但在实际教学效果看，却差强人意。因此，教师应该深挖教材内容，提升自身专业素养，探究中学生的个性特点，设计出丰富的教学活动，是政治的核心素养真正落入学生心中，成为合格的社会主义建设者和接班人。
参考文献
[1]陈旭阳;“导入”在政治课堂教学中的作用[N];学知报;2011年
[2]游升凯;浅谈如何优化政治课堂教学[N] ;云南经济日报;2009年
[3]刘红云;优化思想政治课堂教学的有效途径[J];河南教育（基教版）;2008年04期