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小学语文是一门综合性的基础学科，是实现由应试教育向素质教育转轨的主要内容之一。语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”所以，学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。
学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。既以发挥、利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。
一、知识与趣味相融
由于语文教学重在听说读写，学习起来远不如音乐、体育、美术对学生有吸引力。因此，教师要重视激发学习兴趣，采取灵活多样的教學方法，寓教于乐，把知识性和趣味性有机结合起来，使学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、掌握知识和运用知识。如教学《在大海中永生》一课时，教师要先简要介绍邓小平，因为大多数学生并不知道邓小平到底是怎样的一个人，教师要多介绍一些他青少年时代怎样刻苦攻读，怎样立志报国，以及他怎样有文才武略，为了人民的利益，鞠躬尽瘁，死而后己等事情，让学生从心里佩服他，这时教师再进行声情并茂的配乐朗诵，感染学生进入这种情境，为邓爷爷逝世而伤心、难过，这样读者与作者产生感情共鸣，提高了教学效果。
例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
二、训练与思想相融
语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。要寓思想教育于语言文字训练之中，让思想教育如春雨润物般渗透到字、词、句、段、篇中去，实现文遭结合，完成“教书育人”的神圣使命。如《半截蜡烛》以“半截蜡烛”为核心展开故事情节。让学生阅读思考：作者从哪些方面写出了一家人保护半截蜡烛的？周旋了几次？让学生了解战争环境中为保护国家的艰难，表现出一家人为了国家的安危表现出的从容与镇定。
三、阅读与作文相融
语文教学既要教会学生阅读，又要教会学生写作。阅读是培养写作能力的基础，写作是阅读能力的综合运用。因此，教学中要注重把阅读和作文结合起来，让学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。如《石榴》一课，作者开门点题，表达自己对故乡石榴的“爱”，然后写了石榴的枝叶，接着写石榴果，分别按果的形状、颜色、味道写出了对石榴果的喜爱。学完之后，让学生按照作者的观察方法，仔细观察故乡的一种水果，仿写一篇《我爱故乡的××》，以表达对家乡的热爱之情。
四、教师与学生相融
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
“教是为了不教”，新世纪的建设者将是具有高素质学习能力的创造型人才。因此语文教学要面向未来，教师的教要围绕学生的学进行，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，使教和学充分结合起来。如读写例话《练习概括中心思想》，学生通过与例文的对照读懂例话，然后教师要对归纳中心思想的方法加以总结，并且引导学生针对各类课文进行归纳中心思想，让学生通过反复实践，掌握归纳中心思想的方法，培养掌握知识的能力。
五、课内与课外相融
小学语文学科最显著的特点是工具性强，它对于获取新的知识具有重要意义。教师要通过语文课堂上的学习，指导课外阅读和广泛的课外活动，使课内和课外结合起来，提高语文教学效率。如学习《赤壁之战》一课 时，向学生推荐《三国演义》故事书，并对书中的主要内容、时代背景、人物特点作以简介，要求学生课外阅读“三国”故事，写出读后感，再举行一次讲“三国”故事比赛，培养同学们听说读写的综合能力，使课堂上所学知识运用到课外实践活动中去。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。
学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。既以发挥、利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动作精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。
一、知识与趣味相融
由于语文教学重在听说读写，学习起来远不如音乐、体育、美术对学生有吸引力。因此，教师要重视激发学习兴趣，采取灵活多样的教學方法，寓教于乐，把知识性和趣味性有机结合起来，使学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、掌握知识和运用知识。如教学《在大海中永生》一课时，教师要先简要介绍邓小平，因为大多数学生并不知道邓小平到底是怎样的一个人，教师要多介绍一些他青少年时代怎样刻苦攻读，怎样立志报国，以及他怎样有文才武略，为了人民的利益，鞠躬尽瘁，死而后己等事情，让学生从心里佩服他，这时教师再进行声情并茂的配乐朗诵，感染学生进入这种情境，为邓爷爷逝世而伤心、难过，这样读者与作者产生感情共鸣，提高了教学效果。
例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
二、训练与思想相融
语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。要寓思想教育于语言文字训练之中，让思想教育如春雨润物般渗透到字、词、句、段、篇中去，实现文遭结合，完成“教书育人”的神圣使命。如《半截蜡烛》以“半截蜡烛”为核心展开故事情节。让学生阅读思考：作者从哪些方面写出了一家人保护半截蜡烛的？周旋了几次？让学生了解战争环境中为保护国家的艰难，表现出一家人为了国家的安危表现出的从容与镇定。
三、阅读与作文相融
语文教学既要教会学生阅读，又要教会学生写作。阅读是培养写作能力的基础，写作是阅读能力的综合运用。因此，教学中要注重把阅读和作文结合起来，让学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。如《石榴》一课，作者开门点题，表达自己对故乡石榴的“爱”，然后写了石榴的枝叶，接着写石榴果，分别按果的形状、颜色、味道写出了对石榴果的喜爱。学完之后，让学生按照作者的观察方法，仔细观察故乡的一种水果，仿写一篇《我爱故乡的××》，以表达对家乡的热爱之情。
四、教师与学生相融
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
“教是为了不教”，新世纪的建设者将是具有高素质学习能力的创造型人才。因此语文教学要面向未来，教师的教要围绕学生的学进行，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，使教和学充分结合起来。如读写例话《练习概括中心思想》，学生通过与例文的对照读懂例话，然后教师要对归纳中心思想的方法加以总结，并且引导学生针对各类课文进行归纳中心思想，让学生通过反复实践，掌握归纳中心思想的方法，培养掌握知识的能力。
五、课内与课外相融
小学语文学科最显著的特点是工具性强，它对于获取新的知识具有重要意义。教师要通过语文课堂上的学习，指导课外阅读和广泛的课外活动，使课内和课外结合起来，提高语文教学效率。如学习《赤壁之战》一课 时，向学生推荐《三国演义》故事书，并对书中的主要内容、时代背景、人物特点作以简介，要求学生课外阅读“三国”故事，写出读后感，再举行一次讲“三国”故事比赛，培养同学们听说读写的综合能力，使课堂上所学知识运用到课外实践活动中去。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。