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摘 要：考试是检验教学效果的重要手段之一，本文针对目前不少学校考试质量分析方法过于单一（仅重视平均分、分数段等少数数据的作用），结论有失偏颇的现象，借助SPSS统计软件，依托广州市初中信息技术结业考试，分析了基层学校应如何恰当地运用频数描述、T检验、相关分析等统计方法来评价考试结果，发现教学问题，从而为有效制定教学改进策略奠定基础。
关键词：统计 信息技术 考试 SPSS
一、问题的提出
广州市初中信息技术结业考试属于总结性评价（summative evaluation），总结性评价是对教学目标达
到程度的判断，同时也提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息。但传统的质量分析方法仅重视平均分、分数段等少数数据的作用，其分析结论显然不够全面、深入。在今天“科研引领教学”的大趋势下，适时引入统计方法，借助计算机工具和SPSS统计软件，可以去除原始数据中的无效信息，得到相对准确、完整和系统的结论。
二、解决的途径
根据广州市初中信息技术结业考试的要求与特点，笔者以近两年海珠区部分学校的考试数据为例，设计了从频数描述、均值比较和相关分析三方面入手分析学校信息技术考试数据的方法，供老师们参考。
1.频数描述
传统上，学校习惯以均值来衡量老师的教学效果。但均值容易受极端值的影响而产生偏离整体数据特征的可能性，因此按照统计方法综合考虑均值、标准差等各种统计量，并结合图表，可以准确描述考试数据的分布情况、波动范围和相关程度等，揭示出数据的本质特点。
（1）实现方法
1）启动SPSS11.5，依次单击File→Open→Data，选择文件类型为“Excel”，就可打开储存考试数据的Excel文档（也可直接将Excel中的数据复制到新建的SPSS文件中去），效果（见表1）。
2)依次单击Analyze→Descriptive Statistics→Frequencies，启动“频数分析”对话框。
3） 其Statistics选项中选择相应的统计量（见表2），在Charts选项中选择Histograms（直方图），并选中With normal curve（正态曲线）。
4） 返回“频数分析”对话框后，单击“OK”，软件输出有关的统计图、表。
（3）结果解读
该校上机成绩的基本数据（见表3），和区平均分67.55对比的统计检验结果，Sig. (2-tailed)的显著性水平为0.000，达到了统计学上差异非常显著的水平（<0.05为差异显著），由于该校成绩低于区平均分，因此可得出结论：该校成绩与区的平均水平存在明显差距，属于学科教学薄弱学校，其信息技术教学状况应引起学校、科组与区教研机构的足够重视，并应迅速制定出改进措施(见表4）。
4． 结果解读
Sig.(2-tailed)皆为0.000，表示有非常显著的相关关系（见表5）。对于相关系数的关联强度，不同学者的观点不尽相同。一般而言，越接近1表示相关性越强，越接近0表示相关性越差，至少在0.5以上，才可视为高度相关。据此分析表5，笔试成绩和上机成绩存在着高度相关，其它试种的成绩间存在着中度相关性，即该校作品成绩的评价相对不够客观，与笔试、上机成绩的一致性稍差。
显然，以相关分析评价各学校的评卷水平着重于对校内成绩的分析，旨在动态中提高教师客观评价的能力，避免了不同学校之间无效的成绩对比。
三、 结语
统计学一直在国民经济建设与生产研究中发挥着巨大作用，但由于其计算复杂，以往主要应用于研究机构。随着计算机技术的发展，其应用于中小学成绩分析势在必然，它的应用可使课堂教学增强理性，教学改革更有针对性。但也如其他科学一样，对待教育统计一要努力学习，掌握各种统计方法的适用性，做到正确使用；二是不能将其简单化、绝对化，更多的时候，教育统计仅起到发现问题，提醒我们重视的作用。至于这是一个真问题，还是一个伪问题？问题的对策如何？还需要老师们凭借自身的经验细心地观察、思考，缜密地分析，积极地交流，从而有效解决问题。
参考文献：
[1] 李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社,2004，325—333
[2]杨晓明.SPSS在教育统计中的应用[M].高等教育出版社，2004，80-81
[3] 东方人华，周皓. 统计基础和SPSS11.0入门与提高[M].清华大学出版社，2005，56
[4]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社.2004
关键词：统计 信息技术 考试 SPSS
一、问题的提出
广州市初中信息技术结业考试属于总结性评价（summative evaluation），总结性评价是对教学目标达
到程度的判断，同时也提供教学目标适当性与教学策略有效性的信息。但传统的质量分析方法仅重视平均分、分数段等少数数据的作用，其分析结论显然不够全面、深入。在今天“科研引领教学”的大趋势下，适时引入统计方法，借助计算机工具和SPSS统计软件，可以去除原始数据中的无效信息，得到相对准确、完整和系统的结论。
二、解决的途径
根据广州市初中信息技术结业考试的要求与特点，笔者以近两年海珠区部分学校的考试数据为例，设计了从频数描述、均值比较和相关分析三方面入手分析学校信息技术考试数据的方法，供老师们参考。
1.频数描述
传统上，学校习惯以均值来衡量老师的教学效果。但均值容易受极端值的影响而产生偏离整体数据特征的可能性，因此按照统计方法综合考虑均值、标准差等各种统计量，并结合图表，可以准确描述考试数据的分布情况、波动范围和相关程度等，揭示出数据的本质特点。
（1）实现方法
1）启动SPSS11.5，依次单击File→Open→Data，选择文件类型为“Excel”，就可打开储存考试数据的Excel文档（也可直接将Excel中的数据复制到新建的SPSS文件中去），效果（见表1）。
2)依次单击Analyze→Descriptive Statistics→Frequencies，启动“频数分析”对话框。
3） 其Statistics选项中选择相应的统计量（见表2），在Charts选项中选择Histograms（直方图），并选中With normal curve（正态曲线）。
4） 返回“频数分析”对话框后，单击“OK”，软件输出有关的统计图、表。
（3）结果解读
该校上机成绩的基本数据（见表3），和区平均分67.55对比的统计检验结果，Sig. (2-tailed)的显著性水平为0.000，达到了统计学上差异非常显著的水平（<0.05为差异显著），由于该校成绩低于区平均分，因此可得出结论：该校成绩与区的平均水平存在明显差距，属于学科教学薄弱学校，其信息技术教学状况应引起学校、科组与区教研机构的足够重视，并应迅速制定出改进措施(见表4）。
4． 结果解读
Sig.(2-tailed)皆为0.000，表示有非常显著的相关关系（见表5）。对于相关系数的关联强度，不同学者的观点不尽相同。一般而言，越接近1表示相关性越强，越接近0表示相关性越差，至少在0.5以上，才可视为高度相关。据此分析表5，笔试成绩和上机成绩存在着高度相关，其它试种的成绩间存在着中度相关性，即该校作品成绩的评价相对不够客观，与笔试、上机成绩的一致性稍差。
显然，以相关分析评价各学校的评卷水平着重于对校内成绩的分析，旨在动态中提高教师客观评价的能力，避免了不同学校之间无效的成绩对比。
三、 结语
统计学一直在国民经济建设与生产研究中发挥着巨大作用，但由于其计算复杂，以往主要应用于研究机构。随着计算机技术的发展，其应用于中小学成绩分析势在必然，它的应用可使课堂教学增强理性，教学改革更有针对性。但也如其他科学一样，对待教育统计一要努力学习，掌握各种统计方法的适用性，做到正确使用；二是不能将其简单化、绝对化，更多的时候，教育统计仅起到发现问题，提醒我们重视的作用。至于这是一个真问题，还是一个伪问题？问题的对策如何？还需要老师们凭借自身的经验细心地观察、思考，缜密地分析，积极地交流，从而有效解决问题。
参考文献：
[1] 李克东.教育技术学研究方法[M].北京师范大学出版社,2004，325—333
[2]杨晓明.SPSS在教育统计中的应用[M].高等教育出版社，2004，80-81
[3] 东方人华，周皓. 统计基础和SPSS11.0入门与提高[M].清华大学出版社，2005，56
[4]陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社.2004