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陕西省宜川中学 宜川 716200
《普通高中物理课程标准》强调三位一体，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展，着重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新高中课程方案指出："每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议"。通过多年的教学实践，笔者得出了以下体会：
1 努力树立科学的学生观
高中学生面临着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关的内容就会得到高度重视。当然，高中物理教学要受到高考的制约，要为学生顺利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内容也要在平时的物理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科学、勇于探索、百折不挠的科学精神虽然不是高考所要考查的内容，但对学生的终生发展是非常有益的，在物理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、动手实验这些物理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在物理教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人，是需要得到尊重和指导的人。学生不是读书的机器，等待填充的容器，更不是一教就懂的天才。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。
2 全面落实三维教学目标
教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
3 渗透STS教育
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。
4 密切课程内容与生活和时代的联系
物理学是生动的，是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，物理教学要密切课程内容与生活的联系，让学生真切地体会到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身边，它并不神秘。近三百年来，社会进步推动了物理学的发展，同时物理学的发展也是社会进步的推动力量。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性成果的诞生，因此物理教学要加强与时代的联系，要与时俱进，要逐步淘汰旧的内容加入新鲜、带有鲜明时代特征的内容。
5 改变学生的学习方式
长期以来，高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。
在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
6 鼓励学生创新，培养学生的创新能力
笔者在教学中常常发现一些学生习惯于对答案，他们很难发现的判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么会有创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法。在教学中应结合每个学生的特点，加强学法指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，养成独立作业的习惯，提高一题多解的能力。一套适合学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生的创新思维能力，而且也使学生终身受益。
新课程标准的实施，给我们物理教师提出了新的要求，我们只有更新理念，改革教学方法，在实践中探索、在实践中创新，才能真正找到激发学生源动力、开启学生物理学习之门的金钥匙。
《普通高中物理课程标准》强调三位一体，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。要求全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展，着重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
新高中课程方案指出："每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议"。通过多年的教学实践，笔者得出了以下体会：
1 努力树立科学的学生观
高中学生面临着巨大的升学压力，他们普遍重视高考，凡是与高考有关的内容就会得到高度重视。当然，高中物理教学要受到高考的制约，要为学生顺利通过高考作好准备，这是学生近期发展的必然要求。但是，比高考更重要的内容也要在平时的物理教学中进行渗透。实事求是、严谨细致的科学态度，热爱科学、勇于探索、百折不挠的科学精神虽然不是高考所要考查的内容，但对学生的终生发展是非常有益的，在物理教学中必须注意渗透。课前预习、课后复习、动手实验这些物理学习习惯，观察能力、创新思维能力、自学能力，自信、自强、自立的品质都会让学生终生受益，是学生持续发展的动力源泉。在物理教学中必须注意培养这些品质、能力与习惯，为学生的终生发展打下基础。学生是人，是活生生的人，是有感情的人，是发展中的人，是需要得到尊重和指导的人。学生不是读书的机器，等待填充的容器，更不是一教就懂的天才。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。
2 全面落实三维教学目标
教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。
3 渗透STS教育
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。
4 密切课程内容与生活和时代的联系
物理学是生动的，是丰富多彩的。它不只是书本知识，更不只是解题。它来源于生活，来源于自然，是对自然规律的探索和总结。因此，物理教学要密切课程内容与生活的联系，让学生真切地体会到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身边，它并不神秘。近三百年来，社会进步推动了物理学的发展，同时物理学的发展也是社会进步的推动力量。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性成果的诞生，因此物理教学要加强与时代的联系，要与时俱进，要逐步淘汰旧的内容加入新鲜、带有鲜明时代特征的内容。
5 改变学生的学习方式
长期以来，高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。
在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
6 鼓励学生创新，培养学生的创新能力
笔者在教学中常常发现一些学生习惯于对答案，他们很难发现的判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见，不敢坚持自己观点的人怎么会有创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法。在教学中应结合每个学生的特点，加强学法指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，养成独立作业的习惯，提高一题多解的能力。一套适合学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生的创新思维能力，而且也使学生终身受益。
新课程标准的实施，给我们物理教师提出了新的要求，我们只有更新理念，改革教学方法，在实践中探索、在实践中创新，才能真正找到激发学生源动力、开启学生物理学习之门的金钥匙。