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【摘
以挑战性学习任务助推核心素养的培养
【摘 要】
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【摘 要】挑战性学习任务就是教师把知识设计成能激发学生兴趣，聚焦教学重难点，引起和激励探究性学习，深度达成教学目标的具有一定挑战性的任务。这种以“学为中心”的挑战性学习任务设计，有助于学生的自我参与、自主建构、合作交流、自主反思，使学习变得有趣，让思想感悟深刻，让学习走向对话，让思维走向审辩，是培养学生核心素养的有效路径。 【关键词】挑战性学习任务;培养路径;教学解读 高中数学课程标准中指出：
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
一、教学内容分析 人教版一年级下册20以内退位减法的口算内容分为“十几减9（例1），十几减8、7、6（例2、例3），十几减5、4、3、2（例4）”三个部分，用4个例题，7个课时展开教学。 例1和例2的知识结构和教学基本一致，大致分为4个层次。 （一）创设情境，列出算式 例1用“小丑卖气球”，例2用“熊猫卖风车”，以人物对话的方式呈现数学信息和问题，引导学生列出算式。教材有意运用相似的生活情
【摘 要】以课程改革为背景，以“鸡兔同笼”问题为主题，以习题研究为突破口，通过对国内几个版本教材习题的对比、剖析，总结出各自的特点，扬长避短、有机整合，从而更好地感知、理解、研究、深化“鸡兔同笼”问题的本质，推进该内容的教学。 【关键词】鸡兔同笼；习题研究；本质 一、在“测”题中感知“本质” 面对鸡兔同笼问题，教师常常有这样的忧虑：直接放手，大部分学生探究不出结果怎么办？让学生在教师的引导下
【摘要】基于SOLO分类理论，将学生的解答情况按其理解能力由低到高分成五个水平层次，运用过程性变式理念设计不同的变式练习，使不同思维水平层次的学生在原有基础上得到不同程度的发展。具体结合一道试题，根据学生不同的理解力，进行归类并分层，运用过程性变式理念设计相应的练习，实施针对性教学，以提高学生理解水平层次。 【关键词】变式;过程性变式;SOLO分类理论;思维发展 SOLO分类评价理论是香港大学
【摘 要】拓展性课程以课程知识为载体，适度的延伸、开拓，以发展学生的数学思维和数学素养。“估测不规则图形的面积”这一内容在各套教材中以“分类数”和“转化算”两种算法为主，教师可以在这两种算法的基础上，让学生经历撒绿豆的实验过程，自主发现图形内绿豆数量和面积之间的关系，探究估测不规则图形的新方法。 【关键词】估测 图形面积 数学实验 一、教学内容及设计构想 教学内容：图1中每个小正方形为1平方
【摘 要】“深度教学”指注重发挥学生学习的主动性，让学生深度参与教学过程，深刻把握教学内容，革新以往浅层的、表层的课堂教学。数学课堂的深度教学，教师可以通过问题引领，把握教学的进退，关注“明”“暗”两线的融合，在学生的交流碰撞中实现。 【关键词】小学数学;深度教学;数学思维 随着基础教育课程改革的推进，发展学生核心素养已成为学校教育教学的主要任务。为培养学生的数学核心素养，教师必须将目光聚焦于
【课时内容】 人教版教材五年级下册第45～46页。 【课前思考】 以学生的发展为本是新课标的核心理念，新课标理念下的数学教学，不再是教师一相情愿的“独白”，而是在学生原有的基础上，得到更大的发展和提高。课堂教学中平板大数据技术对学生学情的分析更精准化、可视化、个性化，这些新一代科学技术所带来的革新正在改变我们的课堂教学形式。“分数的意义”这部分内容，是学生在三年级初步认识分数之后，再一次深入
【摘 要】理解算理是运算能力的重要表现特征。“理解算理”测评可以从算理表述的正确性、算理表征的层次性、算理迁移的通用性三个维度展开，并对其进行水平划分与分析。通过区域测评发现，“20以内进位加法”在理解算理维度上，呈现算理表征层次性不强、算理迁移通用性水平不高等特点。 【关键词】理解算理;水平分析;20以内进位加法 一、算理的含义和理解表现形式 算理和算法是计算教学中相辅相成、缺一不可的两个
“解决问题”教学既是数学教学的重要内容，也是数学教学的一个重要目标。依照课程标准，修订的人教版小学数学教材对“解决问题”板块进行了重新设计，相比原来教材有显著变化。在落实核心素养和数学关键能力的背景下，进一步加深对“解决问题”教学价值的理解和目标的把握并由此进行教学策略的调整，这些都变得非常迫切。近年来，不少教研团队和一线教师对这一问题进行了持续深入的研究，本刊特選取部分典型文章，以专题形式刊发，
【摘 要】围绕“乘法分配律”这一内容，选取中国“冀教版”與日本“东京版”两个版本的教材进行比较研究。研究结果表明：两个版本教材呈现的知识点基本一致，但在引入教学采用的情境、问题解决采用的方法、揭示概念的具体过程、拓展应用呈现的习题等方面均存在一定的差异。通过比较分析，得到教学启示：内容处理精细化，降低认知难度;思维过程严密化，丰富知识理解;知识拓展适度化，完善认知结构。 【关键词】中日教材比较;