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摘 要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出了一些有效的方法和措施。农村中学生的数学基础普遍比较差、知识面比较窄、反应能力较慢，有时讲了很多遍的简单内容，学生还是不能理解.要解决这种现状，可以从数学教学的导入，培养学生的学习观、挖掘创新思维、优化课堂、精准教学等方面着手，从而提高教学水平。
关键词：中学数学；基础数学；创设情境；精准教学
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常遇到的问题，在此，我来谈谈农村中学数学教学的一些举措、对策。
一、端正态度，树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”、“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、挖掘创新思维，指导数学教学
数学作为学科教学的一门重要课程，探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。前苏联教育学博士赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。”可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。
我一直在乡镇初中担任数学教学工作。这些学生的综合素质较低，而且学习能力差，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学。使看似单一、抽象的数学教学鲜活起来。
三、结合实际情况，创设教学情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点。更有利数学学习，提高学习成绩。
四、优化课堂，精准教学
中学数学教学的目的是“学好双基，培养能力，进行思想教育”。为了实现这个目的，教师在不断提高自身素质的同时，应努力做到最优化课堂教学，从而更好地帮助学生学习、掌握、并运用知识。
（一）明确教学目的，突出重点、难点
教学目标也就是课堂教学中应完成的学习任务，包括教育知识点，能力训练要求，德育渗透目标。其次是教学重点，难点要突出，对于较抽象的概念、公式、定义，应通过具体的例题花大力气研究分析透彻。
（二）从学生的实际出发，创设适合他们的实际背景
山区中学的学生见识面不广，因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本内容，应针对学生的实际情况创设教学背景。这样就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。
（三） 数学教学中渗透应用意识的探索
对于在课本中出现的知识，在教学中我们可以以在现实生活中要运用该知识的实例来提问。激发学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，又把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性，进而体会到了学习数学在现实生活中的重要作用。
（四）打破传统的教学观，针对不同的教学内容应采取不同的教学方法
在教学过程中，学生知识的获取，能力的培养，智力的发展不可能只依靠一种方法，也不应该采用一种固定不变的模式，而应依据教学内容，教学对象，教学环境，教学条件的不同而异。应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
五、师生和谐，热情教学
建立和谐的师生关系，唤起学生学好数学的热情营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤，特别是落后的山区农村中学的学生，他们中很多人都是些父母外出的“留守少年”，缺少父母的关爱，他们更需要老师的关爱。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生的热情辅导，真诚帮助，从精神上去鼓励，学法上去指导，树立他们的自信心。教师要想方设法拉近师生之间的距离，唤起学生学好数学的热情，从而使学生积极主动地投入到学习活动之中。所以说，建立和谐的师生关系，唤起学生学好数学的热情是减少学习成绩分化的重要因素。
农村初中数学教学方式的轉变，对于课堂教学而言，一定要在有效性方面不断地提升，仅仅是按照传统的方法来完成，并不能在最终获得理想的成绩。第一，在课堂互动方面要有所增加。师生互动是提高农村初中数学教学水平的有效模式，通过互动能够更好地去指导课程和知识，促使学生和教师互相理解，减少教育的不足。第二，课堂上的评价，应表现为积极和鼓励作用。初中学生的数学思维，还是处于一个快速成长的阶段，教师的评价会对学生的学习积极性造成很大的影响，因此不能出现过于消极的评价，避免对学生的内心想法造成影响。第三，在课堂活动的塑造上，应表现得更加有趣，烘托课堂教学气氛，引导学生主动发言，在学习效率上进一步的提升。现阶段的教育工作开展，在很多方面都取得了不错的成绩，整体上未出现严重的不足。日后，应继续在农村初中数学教学方面，不断地做出合理化转变，在多方面的教育体系上积极的完善，促使学生的培养更加科学，提高数学教学的综合成绩。
参考文献：
[1]罗振华《新课程学习（中）》 2015（2）
[2]谭金恒《重庆师范大学》 2011
[3]黎国俊《陕西教育：理论版》 2006
关键词：中学数学；基础数学；创设情境；精准教学
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常遇到的问题，在此，我来谈谈农村中学数学教学的一些举措、对策。
一、端正态度，树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数文化水平不高，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”、“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、挖掘创新思维，指导数学教学
数学作为学科教学的一门重要课程，探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。前苏联教育学博士赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。”可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。
我一直在乡镇初中担任数学教学工作。这些学生的综合素质较低，而且学习能力差，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学。使看似单一、抽象的数学教学鲜活起来。
三、结合实际情况，创设教学情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。”教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点。更有利数学学习，提高学习成绩。
四、优化课堂，精准教学
中学数学教学的目的是“学好双基，培养能力，进行思想教育”。为了实现这个目的，教师在不断提高自身素质的同时，应努力做到最优化课堂教学，从而更好地帮助学生学习、掌握、并运用知识。
（一）明确教学目的，突出重点、难点
教学目标也就是课堂教学中应完成的学习任务，包括教育知识点，能力训练要求，德育渗透目标。其次是教学重点，难点要突出，对于较抽象的概念、公式、定义，应通过具体的例题花大力气研究分析透彻。
（二）从学生的实际出发，创设适合他们的实际背景
山区中学的学生见识面不广，因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本内容，应针对学生的实际情况创设教学背景。这样就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。
（三） 数学教学中渗透应用意识的探索
对于在课本中出现的知识，在教学中我们可以以在现实生活中要运用该知识的实例来提问。激发学生强烈的求知欲望，活跃了课堂气氛，又把课本内容引申到实际生活中来，使教学富有实践性、科学性、现代性，进而体会到了学习数学在现实生活中的重要作用。
（四）打破传统的教学观，针对不同的教学内容应采取不同的教学方法
在教学过程中，学生知识的获取，能力的培养，智力的发展不可能只依靠一种方法，也不应该采用一种固定不变的模式，而应依据教学内容，教学对象，教学环境，教学条件的不同而异。应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
五、师生和谐，热情教学
建立和谐的师生关系，唤起学生学好数学的热情营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤，特别是落后的山区农村中学的学生，他们中很多人都是些父母外出的“留守少年”，缺少父母的关爱，他们更需要老师的关爱。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生的热情辅导，真诚帮助，从精神上去鼓励，学法上去指导，树立他们的自信心。教师要想方设法拉近师生之间的距离，唤起学生学好数学的热情，从而使学生积极主动地投入到学习活动之中。所以说，建立和谐的师生关系，唤起学生学好数学的热情是减少学习成绩分化的重要因素。
农村初中数学教学方式的轉变，对于课堂教学而言，一定要在有效性方面不断地提升，仅仅是按照传统的方法来完成，并不能在最终获得理想的成绩。第一，在课堂互动方面要有所增加。师生互动是提高农村初中数学教学水平的有效模式，通过互动能够更好地去指导课程和知识，促使学生和教师互相理解，减少教育的不足。第二，课堂上的评价，应表现为积极和鼓励作用。初中学生的数学思维，还是处于一个快速成长的阶段，教师的评价会对学生的学习积极性造成很大的影响，因此不能出现过于消极的评价，避免对学生的内心想法造成影响。第三，在课堂活动的塑造上，应表现得更加有趣，烘托课堂教学气氛，引导学生主动发言，在学习效率上进一步的提升。现阶段的教育工作开展，在很多方面都取得了不错的成绩，整体上未出现严重的不足。日后，应继续在农村初中数学教学方面，不断地做出合理化转变，在多方面的教育体系上积极的完善，促使学生的培养更加科学，提高数学教学的综合成绩。
参考文献：
[1]罗振华《新课程学习（中）》 2015（2）
[2]谭金恒《重庆师范大学》 2011
[3]黎国俊《陕西教育：理论版》 2006