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摘要：语文新课标中明确指出，基础教育的关键时期，教师要坚持以生为本、因材施教原则，组织形式多样、内容丰富的写作教学活动，针对学生的观察能力、分析能力、总结能力进行强化培养，同时还要最大限度发挥学生的主体作用，指引他们朝着正确方向突破自我与大胆创新，争做高素质、全能型的栋梁之才。在实践中，语文教师必须关注学生的成长动态，了解学生的实际需求，及时对写作教学模式做出改革，借此取得事半功倍的理想成效，助推着教育现代化进程的持续加快。
关键词：小学语文；写作教学；改革策略；研究；分析
引言
应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生的能力发展。传统教学模式下，学生很少有机会发表自己的不同看法，被教师要求着完成这样、那样的学习任务，探究欲望始终不足，自学能力有待提高。要想改善上述弊端现状，写作教学改革与创新的研究显得非常必要且关键。一名优秀的语文教师，要让学生从小爱上写作，善于积累素材，把自己的真实情感以文字的形式记录下来，逐渐提升认知水平，综合能力全面发展。对此，笔者特意凭借自身多年的教研经验，对小学语文写作教学的改革策略做出了简要的总结。
一、引導学生学会观察
先会观察，才能写作，培养学生的观察能力，是提升学生写作水平的第一步。 在教学中，教师要有意识的引导学生观察外界的事物，感悟生活的美好，慢慢学会自主分析与独立思考，从而为后续教学活动的开展奠定下良好的基础。学生热爱生活，想要表达自己的不同想法，这就是写作的动力[1]。教师应该教育学生不要畏惧想象，只有在观察中思考、在思考中进步、在进步中成长，才能圆满完成阶段性的学习任务，一步一个脚印走向更大的成功。比如低年级学生要从看图说话学起，首先要观察图片中的内容，先理解图片要表达的含义，再用自己的语言总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进了一个层次，需要学生能够表达更多的情感体验。如在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生独立思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我的爸爸”的形象，在认真回忆的情况下，学生们心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师这样的引导下，学生对生活里常见的人和事物便不会熟视无睹了，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，引发读者的共鸣。
二、营造好的写作氛围
无数的事实证明：宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。这样，学生写出来的文章才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，变成一项奇象叠出的实验，变成一次促膝倾心……让学生在轻松愉快的氛围中，激发写作情感，调动写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌的事。
三、丰富写作教学方法
在小学语文写作教学中，丰富教学方法主要是根据不同的教学内容采取合适的教学方法，这样既可以改变单一的教学方法，也可以激发学生的写作兴趣[2]。教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将教学内容直观呈现；也可以是创设情境教学法，使学生观察生活进行写作；还可以是合作学习教学法，相互交流讨论，拓展写作思路。如在进行看图写作练习时，需要学生通过观察图画来确定主题，分析图中人物的动作、神态、表情等，然后进行合理的想象，对图画中的内容进行补充，确定好主题，选好题目就可以进行写作。所以针对看图写作的练习就需要教师采取多媒体教学法，在教学的开始通过一段小视频进行导入，然后将图画直观地展示出来，使学生更清晰地观察，进行丰富的联想，激发写作兴趣，从而更好地提高写作教学的有效性。
四、不断加强写作训练
要对写作训练模式进行改革，为学生设计合适的写作训练方法，让学生在训练中不断提升写作能力。第一，多样地写。让学生要擅于进行仿写，对于学习中遇见的精彩片段或优美句子，学生可以进行模仿，从而让自己写作的语言更加内化，让语言驾驭能力得到提升。另外，学生还可以进行续写、扩写、缩写以及改写等不同方法的写作训练，并尽量表达自己的心声，这样才有助于学生的写作能力得到提升。第二，多样地说。让学生在写之前具备灵活的口头作文能力。在写作教学中可以就某一命题组织学生讨论，让学生在语言和思想交流中不断理清思路，并开阔视野。讨论可在课前几分钟进行，学生可以就某一话题进行发言，发表自己独特的见解。这些都是学生写作训练的重要方法。
五、评价扩展学生思路
教师对学生作文的评价和修改，会成为指导学生写作的一种思路，对学生的写作能力有提高作用。教师在评价学生的作文时，除了对学生作文中出现的问题予以指证，对学生作为的重视以及肯定也能够鼓励学生继续写作。通过教师的指导，学生的思路得到拓展。如作文题目是“我喜欢的一个人”，教师就可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程，本身就是作文水平提升的过程。
结语
总之，小学语文的写作教学在小学生全面发展的道路上起着至关重要的作用，一定要引起语文教师的注意，在写作教学的过程中，注重对学生写作技能的培养，还要激发学生写作的兴趣，注意收集写作的素材，多参与一些生活活动，获取自己的体验，只有不断的实践才能逐渐的提高小学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]王荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2017（36）45-46.
[2]董篾青.小学语文写作教学改革策略的研究[J].中华少年：研究青少年教育，2017（11）112-113.
关键词：小学语文；写作教学；改革策略；研究；分析
引言
应试教育观念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生的能力发展。传统教学模式下，学生很少有机会发表自己的不同看法，被教师要求着完成这样、那样的学习任务，探究欲望始终不足，自学能力有待提高。要想改善上述弊端现状，写作教学改革与创新的研究显得非常必要且关键。一名优秀的语文教师，要让学生从小爱上写作，善于积累素材，把自己的真实情感以文字的形式记录下来，逐渐提升认知水平，综合能力全面发展。对此，笔者特意凭借自身多年的教研经验，对小学语文写作教学的改革策略做出了简要的总结。
一、引導学生学会观察
先会观察，才能写作，培养学生的观察能力，是提升学生写作水平的第一步。 在教学中，教师要有意识的引导学生观察外界的事物，感悟生活的美好，慢慢学会自主分析与独立思考，从而为后续教学活动的开展奠定下良好的基础。学生热爱生活，想要表达自己的不同想法，这就是写作的动力[1]。教师应该教育学生不要畏惧想象，只有在观察中思考、在思考中进步、在进步中成长，才能圆满完成阶段性的学习任务，一步一个脚印走向更大的成功。比如低年级学生要从看图说话学起，首先要观察图片中的内容，先理解图片要表达的含义，再用自己的语言总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进了一个层次，需要学生能够表达更多的情感体验。如在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生独立思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我的爸爸”的形象，在认真回忆的情况下，学生们心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师这样的引导下，学生对生活里常见的人和事物便不会熟视无睹了，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，引发读者的共鸣。
二、营造好的写作氛围
无数的事实证明：宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任、相互理解、相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。这样，学生写出来的文章才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘贴鼻子’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去贴鼻子。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来得心应手，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，变成一项奇象叠出的实验，变成一次促膝倾心……让学生在轻松愉快的氛围中，激发写作情感，调动写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌的事。
三、丰富写作教学方法
在小学语文写作教学中，丰富教学方法主要是根据不同的教学内容采取合适的教学方法，这样既可以改变单一的教学方法，也可以激发学生的写作兴趣[2]。教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将教学内容直观呈现；也可以是创设情境教学法，使学生观察生活进行写作；还可以是合作学习教学法，相互交流讨论，拓展写作思路。如在进行看图写作练习时，需要学生通过观察图画来确定主题，分析图中人物的动作、神态、表情等，然后进行合理的想象，对图画中的内容进行补充，确定好主题，选好题目就可以进行写作。所以针对看图写作的练习就需要教师采取多媒体教学法，在教学的开始通过一段小视频进行导入，然后将图画直观地展示出来，使学生更清晰地观察，进行丰富的联想，激发写作兴趣，从而更好地提高写作教学的有效性。
四、不断加强写作训练
要对写作训练模式进行改革，为学生设计合适的写作训练方法，让学生在训练中不断提升写作能力。第一，多样地写。让学生要擅于进行仿写，对于学习中遇见的精彩片段或优美句子，学生可以进行模仿，从而让自己写作的语言更加内化，让语言驾驭能力得到提升。另外，学生还可以进行续写、扩写、缩写以及改写等不同方法的写作训练，并尽量表达自己的心声，这样才有助于学生的写作能力得到提升。第二，多样地说。让学生在写之前具备灵活的口头作文能力。在写作教学中可以就某一命题组织学生讨论，让学生在语言和思想交流中不断理清思路，并开阔视野。讨论可在课前几分钟进行，学生可以就某一话题进行发言，发表自己独特的见解。这些都是学生写作训练的重要方法。
五、评价扩展学生思路
教师对学生作文的评价和修改，会成为指导学生写作的一种思路，对学生的写作能力有提高作用。教师在评价学生的作文时，除了对学生作文中出现的问题予以指证，对学生作为的重视以及肯定也能够鼓励学生继续写作。通过教师的指导，学生的思路得到拓展。如作文题目是“我喜欢的一个人”，教师就可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程，本身就是作文水平提升的过程。
结语
总之，小学语文的写作教学在小学生全面发展的道路上起着至关重要的作用，一定要引起语文教师的注意，在写作教学的过程中，注重对学生写作技能的培养，还要激发学生写作的兴趣，注意收集写作的素材，多参与一些生活活动，获取自己的体验，只有不断的实践才能逐渐的提高小学生的作文写作水平。
参考文献：
[1]王荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略[J].才智，2017（36）45-46.
[2]董篾青.小学语文写作教学改革策略的研究[J].中华少年：研究青少年教育，2017（11）112-113.