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摘 要：词汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。因此，笔者对英语词汇进行分析并提出英语词汇学习的方法。
关键词：词汇学习；语境；联想；分类；构词法
一、分清消极词汇和积极词汇
我们学习英语，能学会所有的因素和发音规则，也有可能掌握所有的语法和规则，但要学会所有的单词是无法做到的。即便把英语作为母语 使用的人也难以达到这一目标。其实我们学习汉语也是如此，我相信，没有一个中国人敢说他学会了所有汉字。既然我们学不会所有的单词，那么就要把有限的时间用在学习最有用的词汇上。
学习英语单词时有消极和积极词汇之分。从某种意义上说，学习语言的过程也是一个不断将消极词汇逐步变成积极词汇的过程，不同的学习阶段有不用的要求。目前中学的教学大纲上所规定的词汇基本上都应该作为积极词汇来掌握，但事实上，我们并没有达到这一要求，有相当一部分词仍旧停留在消极词汇。
如果作为消极词汇来说，我们只需要见到或听到某词时能说出词义就行了；而作为积极词汇学习要达到以下几方面要求：1）会读；2）会拼；3）能说出词义；4）能知道该词的语法属性；5）能正确运用该词的搭配；6）能指出该词所传达的感情色彩。
二、什么样的单词该记
英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词时，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。高中毕业生要求掌握3000基本词汇，大学毕业生要求掌握5000以上的词汇。英语专业的大学毕业生要求认知9000—12000个单词，其中4000个左右常见词的灵活运用。我们目前所用的教材通常都是根据教学大纲的要求编写，换句话说，课文中的词汇已经经过编者的筛选，因此课文中出现的单词一般都要记，当然对消极词汇和积极词汇的记忆要求应有所区别。
三、词汇学习策略
1.在语境中学单词
1）根据同义关系猜测词义
例如：In order to discover who had a natural ability to learn languages， the students were given tests to determine their language aptitude.
2）根据反义关系猜测词义
例如：She has a love of rote work， but no fondness for creative jobs. Rote means ______.
a. creative b. mechanical c. fondness
3）根据整个句子的意思猜测词义
例如：She loves music： she can play the guitar， the piano and the cello.
2.利用图像或想像
对于人物、动物、物体等具体名词，如果能够借助图片（picture）学习单词，理解和记忆的效果会比较理想。这就是为什么很多的英语教材常常用图片来展示单词的意思。但是英语学习中并不是每遇到一个生词就能找到一幅相应的图片。所以，学习者要借助单词的释义或解释进行想像，在头脑中形成一种影像（image）。学习某个单词时，如果学习者能够成功地想像并对这个单词代表的人或物形成影像，将来再遇到这个单词时，学习者也许不记得这个单词的文字释义，但却可能记得这种影像。
3.利用分类
即按照每单元单词的类别进行归类记忆。
名词类别：日用品、食品饮料、电器等。
动词类别：动作行为（跑、跳、蹲、卧等）
形容词类别：情感状态（狂喜，焦躁不安等），事物特征（美妙，不可思议等）
对新单词进行分类后，还可以串连以前学过的同类单词，达到以新带旧，像滚雪球一样地积累词汇，为写作和口语积累丰富的词汇素材。
4. 利用构词法
构词法是英语词汇繁衍的一大根本途径。然而，限于英汉之间的语言差异，中国学生对英语词汇的派生、演化很不敏感，由此成为学生学习英语中的一块鸡肋。其实，英语词汇中，有很大一部分是借助派生词演化而来的。汉语的词性变化不是从词形变化产生的，而英语却是借助词形变化（即词缀）来体现的。
常见的构词法有：加词缀（前缀、中缀和后缀）、组合（二合一，三合一）。
例如：advancement， restful， governmental； makeup， outbreak， extraordinary.
在学生有了一定的前缀和后缀知识以后，教师可以设计一些练习，以巩固他们这方面的知识，使他们具有扩展词汇的能力。
2）合成词
英语中我们常见到两个或几个英语单词放在一起又重新组合成一个新的词汇，这叫作合成词（compound words），比如：textbook（教科书）， icy-cold（冰冷的）， blackboard（黑板）， headmaster（校长）， mother-in-law （婆婆）。
学生在学习合成词的构词方法时，应该注意以下的两点：
（1）合成词的重音与词组的重音不一样，合成词的重音，一般在词首，如：
ˊgreenhouse ---- green house ˊhotdog --- hot dog
ˊbluebird--- blue bird ˊredcoat --- red coat
（2）合成词的意思有时取决于合成词内两个或几个词的意思，如：type writer， bottle opener， blackboard， icy cold等。但在许多情况下，合成词的意思并不是组成它的每个词意的合成，如：playground， notebook ，redcoat （英国士兵）。 Hotdog（热狗），bluebird （兰鸟），white-collar（白领工人）等。当学生们在学习这类合成词时，需要在上下文中猜出它们的意思。
参考文献：
[1]范琳等，非英语专业学生英语词汇记忆策略训练研究[J]，外语教学，2008.
[2]商利伟、杨社英，成人英语词汇学习策略研究[J]，中国成人教育，2010.
[3]杨映春，英语词汇学习策略与成绩的关系研究[J]，韶关学院学报，2010.
[4]邹红，英语词汇学习策略、趋势及其与词汇量关系的研究[J]， 教育与管理， 2011.
作者简介：辛存存（1991—），女，汉族，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
关键词：词汇学习；语境；联想；分类；构词法
一、分清消极词汇和积极词汇
我们学习英语，能学会所有的因素和发音规则，也有可能掌握所有的语法和规则，但要学会所有的单词是无法做到的。即便把英语作为母语 使用的人也难以达到这一目标。其实我们学习汉语也是如此，我相信，没有一个中国人敢说他学会了所有汉字。既然我们学不会所有的单词，那么就要把有限的时间用在学习最有用的词汇上。
学习英语单词时有消极和积极词汇之分。从某种意义上说，学习语言的过程也是一个不断将消极词汇逐步变成积极词汇的过程，不同的学习阶段有不用的要求。目前中学的教学大纲上所规定的词汇基本上都应该作为积极词汇来掌握，但事实上，我们并没有达到这一要求，有相当一部分词仍旧停留在消极词汇。
如果作为消极词汇来说，我们只需要见到或听到某词时能说出词义就行了；而作为积极词汇学习要达到以下几方面要求：1）会读；2）会拼；3）能说出词义；4）能知道该词的语法属性；5）能正确运用该词的搭配；6）能指出该词所传达的感情色彩。
二、什么样的单词该记
英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词时，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。高中毕业生要求掌握3000基本词汇，大学毕业生要求掌握5000以上的词汇。英语专业的大学毕业生要求认知9000—12000个单词，其中4000个左右常见词的灵活运用。我们目前所用的教材通常都是根据教学大纲的要求编写，换句话说，课文中的词汇已经经过编者的筛选，因此课文中出现的单词一般都要记，当然对消极词汇和积极词汇的记忆要求应有所区别。
三、词汇学习策略
1.在语境中学单词
1）根据同义关系猜测词义
例如：In order to discover who had a natural ability to learn languages， the students were given tests to determine their language aptitude.
2）根据反义关系猜测词义
例如：She has a love of rote work， but no fondness for creative jobs. Rote means ______.
a. creative b. mechanical c. fondness
3）根据整个句子的意思猜测词义
例如：She loves music： she can play the guitar， the piano and the cello.
2.利用图像或想像
对于人物、动物、物体等具体名词，如果能够借助图片（picture）学习单词，理解和记忆的效果会比较理想。这就是为什么很多的英语教材常常用图片来展示单词的意思。但是英语学习中并不是每遇到一个生词就能找到一幅相应的图片。所以，学习者要借助单词的释义或解释进行想像，在头脑中形成一种影像（image）。学习某个单词时，如果学习者能够成功地想像并对这个单词代表的人或物形成影像，将来再遇到这个单词时，学习者也许不记得这个单词的文字释义，但却可能记得这种影像。
3.利用分类
即按照每单元单词的类别进行归类记忆。
名词类别：日用品、食品饮料、电器等。
动词类别：动作行为（跑、跳、蹲、卧等）
形容词类别：情感状态（狂喜，焦躁不安等），事物特征（美妙，不可思议等）
对新单词进行分类后，还可以串连以前学过的同类单词，达到以新带旧，像滚雪球一样地积累词汇，为写作和口语积累丰富的词汇素材。
4. 利用构词法
构词法是英语词汇繁衍的一大根本途径。然而，限于英汉之间的语言差异，中国学生对英语词汇的派生、演化很不敏感，由此成为学生学习英语中的一块鸡肋。其实，英语词汇中，有很大一部分是借助派生词演化而来的。汉语的词性变化不是从词形变化产生的，而英语却是借助词形变化（即词缀）来体现的。
常见的构词法有：加词缀（前缀、中缀和后缀）、组合（二合一，三合一）。
例如：advancement， restful， governmental； makeup， outbreak， extraordinary.
在学生有了一定的前缀和后缀知识以后，教师可以设计一些练习，以巩固他们这方面的知识，使他们具有扩展词汇的能力。
2）合成词
英语中我们常见到两个或几个英语单词放在一起又重新组合成一个新的词汇，这叫作合成词（compound words），比如：textbook（教科书）， icy-cold（冰冷的）， blackboard（黑板）， headmaster（校长）， mother-in-law （婆婆）。
学生在学习合成词的构词方法时，应该注意以下的两点：
（1）合成词的重音与词组的重音不一样，合成词的重音，一般在词首，如：
ˊgreenhouse ---- green house ˊhotdog --- hot dog
ˊbluebird--- blue bird ˊredcoat --- red coat
（2）合成词的意思有时取决于合成词内两个或几个词的意思，如：type writer， bottle opener， blackboard， icy cold等。但在许多情况下，合成词的意思并不是组成它的每个词意的合成，如：playground， notebook ，redcoat （英国士兵）。 Hotdog（热狗），bluebird （兰鸟），white-collar（白领工人）等。当学生们在学习这类合成词时，需要在上下文中猜出它们的意思。
参考文献：
[1]范琳等，非英语专业学生英语词汇记忆策略训练研究[J]，外语教学，2008.
[2]商利伟、杨社英，成人英语词汇学习策略研究[J]，中国成人教育，2010.
[3]杨映春，英语词汇学习策略与成绩的关系研究[J]，韶关学院学报，2010.
[4]邹红，英语词汇学习策略、趋势及其与词汇量关系的研究[J]， 教育与管理， 2011.
作者简介：辛存存（1991—），女，汉族，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院，硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。