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摘 要：随着教育改革发展方针的进一步实施，教育部门对小学数学教学的创新教学进行了深入的研究和推广，以求大力促进数学教育的更好发展。当前的小学数学课堂教学十分有必要进行创新改革，给数学教育注入新鲜的血液，激发学生学习的动力和乐趣，提升小学数学教学的整体水平。教育工作者的创新教学中一定要弄清楚问题所在，并且找准解决的最佳解决方法，为小学数学教学创造出一片具有美好未来的明天，也让学生能够学到真正的数学知识，形成一定的数学综合能力。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
一、 小学数学课堂教学中主要出现的问题
在新課改的背景下，各地区的教育部门都进行了相应的教学讨论和研究，但是在具体地的实施过程中还是有很多的问题，小学数学课堂教学也不例外，教学理念和方法方面还存在一定的不足之处，主要表现为两个方面：一方面，大多数教师都不能认真领会课程改革的意义是什么，没有创新的教育意识，只是在固执的坚持自我教学思路。学校之间为了升学率而相互较量，没有将重心放在教育教学创新之上，教师也没有真正关心学生的学习需求，整体的教学氛围很压抑，导致学生也没有数学学习的劲头。另一方面，小学数学课堂教学总是利用老一套的教学方式，对创新教学没有做到良好的实施。在这种教学下学生是被动体，他们能学到数学知识，但是却不会灵活运用数学技巧，只是一个会考出高分的优等生，而不能成为用数学知识创造未来的人才。
二、 优化小学数学课堂教学的创新策略
（一） 重视学生自主学习习惯的培养
在当今新课改的教育大背景之下，教师需要转变自己的教学理念，将由自己主导的课堂更多地交付给学生，使学生成为小学数学课堂的学习主体，激发学生的主动性。教师可以通过给学生提供更多的实际操作的机会使学生能够对数学知识有更深层次的了解，进一步激发学生的自发性，从而培养学生的自主学习习惯。例如，教师在进行图形教学的时候，教师可以事先布置预习作业并让学生自行讨论“菱形”“正方形”“长方形”“平行四边形”的区别，由学生主动预习并认真思考，在课堂上向教师和同学展示他们得出的相关结论，再由教师进行细致的讲评和补充，甚至可以给予结论更好的学生以糖果之类的奖励，以鼓励更多的学生养成主动学习的学习习惯。这样不仅有利于学生数学成绩的提升，更有利于学生综合素质的增强和全面发展。
（二） 教学模式的多元化
教师应该用多元化的教学模式取代原有的单一的教学模式，以此提高学生学习数学的兴趣。例如，在进行应用题的讲解时，这里以鸡兔同笼问题举例，教师可以通过在小学数学课堂上使用多媒体的形式，利用鸡、兔、笼子的图片和动画增加小学数学学习的有趣性，让学生更具体地了解“鸡兔同笼”问题的解题思路，集中学生在数学课堂教学中的注意力，营造良好的课堂氛围。另外，教师还可以设立相应的教学情境，将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，化抽象为具体，使学生能够对数学知识有进一步的了解，同时也可以强化学生运用数学知识解决问题的实践能力。在进行加减运算的教学时，教师可以引入学生感兴趣的物品，如零食、玩具等设置问题：“小明有3个棒棒糖，给了小红1个，又给了小丽1个，问：小明还有几个棒棒糖？”而不是讲解枯燥的数字算式，消磨学生的积极性。
（三） 在课堂上要体现学生的主体地位
新形势下的教学，要求教师重视课堂学习效率，强化学生的主体意识。小学教师要改变传统的教学方法，革新传统的教学方式，体现出学生的主体位置。在课堂上要以学生为主体，教师作为课堂教学的引导者，要使学生由被动接受知识变为主动学习知识。在这种新的教学模式下，学生能够发挥天性，在轻松愉快的环境下学习。学生的思维能力在新的教学模式中得到活跃，用创造性的学习心态去接受知识。学生学习的主动性得到提高，带着思考自行学习。在知识的海洋中畅游，放飞思绪。教师要营造轻松愉悦的课堂学习氛围，丰富课堂学习内容，提高学生的学习兴趣。
（四） 利用创新教学方法进行小学数学课堂教学
在具体的小学数学教学中教师一定要注意运用多种教学方法，创新自身的教学方式，让学生不会觉得枯燥无聊，从而产生厌学情绪。在小学数学课堂中，教师一方面可以利用先进的信息技术来帮助自己，现在的小学生都是电脑和手机使用者，对电子产品具有很大的兴趣。如果教师可以熟练地利用网络的资源进行课堂教学，会对学生产生很大的冲击，快速的跟随着教师的教学思路进行学习和思考，掌握学习的主要内容和实现教学目标。另一方面，教师还可以组织相互合作的教学方式，让学生在交流心得中收获学习的果实。对于一些数学知识，教师可以鼓励学生进行自我理解的讨论，让学生们各抒己见，可以将数学难题快速解决，从而培养学生善于思考。此外，学生之间多加合作交流也可以增进他们之间的感情，既能提升他们的交际能力，也能帮助他们形成良好的数学综合素养。
三、 结论
总之，传统的小学数学教学以教师的知识传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两极分化现象严重，对于整体数学能力的提升不利。新课改要求教师转变思想，坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心，有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]杨兴民.刍议新课改下小学数学教学方法的创新[J].学问现代教学研究，2017（9）.
[2]李敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2017（7）.
作者简介：
李向华，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫市中宁县第三小学。
关键词：新课改；小学数学；教学策略
一、 小学数学课堂教学中主要出现的问题
在新課改的背景下，各地区的教育部门都进行了相应的教学讨论和研究，但是在具体地的实施过程中还是有很多的问题，小学数学课堂教学也不例外，教学理念和方法方面还存在一定的不足之处，主要表现为两个方面：一方面，大多数教师都不能认真领会课程改革的意义是什么，没有创新的教育意识，只是在固执的坚持自我教学思路。学校之间为了升学率而相互较量，没有将重心放在教育教学创新之上，教师也没有真正关心学生的学习需求，整体的教学氛围很压抑，导致学生也没有数学学习的劲头。另一方面，小学数学课堂教学总是利用老一套的教学方式，对创新教学没有做到良好的实施。在这种教学下学生是被动体，他们能学到数学知识，但是却不会灵活运用数学技巧，只是一个会考出高分的优等生，而不能成为用数学知识创造未来的人才。
二、 优化小学数学课堂教学的创新策略
（一） 重视学生自主学习习惯的培养
在当今新课改的教育大背景之下，教师需要转变自己的教学理念，将由自己主导的课堂更多地交付给学生，使学生成为小学数学课堂的学习主体，激发学生的主动性。教师可以通过给学生提供更多的实际操作的机会使学生能够对数学知识有更深层次的了解，进一步激发学生的自发性，从而培养学生的自主学习习惯。例如，教师在进行图形教学的时候，教师可以事先布置预习作业并让学生自行讨论“菱形”“正方形”“长方形”“平行四边形”的区别，由学生主动预习并认真思考，在课堂上向教师和同学展示他们得出的相关结论，再由教师进行细致的讲评和补充，甚至可以给予结论更好的学生以糖果之类的奖励，以鼓励更多的学生养成主动学习的学习习惯。这样不仅有利于学生数学成绩的提升，更有利于学生综合素质的增强和全面发展。
（二） 教学模式的多元化
教师应该用多元化的教学模式取代原有的单一的教学模式，以此提高学生学习数学的兴趣。例如，在进行应用题的讲解时，这里以鸡兔同笼问题举例，教师可以通过在小学数学课堂上使用多媒体的形式，利用鸡、兔、笼子的图片和动画增加小学数学学习的有趣性，让学生更具体地了解“鸡兔同笼”问题的解题思路，集中学生在数学课堂教学中的注意力，营造良好的课堂氛围。另外，教师还可以设立相应的教学情境，将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，化抽象为具体，使学生能够对数学知识有进一步的了解，同时也可以强化学生运用数学知识解决问题的实践能力。在进行加减运算的教学时，教师可以引入学生感兴趣的物品，如零食、玩具等设置问题：“小明有3个棒棒糖，给了小红1个，又给了小丽1个，问：小明还有几个棒棒糖？”而不是讲解枯燥的数字算式，消磨学生的积极性。
（三） 在课堂上要体现学生的主体地位
新形势下的教学，要求教师重视课堂学习效率，强化学生的主体意识。小学教师要改变传统的教学方法，革新传统的教学方式，体现出学生的主体位置。在课堂上要以学生为主体，教师作为课堂教学的引导者，要使学生由被动接受知识变为主动学习知识。在这种新的教学模式下，学生能够发挥天性，在轻松愉快的环境下学习。学生的思维能力在新的教学模式中得到活跃，用创造性的学习心态去接受知识。学生学习的主动性得到提高，带着思考自行学习。在知识的海洋中畅游，放飞思绪。教师要营造轻松愉悦的课堂学习氛围，丰富课堂学习内容，提高学生的学习兴趣。
（四） 利用创新教学方法进行小学数学课堂教学
在具体的小学数学教学中教师一定要注意运用多种教学方法，创新自身的教学方式，让学生不会觉得枯燥无聊，从而产生厌学情绪。在小学数学课堂中，教师一方面可以利用先进的信息技术来帮助自己，现在的小学生都是电脑和手机使用者，对电子产品具有很大的兴趣。如果教师可以熟练地利用网络的资源进行课堂教学，会对学生产生很大的冲击，快速的跟随着教师的教学思路进行学习和思考，掌握学习的主要内容和实现教学目标。另一方面，教师还可以组织相互合作的教学方式，让学生在交流心得中收获学习的果实。对于一些数学知识，教师可以鼓励学生进行自我理解的讨论，让学生们各抒己见，可以将数学难题快速解决，从而培养学生善于思考。此外，学生之间多加合作交流也可以增进他们之间的感情，既能提升他们的交际能力，也能帮助他们形成良好的数学综合素养。
三、 结论
总之，传统的小学数学教学以教师的知识传授为主，遏制了学生的思维创新，学生处于被动的学习状态，两极分化现象严重，对于整体数学能力的提升不利。新课改要求教师转变思想，坚持以学生的发展为中心，并立足于学生的实际生活和经验，为学生营造良好的学习氛围，开展情景式教学和任务型教学，结合先进的多媒体教学手段让学生以问题为核心，有助于提高不同层次学生的数学成绩，同时也进一步促进了学生解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]杨兴民.刍议新课改下小学数学教学方法的创新[J].学问现代教学研究，2017（9）.
[2]李敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2017（7）.
作者简介：
李向华，宁夏回族自治区中卫市，宁夏中卫市中宁县第三小学。