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[摘 要] 落实“国家中长期教育改革和发展规划纲要”的重要举措就是高职院校的单招计划、单独招生政策突破高等教育多样化选拔人才的方式。针对高职院校在单招与统招的现状进行分析比较，并充分结合高职院校单招学生政策的特点，从而提出具有建议性的策略，主要从管理学的角度分析单招学生的素质教育。
[关 键 词] 管理学视角；高职院校；单招学生素质教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0178-01
一、高职院校单招学生的发展历史
随着社会经济的不断发展，人类对教育的重视越来越高，且受教育的人数也在不断增加。为了有效地解决普通高中教育以及高等职业教育发展死循环的矛盾体，从而使得普通高中毕业生向高等职业教育形成一股潮流。然而，已经有很多学校实施了单独招生政策，这应该追溯到2005年教育部在上海进行的高职院校单独招生试验点的确定。
当个别学校在单招上获得成功之后，于是教育部决定在2007年4个省分别在8个学校建立了单独招生的试验点。随着这些学校获得成功之后，单独招生的规模又在不断地扩大，范围也在不断地扩大。在2013年教育部已经在100所国家示范性学校、100所国家骨干高职学校等进行单招政策的实施。高职院校在经过了7年的艰苦奋斗，已经变得越来越成熟，随之而来的就是单招人数的扩大、录取分数的降低、專业设计更加合理，如今已经获得了广大师生以及家长的认可。所以，在高职院校实施单招政策已经越来越符合社会的需求，在高职院校对单招学生进行素质教育具有十分重要的意义。
二、高职院校在单招与统招学生之间的区别
（一）学习能力与学习特点的不同
通过对单招学生和统招学生的调查分析可以得出，单招学生相对于统招学生而言，学习能力以及基础知识较差。比如，文化课成绩（包括数学类课程、专业课课程、英语课程），单招学生的成绩普遍低于统招学生。且在文化课的不合格率方面，单招学生会远远高于统招学生的不及格率。从而可以看到，单招学生与统招学生在基础能力以及学习能力上都存在着一定的差距性。除此之外，在不同专业课程的学习过程中，我们发现，单招的学生在不同类别的课程方面具有十分严重的两极分化。比如，计算机专业的学生，该专业主要招收理工科的学生，所以单招学生的理工类的学生成绩就会低于统招班级学生的成绩。但是，像商品销售实务以及市场营销实务等实践专业的课程，单招学生的成绩却高于统招学生的成绩。
（二）思想行为与心理状态的不同
通过对单招学生和统招学生的实地考察可以得到，单招学生比统招学生的思维更扩散，个人能力较强。比如，单招学生常常以特长生为主，会在唱歌、跳舞、体育方面具有十分突出的成就，且单招学生在校期间会积极地投身于学校的各类社团、团委中工作。除此之外，单招学生会比统招学生的心理状态强很多，具有十分强的抗压能力、抗挫折能力，并且可以通过自身的调节，获得较好的效果。其次，单招学生由于过早地离开了高中的学习生活，在学校常常会有过度的表现，所以教育单招学生要有独特的教学模式。
三、管理学视角下关于提高高职院校单招学生素质教育水平的策略
（一）改变教师的教学观念
作为高职院校的管理工作者，不仅需要转变自身的教学观念，且要教育学生改变自身的学习理念，把职业教育作为未来工作的方向以及学生的就业目标，要正确树立以职业素质教育为主要方向的教育理念，树立培养社会型人才的教学观念。
（二）加强思想政治教育
要想提高单招学生的素质教育水平，有必要加强单招学生的思想政治教育，比如马克思主义政治学、毛泽东思想概论等基础理论课，从而在一定程度上引导学生树立爱国思想。高职院校是为了培养综合性的社会型人才，所以专业教师要提高课堂的教学效率，从而使得学生掌握更多的专业知识，提高自身的专业技能。并要通过校内实训与校外实践的双教学模式，提高学生的集体意识、团队意识。除此之外，作为高职院校的班主任，“灌输式”的教学方法不适用对单招学生进行思想政治教育，需要借用多媒体、网络等资源进行思想政治教育。
（三）加强教学实践活动的实施
高职院校在职业教育的过程中，主要运用的是实践性的教学方法。学生在校期间进行校内实训、校外实践等都属于实践类的教育活动，通过参加实践活动，可以提高学生的创新能力以及综合素质。其次，在课程的改革方面，教师可以通过比赛与课程讲授结合的方式，来增强学生参加职业技能大赛的积极性。只有学生亲身参与其中，才能在最大限度上提高学生的应用能力。通过开展丰富的教学实践活动，学生可以在参与的过程中提高自身的集体意识、自主能力等。
在对单招学生的调查过程中发现，“90后”学生占据了不小的比例。单招学生制度对于“90后”是社会发展的特殊产物，所以，在未来一段时间内，要加强对“90后”单招学生的素质教育探索，从而不断完善在高职院校单招学生的制度。
参考文献：
[1]江柯.“90后”高职单招学生素质教育研究[J].重庆城市管理职业学院学报，2011（5）.
[2]王晓洁.对高职学生职业素质培养的思考[J].国家林业局管理干部学院学报，2007（1）.
[关 键 词] 管理学视角；高职院校；单招学生素质教育
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0178-01
一、高职院校单招学生的发展历史
随着社会经济的不断发展，人类对教育的重视越来越高，且受教育的人数也在不断增加。为了有效地解决普通高中教育以及高等职业教育发展死循环的矛盾体，从而使得普通高中毕业生向高等职业教育形成一股潮流。然而，已经有很多学校实施了单独招生政策，这应该追溯到2005年教育部在上海进行的高职院校单独招生试验点的确定。
当个别学校在单招上获得成功之后，于是教育部决定在2007年4个省分别在8个学校建立了单独招生的试验点。随着这些学校获得成功之后，单独招生的规模又在不断地扩大，范围也在不断地扩大。在2013年教育部已经在100所国家示范性学校、100所国家骨干高职学校等进行单招政策的实施。高职院校在经过了7年的艰苦奋斗，已经变得越来越成熟，随之而来的就是单招人数的扩大、录取分数的降低、專业设计更加合理，如今已经获得了广大师生以及家长的认可。所以，在高职院校实施单招政策已经越来越符合社会的需求，在高职院校对单招学生进行素质教育具有十分重要的意义。
二、高职院校在单招与统招学生之间的区别
（一）学习能力与学习特点的不同
通过对单招学生和统招学生的调查分析可以得出，单招学生相对于统招学生而言，学习能力以及基础知识较差。比如，文化课成绩（包括数学类课程、专业课课程、英语课程），单招学生的成绩普遍低于统招学生。且在文化课的不合格率方面，单招学生会远远高于统招学生的不及格率。从而可以看到，单招学生与统招学生在基础能力以及学习能力上都存在着一定的差距性。除此之外，在不同专业课程的学习过程中，我们发现，单招的学生在不同类别的课程方面具有十分严重的两极分化。比如，计算机专业的学生，该专业主要招收理工科的学生，所以单招学生的理工类的学生成绩就会低于统招班级学生的成绩。但是，像商品销售实务以及市场营销实务等实践专业的课程，单招学生的成绩却高于统招学生的成绩。
（二）思想行为与心理状态的不同
通过对单招学生和统招学生的实地考察可以得到，单招学生比统招学生的思维更扩散，个人能力较强。比如，单招学生常常以特长生为主，会在唱歌、跳舞、体育方面具有十分突出的成就，且单招学生在校期间会积极地投身于学校的各类社团、团委中工作。除此之外，单招学生会比统招学生的心理状态强很多，具有十分强的抗压能力、抗挫折能力，并且可以通过自身的调节，获得较好的效果。其次，单招学生由于过早地离开了高中的学习生活，在学校常常会有过度的表现，所以教育单招学生要有独特的教学模式。
三、管理学视角下关于提高高职院校单招学生素质教育水平的策略
（一）改变教师的教学观念
作为高职院校的管理工作者，不仅需要转变自身的教学观念，且要教育学生改变自身的学习理念，把职业教育作为未来工作的方向以及学生的就业目标，要正确树立以职业素质教育为主要方向的教育理念，树立培养社会型人才的教学观念。
（二）加强思想政治教育
要想提高单招学生的素质教育水平，有必要加强单招学生的思想政治教育，比如马克思主义政治学、毛泽东思想概论等基础理论课，从而在一定程度上引导学生树立爱国思想。高职院校是为了培养综合性的社会型人才，所以专业教师要提高课堂的教学效率，从而使得学生掌握更多的专业知识，提高自身的专业技能。并要通过校内实训与校外实践的双教学模式，提高学生的集体意识、团队意识。除此之外，作为高职院校的班主任，“灌输式”的教学方法不适用对单招学生进行思想政治教育，需要借用多媒体、网络等资源进行思想政治教育。
（三）加强教学实践活动的实施
高职院校在职业教育的过程中，主要运用的是实践性的教学方法。学生在校期间进行校内实训、校外实践等都属于实践类的教育活动，通过参加实践活动，可以提高学生的创新能力以及综合素质。其次，在课程的改革方面，教师可以通过比赛与课程讲授结合的方式，来增强学生参加职业技能大赛的积极性。只有学生亲身参与其中，才能在最大限度上提高学生的应用能力。通过开展丰富的教学实践活动，学生可以在参与的过程中提高自身的集体意识、自主能力等。
在对单招学生的调查过程中发现，“90后”学生占据了不小的比例。单招学生制度对于“90后”是社会发展的特殊产物，所以，在未来一段时间内，要加强对“90后”单招学生的素质教育探索，从而不断完善在高职院校单招学生的制度。
参考文献：
[1]江柯.“90后”高职单招学生素质教育研究[J].重庆城市管理职业学院学报，2011（5）.
[2]王晓洁.对高职学生职业素质培养的思考[J].国家林业局管理干部学院学报，2007（1）.