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【摘 要】对高中生进行美术鉴赏教学有利于提高他们的人文素养，使高中生在备战高考的紧张学习生活中感受到美术鉴赏带来的愉悦，对学生的身心健康发展和提高他们的艺术鉴赏力有很大的帮助。本文主要探讨如何在高中美术鉴赏教育中提升学生的人文素养，以期对其他学校开展高中美术教育课程提供借鉴。
【关键词】高中;美术鉴赏;人文素养
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0063-02
随着新课改的不断深化，学校越来越重视学生全面素质的提升。在高中课程中开设美术鉴赏课有利于提高学生对美术作品的鉴赏能力，提高他们的人文素养。学生通过鉴赏经典作品，能够接受到不同文化的美术理念，感受到优秀美术作品中所展现的人文素养，老师应当重视在高中美术鉴赏教学中提升学生的人文素养。
一、当前高中美术鉴赏教学中存在的问题
当前的高中教育中，有些学校和家长还是更重视考试科目的学习，而对于美术、音乐、体育等课程的关注程度远远不够。另外，一些学校对于美术课程的投入太少，师资力量薄弱;在进行美术鉴赏课教学中相应的资源和配套设施不到位。影响了美术鉴赏课的教学质量，也影响了美术老师和学生进行美术鉴赏的积极性。以至于部分学生将美术鉴赏课当做了休息课，在课堂上看视频、看书或者学习其他课程，导致美术鉴赏课的教学效果不佳[1]，难以提升学生的人文素养。
二、如何在高中美术鉴赏课中提升学生人文素养
（一）加大对高中美术鉴赏课程的投入
学校应该重视高中美术鉴赏课教学，加大对课程的投入，增加教学设施，为学生创造良好的学习环境。同时，也要加强培养高水平的教师队伍，提高美术老师的教学水平，重视对老师的培训和考核，督促老师不断进行学习，不断更新美术知识和美术教学理论，鼓励老师对高中美术鉴赏课的教学方法和教学内容进行创新，提高教学质量，起到模范带头作用，不断提高学生的人文素养和对美术作品的鉴赏力。
（二）了解艺术作品的创作背景
在欣赏美术作品时，若要充分感悟到作者通过这些作品想要表达的内涵，就需要对作品创作的背景、年代、作者生平有比较详细的了解。高中美术老师在指导学生鉴赏作品前，可以先将这些知识分享给学生，让学生带着这些知识再次进入作品。透过作品感受作者想要传递的思想和情感，这样更有利于提升学生對艺术作品的感悟力和鉴赏力[2]。如在鉴赏经典作品《向日葵》时，如果美术老师不做任何讲解，直接让学生观看作品，学生可能无法体会到画作的内涵。这就需要老师进行有目的的引导，如可以先让学生仔细观察下画作，总结画作特点，是否感受到作品中的向日葵与其他画作向日葵的不同，感受是什么，然后老师可以播放有关梵高的纪录片，让学生对梵高的生平和作品创作背景有一定了解，然后再去看梵高的这幅《向日葵》，就能理解梵高在艺术创作过程中的心境，更能从作品中体会到作者想要表达的情感，从而提升自身的艺术鉴赏力。
（三）了解艺术作品中的文化特色
不同的艺术作品有其不同的文化特色。老师在进行美术鉴赏教学过程中，可以从作品的文化特色出发引导学生鉴赏艺术作品。老师要对作品产生的社会背景有一定程度的认识。如在学习具有中国特色的水墨画时，老师要对水墨画中所蕴含的民族文化传统有一定程度的了解，让学生了解水墨画背后的历史文化，这样不仅能加深学生对作品的鉴赏力，还有利于提高学生的历史文化水平。如在引导学生鉴赏《柳塘呼犊图》时，单从画作上来看，是一位老翁在呼唤不远处的牛犊，牛犊仰头回应老翁。如果要更深刻的理解作品，就需要老师对作品的背景和所体现的中国传统文化思想做一下介绍。这幅画是宋代作品，宋代是我国道家思想繁荣发展的时期。这副画作中的柳树、水塘、牛犊和老翁合在一起就是一幅和谐的自然生态图，和道家思想中的“天人合一”不谋而同。讲透了这些知识，学生再看作品时，就对作品多了一种理解和感悟，在潜移默化中提升了学生的人文素养。
（四）将美术鉴赏课与其他学科相结合
为了使高中美术鉴赏教育达到良好的教学效果，老师可以将美术教学与文学、历史等学科相互融合。如在美术教学过程中老师可以拿出一节课，让学生自己选择喜欢的艺术作品，将作品与其他学科相关的知识点整理出来。一般情况下，艺术作品与作者所处的历史时期密切相关，美术与历史的关系更加密切。如在鉴赏《清明上河图》时，可以让学生对清明上河图的历史背景进行了解。这幅画描绘的是清明时节北宋都城汴京的繁华景象，通过欣赏画作能够对当时社会生活的方方面面有一定程度的了解，具有历史研究价值。再如鉴赏《富春山居图》时，美术老师可以让学生对画作进行观察，了解画家运用笔墨的技巧，如何运用干湿画法来表现富春江畔的美景，运用墨色的浓淡来体现景色的层次。在对画作进行观察和讲解过程中，学生对作者的绘画技巧有一定程度的了解，提高了对中国水墨画的鉴赏力。同时老师们也可以在观看完画作后，播放《山水合璧》，边听音乐，边想刚才的画作，在音乐中体会山水的和谐统一。
（五）培养学生的基本审美素养
学校开设美术鉴赏课的主要目的就是为了培养学生的美术鉴赏力，提高他们的人文素养，要达到这个目的，就需要先积累美术语言。所谓美术语言是指包括点、线条、色彩、明暗在内的美术组成元素和这些元素组成的原理。只有前期对这些元素和组成的原理有一定了解，掌握了美术的基本知识，才能在进行美术鉴赏时更深刻的体会作者的用意。
（六）创造良好的美术课堂氛围，调动学生积极性
一个良好的课堂氛围能提高学生的课堂学习效率，使学生思维变得活跃。老师在进行讲课前，可以给学生播放与本堂课有关的音乐，使学生提前进入状态。如在鉴赏中国水墨画时，可以播放古筝或古琴曲，让学生进入文化氛围，调动学生学习的积极性。
既然是美术鉴赏课，就要给学生充分的自由思考的时间，让他们对画作进行思考和提问，发表自己的见解，充分发挥学生的主体作用。在高中美术鉴赏课上，老师不要一味进行讲解，要调动学生的学习积极性，鼓励他们课下对作品相关知识进行查阅和整理，从而更深刻的理解美术作品的内涵，加深对作品的理解，提高自身的人文素养。如果有条件，老师可以组织学生参观美术馆、博物馆等，以此来提高学生的美术鉴赏力。
综上所述，对高中生进行美术鉴赏教育有利于提升学生的人文素养水平，促进学生全面发展。老师要重视对学生进行美术鉴赏教育，通过与学生一起鉴赏、分析名作，让学生对艺术作品有比较深入的了解，使他们感受到艺术之美，引导学生学习艺术作品中的文化，并将美术鉴赏课与其他学科相互融合，使美术鉴赏课收到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究，2017（2）.
[2]席国平，付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育，2016（25）.
【关键词】高中;美术鉴赏;人文素养
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0063-02
随着新课改的不断深化，学校越来越重视学生全面素质的提升。在高中课程中开设美术鉴赏课有利于提高学生对美术作品的鉴赏能力，提高他们的人文素养。学生通过鉴赏经典作品，能够接受到不同文化的美术理念，感受到优秀美术作品中所展现的人文素养，老师应当重视在高中美术鉴赏教学中提升学生的人文素养。
一、当前高中美术鉴赏教学中存在的问题
当前的高中教育中，有些学校和家长还是更重视考试科目的学习，而对于美术、音乐、体育等课程的关注程度远远不够。另外，一些学校对于美术课程的投入太少，师资力量薄弱;在进行美术鉴赏课教学中相应的资源和配套设施不到位。影响了美术鉴赏课的教学质量，也影响了美术老师和学生进行美术鉴赏的积极性。以至于部分学生将美术鉴赏课当做了休息课，在课堂上看视频、看书或者学习其他课程，导致美术鉴赏课的教学效果不佳[1]，难以提升学生的人文素养。
二、如何在高中美术鉴赏课中提升学生人文素养
（一）加大对高中美术鉴赏课程的投入
学校应该重视高中美术鉴赏课教学，加大对课程的投入，增加教学设施，为学生创造良好的学习环境。同时，也要加强培养高水平的教师队伍，提高美术老师的教学水平，重视对老师的培训和考核，督促老师不断进行学习，不断更新美术知识和美术教学理论，鼓励老师对高中美术鉴赏课的教学方法和教学内容进行创新，提高教学质量，起到模范带头作用，不断提高学生的人文素养和对美术作品的鉴赏力。
（二）了解艺术作品的创作背景
在欣赏美术作品时，若要充分感悟到作者通过这些作品想要表达的内涵，就需要对作品创作的背景、年代、作者生平有比较详细的了解。高中美术老师在指导学生鉴赏作品前，可以先将这些知识分享给学生，让学生带着这些知识再次进入作品。透过作品感受作者想要传递的思想和情感，这样更有利于提升学生對艺术作品的感悟力和鉴赏力[2]。如在鉴赏经典作品《向日葵》时，如果美术老师不做任何讲解，直接让学生观看作品，学生可能无法体会到画作的内涵。这就需要老师进行有目的的引导，如可以先让学生仔细观察下画作，总结画作特点，是否感受到作品中的向日葵与其他画作向日葵的不同，感受是什么，然后老师可以播放有关梵高的纪录片，让学生对梵高的生平和作品创作背景有一定了解，然后再去看梵高的这幅《向日葵》，就能理解梵高在艺术创作过程中的心境，更能从作品中体会到作者想要表达的情感，从而提升自身的艺术鉴赏力。
（三）了解艺术作品中的文化特色
不同的艺术作品有其不同的文化特色。老师在进行美术鉴赏教学过程中，可以从作品的文化特色出发引导学生鉴赏艺术作品。老师要对作品产生的社会背景有一定程度的认识。如在学习具有中国特色的水墨画时，老师要对水墨画中所蕴含的民族文化传统有一定程度的了解，让学生了解水墨画背后的历史文化，这样不仅能加深学生对作品的鉴赏力，还有利于提高学生的历史文化水平。如在引导学生鉴赏《柳塘呼犊图》时，单从画作上来看，是一位老翁在呼唤不远处的牛犊，牛犊仰头回应老翁。如果要更深刻的理解作品，就需要老师对作品的背景和所体现的中国传统文化思想做一下介绍。这幅画是宋代作品，宋代是我国道家思想繁荣发展的时期。这副画作中的柳树、水塘、牛犊和老翁合在一起就是一幅和谐的自然生态图，和道家思想中的“天人合一”不谋而同。讲透了这些知识，学生再看作品时，就对作品多了一种理解和感悟，在潜移默化中提升了学生的人文素养。
（四）将美术鉴赏课与其他学科相结合
为了使高中美术鉴赏教育达到良好的教学效果，老师可以将美术教学与文学、历史等学科相互融合。如在美术教学过程中老师可以拿出一节课，让学生自己选择喜欢的艺术作品，将作品与其他学科相关的知识点整理出来。一般情况下，艺术作品与作者所处的历史时期密切相关，美术与历史的关系更加密切。如在鉴赏《清明上河图》时，可以让学生对清明上河图的历史背景进行了解。这幅画描绘的是清明时节北宋都城汴京的繁华景象，通过欣赏画作能够对当时社会生活的方方面面有一定程度的了解，具有历史研究价值。再如鉴赏《富春山居图》时，美术老师可以让学生对画作进行观察，了解画家运用笔墨的技巧，如何运用干湿画法来表现富春江畔的美景，运用墨色的浓淡来体现景色的层次。在对画作进行观察和讲解过程中，学生对作者的绘画技巧有一定程度的了解，提高了对中国水墨画的鉴赏力。同时老师们也可以在观看完画作后，播放《山水合璧》，边听音乐，边想刚才的画作，在音乐中体会山水的和谐统一。
（五）培养学生的基本审美素养
学校开设美术鉴赏课的主要目的就是为了培养学生的美术鉴赏力，提高他们的人文素养，要达到这个目的，就需要先积累美术语言。所谓美术语言是指包括点、线条、色彩、明暗在内的美术组成元素和这些元素组成的原理。只有前期对这些元素和组成的原理有一定了解，掌握了美术的基本知识，才能在进行美术鉴赏时更深刻的体会作者的用意。
（六）创造良好的美术课堂氛围，调动学生积极性
一个良好的课堂氛围能提高学生的课堂学习效率，使学生思维变得活跃。老师在进行讲课前，可以给学生播放与本堂课有关的音乐，使学生提前进入状态。如在鉴赏中国水墨画时，可以播放古筝或古琴曲，让学生进入文化氛围，调动学生学习的积极性。
既然是美术鉴赏课，就要给学生充分的自由思考的时间，让他们对画作进行思考和提问，发表自己的见解，充分发挥学生的主体作用。在高中美术鉴赏课上，老师不要一味进行讲解，要调动学生的学习积极性，鼓励他们课下对作品相关知识进行查阅和整理，从而更深刻的理解美术作品的内涵，加深对作品的理解，提高自身的人文素养。如果有条件，老师可以组织学生参观美术馆、博物馆等，以此来提高学生的美术鉴赏力。
综上所述，对高中生进行美术鉴赏教育有利于提升学生的人文素养水平，促进学生全面发展。老师要重视对学生进行美术鉴赏教育，通过与学生一起鉴赏、分析名作，让学生对艺术作品有比较深入的了解，使他们感受到艺术之美，引导学生学习艺术作品中的文化，并将美术鉴赏课与其他学科相互融合，使美术鉴赏课收到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究，2017（2）.
[2]席国平，付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育，2016（25）.