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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0135-01
评价是教师教育学生常用的一种工具和手段。如何认识和实施评价，发挥评价在教育中的特殊作用，是一个值得研究的问题。作为教师，我们都希望运用恰当的评价，以产生积极的影响，促进学生的发展，因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，科学运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈点自己的看法。
一、在评价时实事求是
实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，评价首先反映着教师对学生的情感和态度，反映着教师的师德水平和教育理念，师德的核心是教师对学生真诚的爱，正确的评价源自对学生的爱。评价是教师对学生言行表现的客观反映，应当客观公正，实事求是。对学生的成绩和进步，应给予明确、充分的肯定并指出今后努力的方向；对学生错误、缺点的批评指正，应弄清事实，在理解、包容的基础上，客观善意地分析出錯的原因和改进的方法，使学生从内心感受到老师对自己的关怀和诚意，真正知错并下决心改正。切记对优秀生的偏爱、袒护和对差生的冷漠、歧视、粗暴，以及凭自己的好恶批评学生，宣泄情绪。
实事求是地依据学生的表现情况给予评价。最容易让学生接受。学生的表现千姿百态，对他们在许多活动中表现的动机、效果以及“出格”和“反常”，都必须全面了解，客观地因时、因地、因人去分析，不能简单地下结论，更不能主观臆断。这样既表现了教师的实事求是，也表现了教师的修养，在对学生的评价中要避免掺入个人的偏见或成见，学生对这种偏见和成见很反感，教师这样做是不应该的。在评价中还特别要注意一分为二，指出优点和进步的同时还要指出不足；相反，指出缺点和不足时又要指出长处和优点。在一次歌咏比赛后，我对平时表现较差而这次活动又表现突出，为班级争得荣誉的陈华同学评价道：“这次歌咏比赛，我觉得你真了不起，为班级出了力，为班级争了光，你的集体荣誉感让我佩服，你的集体主义精神让我感动，我们601班全体师生都很欣赏你。但你也有很多不足，如果你能改掉某些不足就好了 ，听说你上数学课时不认真，和老师顶嘴，还听说你经常欺负小同学，爱打架，爱骂人，老师希望你改正缺点，发扬优点，做一个全面发展的好学生。”实事求是地看待学生，评价学生，是评价的根本要求，更重要的是感情从实事求是中来，在评价中联络了师生之间的感情，使学生从老师的评价中感到温暖、亲切和殷切的希望，学生容易接受，教育效果肯定会好。
二、在评价时要指出进取方向
教师评价学生最终目的是为了培养学生良好的品德和良好的行为习惯，使他们全面发展，健康成长。出于这种目的，教师不论对学生进行何种评价，都要体现教育的要求。在对学生的评价过程中，除了要全面、恰当外，还要指出今后进取的方向。在评价中，这种指向要具体、实际、可行，不能盲目地要求，也不能提出做不到的要求。这种要求又要特别注意每个学生的具体情况，不能笼统、一般化，对谁都适用，对谁又都没有用。教师在评价中给学生指出问题比较容易，但是指出进取的方向就不大容易，特别是针对学生实际，使学生既得到教益，又知道怎么去做，这就更需要教师深入了解学生，从各方面为学生做出设计。应该说单纯评价学生，而不给学生指出具体前进方向，是不完整的评价。所以，教师评价学生的同时，必须明确告诉学生今后的进取方向和奋斗目标，使他们既知道自己“是什么样”，又知道今后“该怎么样”
三、在评价时态度诚恳、心平气和、热情体贴
无论是对学生的褒扬性评价还是对学生的贬抑性评价，教师都要抱着诚恳的态度，使学生感到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己。教师态度诚恳，在表扬学生的时候就会不溢美、不文饰。在批评学生的时候就会不夸张、不扩展。评价学生时，尤其是在进行批评评价时，特别要注意诚恳和心平气和，使学生从教师的评价中感到温暖和亲切，感到滋润心田，有所收益。
四、在评价时要有发展性
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”都可能变成以后的“白天鹅”。因此，在对学生进行评价时，切记用僵化、固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力，看到他们的每一点进步和变化，要及时肯定他们的进步。李某同学在学校是坏出了名的，表现不好，成绩差，经常打架、骂人，常常在校内外拉帮结伙。他如果犯了错误，老师批评他，一句批评的话他也听不进去，他会摆出和老师兵戎相见的阵势。分班时，很多老师都避之唯恐不及，我却主动揽在自己班上，我和他第一次交谈时说：“你以前说了什么，做了什么，我一点也不关心，我关心的是你的现在、你的将来。对于学生，我总是认为是变化的，我的这个‘变化’是指变‘好’，这几天你表现不错，学习认真，纪律性强，我相信你以后的所作所为一定会让老师满意。”李某同学变了，学习进步了，能自觉遵守组织纪律了。教师评价学生，最终目的是为了培养学生良好的品德和良好的行为习惯，使他们全面发展，健康成长。出于这种目的，教师不论对学生进行何种评价，都要体现素质教育的要求。
五、在评价时要有积极的期望和要求，评价以鼓励为主
去年秋季开学，学校决定对来自本管理区的六年级学生进行分班，分班结束，我接任了601班的班主任兼语文老师。老师们对六年级四个班的学生进行了衡量，一致认为：601班的学生无论从学习成绩，还是从学生素质等方面都是最差的，没有一个特别冒尖的学生，并且学困生不少。面对这样的班级怎么办？怎么教？我陷入了沉思。在和学生接触后的第一次谈话时，我鼓励学生说：“我相信每位同学都是有巨大的潜能的，相信你们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，我对你们充满了信心。通过我的观察和与你们的接触，我发现我们班的五十二个同学个个都聪明、听话、能干。希望同学们在学习上、在纪律上用自己的实际行动来证明自己的聪明、能干，让老师满意。”
通过一席鼓励性的谈话，增强了学生的自尊心、自信心，激发了学生发展的主动性和自觉性，鼓励了他们不断上进。后来，在学期结束的质检中我的语文均分获得了六年级四个班的第一名，而且在今年春季的毕业会考中，我的语文均分还进入了全乡第一名。其他各科也取得了优异的成绩。同时纪律上也有不同程度的提高。
相反，如果教师一开始就认为学生是“出窑的砖——定型了”、“天生就不是学习的材料”、“怎么教也是白费劲”。这些错误定论不可能表现出热情和信心。这样想、这样做一开始就注入可能失败的因素。
评价不是简单、机械地罗列成绩和揭摆问题，更不是一味指责和惩罚。评价是一门科学，一门艺术。其宗旨在于培养学生自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。评价学生一定要讲究策略和方法。
评价是教师教育学生常用的一种工具和手段。如何认识和实施评价，发挥评价在教育中的特殊作用，是一个值得研究的问题。作为教师，我们都希望运用恰当的评价，以产生积极的影响，促进学生的发展，因此，教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价，科学运用评价这种教育手段，引导学生走向成功。如何才能使教师对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈点自己的看法。
一、在评价时实事求是
实事求是地去评价学生，这是评价的正确性的基本要求，评价首先反映着教师对学生的情感和态度，反映着教师的师德水平和教育理念，师德的核心是教师对学生真诚的爱，正确的评价源自对学生的爱。评价是教师对学生言行表现的客观反映，应当客观公正，实事求是。对学生的成绩和进步，应给予明确、充分的肯定并指出今后努力的方向；对学生错误、缺点的批评指正，应弄清事实，在理解、包容的基础上，客观善意地分析出錯的原因和改进的方法，使学生从内心感受到老师对自己的关怀和诚意，真正知错并下决心改正。切记对优秀生的偏爱、袒护和对差生的冷漠、歧视、粗暴，以及凭自己的好恶批评学生，宣泄情绪。
实事求是地依据学生的表现情况给予评价。最容易让学生接受。学生的表现千姿百态，对他们在许多活动中表现的动机、效果以及“出格”和“反常”，都必须全面了解，客观地因时、因地、因人去分析，不能简单地下结论，更不能主观臆断。这样既表现了教师的实事求是，也表现了教师的修养，在对学生的评价中要避免掺入个人的偏见或成见，学生对这种偏见和成见很反感，教师这样做是不应该的。在评价中还特别要注意一分为二，指出优点和进步的同时还要指出不足；相反，指出缺点和不足时又要指出长处和优点。在一次歌咏比赛后，我对平时表现较差而这次活动又表现突出，为班级争得荣誉的陈华同学评价道：“这次歌咏比赛，我觉得你真了不起，为班级出了力，为班级争了光，你的集体荣誉感让我佩服，你的集体主义精神让我感动，我们601班全体师生都很欣赏你。但你也有很多不足，如果你能改掉某些不足就好了 ，听说你上数学课时不认真，和老师顶嘴，还听说你经常欺负小同学，爱打架，爱骂人，老师希望你改正缺点，发扬优点，做一个全面发展的好学生。”实事求是地看待学生，评价学生，是评价的根本要求，更重要的是感情从实事求是中来，在评价中联络了师生之间的感情，使学生从老师的评价中感到温暖、亲切和殷切的希望，学生容易接受，教育效果肯定会好。
二、在评价时要指出进取方向
教师评价学生最终目的是为了培养学生良好的品德和良好的行为习惯，使他们全面发展，健康成长。出于这种目的，教师不论对学生进行何种评价，都要体现教育的要求。在对学生的评价过程中，除了要全面、恰当外，还要指出今后进取的方向。在评价中，这种指向要具体、实际、可行，不能盲目地要求，也不能提出做不到的要求。这种要求又要特别注意每个学生的具体情况，不能笼统、一般化，对谁都适用，对谁又都没有用。教师在评价中给学生指出问题比较容易，但是指出进取的方向就不大容易，特别是针对学生实际，使学生既得到教益，又知道怎么去做，这就更需要教师深入了解学生，从各方面为学生做出设计。应该说单纯评价学生，而不给学生指出具体前进方向，是不完整的评价。所以，教师评价学生的同时，必须明确告诉学生今后的进取方向和奋斗目标，使他们既知道自己“是什么样”，又知道今后“该怎么样”
三、在评价时态度诚恳、心平气和、热情体贴
无论是对学生的褒扬性评价还是对学生的贬抑性评价，教师都要抱着诚恳的态度，使学生感到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己。教师态度诚恳，在表扬学生的时候就会不溢美、不文饰。在批评学生的时候就会不夸张、不扩展。评价学生时，尤其是在进行批评评价时，特别要注意诚恳和心平气和，使学生从教师的评价中感到温暖和亲切，感到滋润心田，有所收益。
四、在评价时要有发展性
教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到小学生正处在成长发展的过程中，他们每个人都有着巨大的发展潜力，现在的“丑小鸭”都可能变成以后的“白天鹅”。因此，在对学生进行评价时，切记用僵化、固定的眼光来看待他们。要看到他们的努力，看到他们的每一点进步和变化，要及时肯定他们的进步。李某同学在学校是坏出了名的，表现不好，成绩差，经常打架、骂人，常常在校内外拉帮结伙。他如果犯了错误，老师批评他，一句批评的话他也听不进去，他会摆出和老师兵戎相见的阵势。分班时，很多老师都避之唯恐不及，我却主动揽在自己班上，我和他第一次交谈时说：“你以前说了什么，做了什么，我一点也不关心，我关心的是你的现在、你的将来。对于学生，我总是认为是变化的，我的这个‘变化’是指变‘好’，这几天你表现不错，学习认真，纪律性强，我相信你以后的所作所为一定会让老师满意。”李某同学变了，学习进步了，能自觉遵守组织纪律了。教师评价学生，最终目的是为了培养学生良好的品德和良好的行为习惯，使他们全面发展，健康成长。出于这种目的，教师不论对学生进行何种评价，都要体现素质教育的要求。
五、在评价时要有积极的期望和要求，评价以鼓励为主
去年秋季开学，学校决定对来自本管理区的六年级学生进行分班，分班结束，我接任了601班的班主任兼语文老师。老师们对六年级四个班的学生进行了衡量，一致认为：601班的学生无论从学习成绩，还是从学生素质等方面都是最差的，没有一个特别冒尖的学生，并且学困生不少。面对这样的班级怎么办？怎么教？我陷入了沉思。在和学生接触后的第一次谈话时，我鼓励学生说：“我相信每位同学都是有巨大的潜能的，相信你们的潜能都是能够被发现并得到发挥的，我对你们充满了信心。通过我的观察和与你们的接触，我发现我们班的五十二个同学个个都聪明、听话、能干。希望同学们在学习上、在纪律上用自己的实际行动来证明自己的聪明、能干，让老师满意。”
通过一席鼓励性的谈话，增强了学生的自尊心、自信心，激发了学生发展的主动性和自觉性，鼓励了他们不断上进。后来，在学期结束的质检中我的语文均分获得了六年级四个班的第一名，而且在今年春季的毕业会考中，我的语文均分还进入了全乡第一名。其他各科也取得了优异的成绩。同时纪律上也有不同程度的提高。
相反，如果教师一开始就认为学生是“出窑的砖——定型了”、“天生就不是学习的材料”、“怎么教也是白费劲”。这些错误定论不可能表现出热情和信心。这样想、这样做一开始就注入可能失败的因素。
评价不是简单、机械地罗列成绩和揭摆问题，更不是一味指责和惩罚。评价是一门科学，一门艺术。其宗旨在于培养学生自尊心、成就感、荣誉感，激发学生的进取心。评价学生一定要讲究策略和方法。