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【摘要】现代网络技术已渗透到教学的各个方面，高中化学教育也要与之适应。本文提出在化学实验教学过程中注重网络技术的运用，注重教、学双方信息素养的提高。分析了如何把传统的教学手段和网络技术有机地结合并运用于化学实验教学中，阐述了网络在化学实验教学中的运用以及与之相适合的课堂教学模式。
【关键词】网络 中学化学实验教学 教学模式
一、在高中化学实验教学中运用网络技术的意义
(一)對学生产生的积极影响
(1)有助于集中注意力，激发学习动机。与传统的教学手段相比，令人耳目一新的多媒体动画，能更刺激学生的感官，从而使他们对新的教学手段产生浓厚的兴趣，激发其探求知识的欲望。
(2)有助于促进学生主动学习。运用现代信息技术实现了学习方式的现代化、个别化，不但会激发学生的学习兴趣，积极地影响学生对学习的态度，而且会促进学生学习的自主性、主动性：当海量的信息资源呈现在学生面前时，他(她)必须做出选择，不但要在学习的内容上做出选择，也要在学习过程、学习方法等方面做出选择。
(3)提供丰富、生动的学习材料，改善学习环境。在应用现代信息技术于教学时，学习材料的设计必须依据学生身心发展的规律，必须依据学生的特点。否则，学习材料就会被淘汰、被制作得更好的学习材料替代。因而，现代信息技术的应用能使学习变得真正以学生为中心。应用网络技术，例如利用网络进行实验专题的探讨、实验的复习，还可以缩短人们的距离，方便学生之间的合作学习以及师生之间的互动，使学生的学习环境得到改善，学生在实验中遇到问题，可以通过互联网查找或者通过校园网、化学实验论坛与教师交流，及时弥补课内实验中遇到的问题。
(4)实现学习个别化，提高学习质量。信息技术允许学生自定步调、积极反应，按照最适合自己的速度进行独立学习，有助于反复练习和重复学习，能够促进知识掌握、智能增长、个性发展，提高学习效率，保证学习质量。
(二)对教师产生的积极影响
(1)为教师的教学提供了一种新的动力和多样性，促使教师对教学产生激情、兴趣和投入。很多中学教师自己建立网站，努力学习、传播新的知识。为了课题研究，我在学校的校园网上建立了化学实验园地的网页，不仅提高了自己的专业水平，也提高了自己掌握信息的能力。
(2)利用现代信息技术进行教学，教师的角色发生了转变，从机械地传授知识到知识的引导者。改变了传统的应试教育，这同新的教育理念不谋而合。
(3)有利于分层教学的开展。目前，绝大部分学校高中每班有40到50位学生，而每位学生的认知能力和思维水平是不一样的。在这样的大班化的教育环境下，很难因材施教。利用信息技术，学生可以按照各自的学术倾向和水平控制自己的学习进度；网络便捷的交互性，可以使学生得到适当的教师指导和同伴交流；在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。
二、现代信息技术在高中化学实验教学中的几种运用
(一)模拟实验
利用计算机建模和仿真技术来表现某些化学实验系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测化学实验的环境。计算机模拟允许学生通过改变输入数据的大小来观测系统的变化。通过教学模拟软件的运行，学生操作化学实验模型元素，改变化学实验模型的不同变量得到不同的实验结果，从而为学生提供了一个无危险的、不昂贵的方式与类真实世界的交互可能。
(二)虚拟教室
全新理念的多媒体应用软件，纯软件建构网络多媒体教室，突破了早期网络教学软件在实际应用中的技术障碍和成本限制，不但能够实现传统网络教室的全部功能，而且彻底解决了以往网络教室建设成本居高不下、建设周期长、维护不便和使用困难等一系列难以解决的问题。可以实现交互式教学，可以让教师控制显示内容，可以通过文字、声音和图像进行讨论、双向互动式交谈。
(三)智能化实验仪器
在信息化的浪潮中，智能化实验仪器纷纷出现，它们能代替人工进行繁琐的实验数据采集和数据处理，有效地提高实验结果的可信性和直观性，缩短实验时间，提高实验效率，使学生和教师的注意能更多地集中于实验思维活动，从而显著提高实验教学的效果，也能提高学生探究实验的兴趣。
三、几点体会
网络环境有较多的信息，而书本的信息是远远不够的。有大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情境，适宜自学，适宜合作学习，适宜进行研究性学习的，需要扩充、深入，而学生无法或无条件在课堂动手或操作实验的；应用性强较多联系社会、联系生活知识的动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独立思考和抽象思维的。网络环境下化学实验的学习的优点：提高了学生学习的自主性，它利用学生对学习的主动参与、自主控制、自我探索，使学生能根据自身情况制定学习进程，以获得积极的学习情感。将网络与课堂化学实验教学有机结合，既增大了课堂容量，又可以提高学生学习和探索问题的兴趣，使学生对事物性质的理解和掌握经过由好奇——不满足——求知欲更强烈——物质本质的探究的和谐过程，学生的思想和情绪会自觉融入到问题中，从而体验学习的乐趣。不足之处：由于技术上的原因，虚拟实验的“真实性”离现实还有很大的差距，有些只停留在设想阶段。基础实验的操作步骤还有待进一步细化，有些内容还需要进一步修改；另外在实验数据的分析与处理方面还有待测试与完善。这些都将成为我们今后改进的方向。
化学是一门实验的科学，在网络化化学学习模式中仍改变不了这一实质。总之，凡是能用实验去研究的教学问题就决不能脱离实验，实验教学的功能是任何手段都替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，实验中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，网络教学的开展不能削弱化学实验教学。笔者认为：利用网络来展开新的实验教学途径提高实验教学效率、提高学生内在兴趣是要认真构思的。
参考文献：
[1]叶澜等.全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]崔允等.信息技术背景下的研究性学习—普通高中研究性学习案例研究丛书[M]. 上海：华东师范大学出版社，1998.
[3]吴俊明．中学化学实验研究导论[M]．南京：江苏教育出版社，1996．
[4]吾慎之等.网络课程中学化学教学的理论与实践构建理念[J].化学教学，2003（9）.
（作者单位：安徽省巢湖市青山职中）
【关键词】网络 中学化学实验教学 教学模式
一、在高中化学实验教学中运用网络技术的意义
(一)對学生产生的积极影响
(1)有助于集中注意力，激发学习动机。与传统的教学手段相比，令人耳目一新的多媒体动画，能更刺激学生的感官，从而使他们对新的教学手段产生浓厚的兴趣，激发其探求知识的欲望。
(2)有助于促进学生主动学习。运用现代信息技术实现了学习方式的现代化、个别化，不但会激发学生的学习兴趣，积极地影响学生对学习的态度，而且会促进学生学习的自主性、主动性：当海量的信息资源呈现在学生面前时，他(她)必须做出选择，不但要在学习的内容上做出选择，也要在学习过程、学习方法等方面做出选择。
(3)提供丰富、生动的学习材料，改善学习环境。在应用现代信息技术于教学时，学习材料的设计必须依据学生身心发展的规律，必须依据学生的特点。否则，学习材料就会被淘汰、被制作得更好的学习材料替代。因而，现代信息技术的应用能使学习变得真正以学生为中心。应用网络技术，例如利用网络进行实验专题的探讨、实验的复习，还可以缩短人们的距离，方便学生之间的合作学习以及师生之间的互动，使学生的学习环境得到改善，学生在实验中遇到问题，可以通过互联网查找或者通过校园网、化学实验论坛与教师交流，及时弥补课内实验中遇到的问题。
(4)实现学习个别化，提高学习质量。信息技术允许学生自定步调、积极反应，按照最适合自己的速度进行独立学习，有助于反复练习和重复学习，能够促进知识掌握、智能增长、个性发展，提高学习效率，保证学习质量。
(二)对教师产生的积极影响
(1)为教师的教学提供了一种新的动力和多样性，促使教师对教学产生激情、兴趣和投入。很多中学教师自己建立网站，努力学习、传播新的知识。为了课题研究，我在学校的校园网上建立了化学实验园地的网页，不仅提高了自己的专业水平，也提高了自己掌握信息的能力。
(2)利用现代信息技术进行教学，教师的角色发生了转变，从机械地传授知识到知识的引导者。改变了传统的应试教育，这同新的教育理念不谋而合。
(3)有利于分层教学的开展。目前，绝大部分学校高中每班有40到50位学生，而每位学生的认知能力和思维水平是不一样的。在这样的大班化的教育环境下，很难因材施教。利用信息技术，学生可以按照各自的学术倾向和水平控制自己的学习进度；网络便捷的交互性，可以使学生得到适当的教师指导和同伴交流；在整个教学过程中学习者可以获得较充分的自由和便利，更大限度地体现学习者的意愿。
二、现代信息技术在高中化学实验教学中的几种运用
(一)模拟实验
利用计算机建模和仿真技术来表现某些化学实验系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测化学实验的环境。计算机模拟允许学生通过改变输入数据的大小来观测系统的变化。通过教学模拟软件的运行，学生操作化学实验模型元素，改变化学实验模型的不同变量得到不同的实验结果，从而为学生提供了一个无危险的、不昂贵的方式与类真实世界的交互可能。
(二)虚拟教室
全新理念的多媒体应用软件，纯软件建构网络多媒体教室，突破了早期网络教学软件在实际应用中的技术障碍和成本限制，不但能够实现传统网络教室的全部功能，而且彻底解决了以往网络教室建设成本居高不下、建设周期长、维护不便和使用困难等一系列难以解决的问题。可以实现交互式教学，可以让教师控制显示内容，可以通过文字、声音和图像进行讨论、双向互动式交谈。
(三)智能化实验仪器
在信息化的浪潮中，智能化实验仪器纷纷出现，它们能代替人工进行繁琐的实验数据采集和数据处理，有效地提高实验结果的可信性和直观性，缩短实验时间，提高实验效率，使学生和教师的注意能更多地集中于实验思维活动，从而显著提高实验教学的效果，也能提高学生探究实验的兴趣。
三、几点体会
网络环境有较多的信息，而书本的信息是远远不够的。有大量音像资料和模拟实验资料便于在屏幕上建立情境，适宜自学，适宜合作学习，适宜进行研究性学习的，需要扩充、深入，而学生无法或无条件在课堂动手或操作实验的；应用性强较多联系社会、联系生活知识的动态过程比较繁杂，需要对录像或模拟动画认真仔细观看、分析、独立思考和抽象思维的。网络环境下化学实验的学习的优点：提高了学生学习的自主性，它利用学生对学习的主动参与、自主控制、自我探索，使学生能根据自身情况制定学习进程，以获得积极的学习情感。将网络与课堂化学实验教学有机结合，既增大了课堂容量，又可以提高学生学习和探索问题的兴趣，使学生对事物性质的理解和掌握经过由好奇——不满足——求知欲更强烈——物质本质的探究的和谐过程，学生的思想和情绪会自觉融入到问题中，从而体验学习的乐趣。不足之处：由于技术上的原因，虚拟实验的“真实性”离现实还有很大的差距，有些只停留在设想阶段。基础实验的操作步骤还有待进一步细化，有些内容还需要进一步修改；另外在实验数据的分析与处理方面还有待测试与完善。这些都将成为我们今后改进的方向。
化学是一门实验的科学，在网络化化学学习模式中仍改变不了这一实质。总之，凡是能用实验去研究的教学问题就决不能脱离实验，实验教学的功能是任何手段都替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，实验中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，网络教学的开展不能削弱化学实验教学。笔者认为：利用网络来展开新的实验教学途径提高实验教学效率、提高学生内在兴趣是要认真构思的。
参考文献：
[1]叶澜等.全球化、信息化背景下的中国基础教育改革研究[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[2]崔允等.信息技术背景下的研究性学习—普通高中研究性学习案例研究丛书[M]. 上海：华东师范大学出版社，1998.
[3]吴俊明．中学化学实验研究导论[M]．南京：江苏教育出版社，1996．
[4]吾慎之等.网络课程中学化学教学的理论与实践构建理念[J].化学教学，2003（9）.
（作者单位：安徽省巢湖市青山职中）