实施素质教育必须充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维。多元智能理论认为，“多元情景化”的教学是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于它不像工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”，加德纳期望老师能够有“引人入胜的切入点”。“问题教学”也正是利用一个“有意义的切入点”，激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。然而，如果内容欠妥、方法不当，就会事与愿违。因此，课堂提问的实效性也是众多教育工作者在苦思冥想的一个课题。下面，本文就数学课堂提问的目的和方法策略两个方面进行探究。
　　一、数学课堂提问的目的
　　（1）激发学生根据提问进行积极思考，为学生创造思考和探索问题的条件。在数学的教学过程当中，要体现以学生为主，教师应根据课堂的具体要求，对学生提出问题，给予学生思考的方向，让学生的自主学习有的放矢，充分发挥课堂提问的效能。
　　（2）通过问题的反馈功能，了解学生学习情况，并对学生的思维过程进行指导和评价。很多学生往往因为知识网络的不全和思维的局限性，在自主学习的过程中，经常会出现考虑问题不全面或者解决问题受阻等情况。通过学生对问题解决情况的反馈，及时优化学生的思考，克服问题的难点，从而让学生对问题的解决进行到底。
　　（3）集中学生注意力，引起学生学习兴趣，调动学生的积极性。有的学生在数学课堂教学中，只带嘴和手，缺乏动手操作意识。因而在学习当中，很容易产生疲倦心理。适当地设置问题，丰富课堂的教学过程，可引发学生的学习兴趣。
　　（4）开拓学生思路，启迪智慧，使学生学会构思和有效地表达自己的看法。爱看小说的人不一定能写出优秀的作品，只有不断地尝试写作，才能提高自己写作的能力。学生的分析能力、表述能力也同样要在不断的训练当中加以培养。不断地让学生在问题当中学会思考、学会分析、学会表达，才是提问的真正目的所在。
　　二、优化数学课堂提问的方法和策略
　　（1）对于回顾知识型的问题，教师应面向全体，让所有的学生都能够积极回顾。数学的知识点繁多，学生对于知识的遗忘也是很正常，甚至可以说是必然的。人有一定的遗忘周期，因而，对于旧知识的回顾也是非常关键的。笔者认为，在设置提问时，一方面，可以分成几个小问题，另一方面，给予学生充分的回顾时间，而且尽量让学生对知识的回顾进行补充。另外，也应把回顾的知识跟需要学习的知识之间的联系通过问题加以体现。
　　（2）对于数学新知识、数学概念的学习，应突出重点，围绕难点设置问题。教师备课时要精心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有计划地提出新颖独到的问题，激发学生思考问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又能极易调动学生的积极性与参与性，可以更好地培养和提高学生探究问题的热情和能力。
　　（3）教师在数学教学中设置的题目也应对问题加以分解，让学生通过对问题的思考、回答，把握数学题的目的。另外，将一道数学题的问题进行分解，所提出的问题由浅入深，贴近学生的认知结构，使学生经过努力思考可以获取新知识。因此，达到了在学习新知识的同时，发展学生思维能力的目的，同时让学生对问题的实质和转化加以掌握。
　　（4）每一堂课结束之后，小结也是至关重要的。因而可以设置一些问题，通过学生的反馈，了解学生的掌握程度。如可以设置这样的一些问题：请你叙述一下本节课我们共同学习了哪些知识点？请你回忆一下本课时我们掌握了什么方法？请你回顾一下，通过这堂课我们要培养哪方面的能力？等等。
　　要让提问在数学课堂中更有效，设置有效的提问还远远不够，提出哪些问题、在何时提出、提问哪些同学、期望得到怎样的结果、学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的整体设计。有些提问不一定要学生个别回答，甚至不一定要学生作出回答，关键要起到一个提示、引导、过渡的效果；有些提问不一定要学生口头回答，也可以让学生用书面的形式回答。课堂提问要根据学生的具体学情进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，只有这样，才能达到课堂提问的目的。
　　（作者单位：江苏省宿迁中学）