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摘要：小学数学教学过程中，需要基于以学生为本、因材施教的教学策略，新疆维吾尔族孩子汉语水平底，不能准确理解问题主要意思在教学中引入游戏或情境化教学有利于学生对问题的理解，能够激发小学生的学习兴趣和合作交流能力，挖掘小学生的潜能，强化小学生的综合素质。
关键词：小学数学教学;游戏化教学;教学情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-316
数学学科的学习对学生发展有积极影响，通过数学教学活动的开展，能有效培养学生的数学思维，加强学生的问题解决能力。因此将游戏化教学应用在数学教学中，能有效提高学生学习数学的兴趣，并在游戏化教学与数学教学相结合的基础上，可保证维吾尔族学生准确理解题目的内容。
一、设置有趣的游戏有利于教师导入新课
传统数学教学主要存在教师单方面传授知识的弊端，并且由于课堂教学时间有限，存在部分教师将在有效时间内讲解较多数学知识，缺少了课堂导入环节，容易造成学生对教学内容感觉突然或生硬，不利于提高学生学习的积极性。为了解决这一问题，可设置相关的游戏环节来导入课堂教学内容。例如，在学习单位换算的知识时，教师将在课堂开始前，安排几个同学站起来，并表明学生代表的单位，如教师在喊到1厘米时，对应的学生便坐下，同样喊道其他单位时，需要对应学生能迅速作出反应。而教师在设置游戏规则时，将根据单位之间的换算标准，来确定各单位对应的学生数量，这样在游戏过程中，能使得学生对单位换算的知识有初步掌握。在学生对课堂教学内容有明确了解的前提下，教师可继续进行数学知识的讲解，是保证学生对知识内容有一定掌握的有效措施，同样是游戏化教学与数学教学有效结合的重要体现。
二、设置有趣的游戏来提高学生学习兴趣
游戏活动的开展能有效满足小学生好奇心需求，对学生来讲具有较大诱惑力。因此，将游戏化教学和数学教学结合起来，能有效吸引学生注意力，使得学生积极参与在课堂教学活动中。为了充分体现游戏化教学的应用意义，应保证课堂游戏活动设置满足趣味性这一特点，为学生营造愉快的学习环境。例如，在学习认识人民币相关内容时，可将游戏化教学应用在课堂教学中。如教师可组织学生扮演银行业务员的身份，而其他同学可办理银行存兑等业务，使得学生真实体验人民币的兑换过程。通过这种游戏方式的设置，能将抽象的数学知识转变为生动的游戏场景。学生可在趣味游戏活动中，主动学习数学知识，有利于教学活动的高效开展。
三、设置观察游戏引导学生对问题分析思考
小学生对于周围未知和新奇的事物比较感兴趣，结合这一特点，教师应该运用学生的好奇心与求知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察中发现知识、强化学生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观察中、实物观察中探索与发现。例如：人教版五年级学习“四边形面积的计算”相关知识时，教师引导学生借助观察游戏，拿出梯形、平行四边形、三角形实物模型，运用小组合作观察的方法，猜想、推导与分析不同图形面积的计算方法。学习“小数加减法”相关知识，教师引入例子，引导学生结合整数加减法进行类比分析，推导出小数加减法的相关运算方法。由观察游戏，学生间互助合作，分析思考，不断探究出新知识与新方法。
四、设置故事游戏帮助学生理解数学问题意义
一年级的学生由于汉语水平比较低，不能有效理解问题的意义，他们处理问题是无从下手。这时就需要一个生动的游戏展现问题的内容，帮助孩子理解问题的内容如问题：甲乙两队开展足球比赛，甲队进7个球，乙队进9个球，甲乙两队一共进几个球？维吾尔族学生就不能准确理解一共什么意思？需要教师用游戏帮助学生理解“一共”的意思求知欲以及探索未知的執着思想，那么就可以吸引学生兴趣，促进学生自主探索、互助交流与不断实践。例如：学习“分数”相关知识，教师引入“猴妈妈分囊”的故事，将囊分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子为每个儿子得的分数，请问4个孩子分到的是不是一样多的？在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定，有的否定，有的质疑，于是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪纸，摆小棒，之后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。借助故事游戏，可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，并强化数学意识、数学方法与数学素养。
五、设置竞赛游戏鼓励思维发散
以小学数学奥数中的相关著名专题为例，小学数学整个学习阶段，较为著名的是工程问题、行程问题（相遇、追及与环形追击）、鸡兔同笼、巧算问题、植树问题、找规律、逻辑推理、抽屉问题、一笔画问题等等。这些都是小学数学的奥数经典，也是挖掘学生潜力的关键主题。引入竞赛游戏，可以有效鼓励学生思维发散，小学生不甘落后的精神是学习的不竭动力，也正是由于竞赛游戏的推动和学生自身的进取精神，可以有效挖掘学生的潜力，促进学生在游戏过程中不断进取，不断克服困难，获得一步步的进步。例如：以“鸡兔同笼”为例，“鸡兔各有一头，兔有4条腿，鸡有2条腿，现在一个笼子中共有18个头，48条腿，为鸡兔各有多少只？”对于这类似的问题，涉及到差量法相关知识与思路。结合鸡兔头的相似性和腿的差异性，运用差量法进行分析，得出鸡兔同笼的公式为“总腿数-2*总头数=2倍兔子的数目4*总头数-总腿数=2*鸡的数目”。
4结语
综上所述，小学数学教学中游戏化教学应用，能一定程度激发学生学习兴趣，提高学生数学学习积极性，通过加强设置明确的教学目标以及利用游戏形式来创设教学情境等活动的实施，使游戏化教学取得良好效果。
参考文献
[1]王永芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017，（S1）：59（2017-06-19）.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）：101-102.
[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
关键词：小学数学教学;游戏化教学;教学情境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-316
数学学科的学习对学生发展有积极影响，通过数学教学活动的开展，能有效培养学生的数学思维，加强学生的问题解决能力。因此将游戏化教学应用在数学教学中，能有效提高学生学习数学的兴趣，并在游戏化教学与数学教学相结合的基础上，可保证维吾尔族学生准确理解题目的内容。
一、设置有趣的游戏有利于教师导入新课
传统数学教学主要存在教师单方面传授知识的弊端，并且由于课堂教学时间有限，存在部分教师将在有效时间内讲解较多数学知识，缺少了课堂导入环节，容易造成学生对教学内容感觉突然或生硬，不利于提高学生学习的积极性。为了解决这一问题，可设置相关的游戏环节来导入课堂教学内容。例如，在学习单位换算的知识时，教师将在课堂开始前，安排几个同学站起来，并表明学生代表的单位，如教师在喊到1厘米时，对应的学生便坐下，同样喊道其他单位时，需要对应学生能迅速作出反应。而教师在设置游戏规则时，将根据单位之间的换算标准，来确定各单位对应的学生数量，这样在游戏过程中，能使得学生对单位换算的知识有初步掌握。在学生对课堂教学内容有明确了解的前提下，教师可继续进行数学知识的讲解，是保证学生对知识内容有一定掌握的有效措施，同样是游戏化教学与数学教学有效结合的重要体现。
二、设置有趣的游戏来提高学生学习兴趣
游戏活动的开展能有效满足小学生好奇心需求，对学生来讲具有较大诱惑力。因此，将游戏化教学和数学教学结合起来，能有效吸引学生注意力，使得学生积极参与在课堂教学活动中。为了充分体现游戏化教学的应用意义，应保证课堂游戏活动设置满足趣味性这一特点，为学生营造愉快的学习环境。例如，在学习认识人民币相关内容时，可将游戏化教学应用在课堂教学中。如教师可组织学生扮演银行业务员的身份，而其他同学可办理银行存兑等业务，使得学生真实体验人民币的兑换过程。通过这种游戏方式的设置，能将抽象的数学知识转变为生动的游戏场景。学生可在趣味游戏活动中，主动学习数学知识，有利于教学活动的高效开展。
三、设置观察游戏引导学生对问题分析思考
小学生对于周围未知和新奇的事物比较感兴趣，结合这一特点，教师应该运用学生的好奇心与求知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察中发现知识、强化学生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观察中、实物观察中探索与发现。例如：人教版五年级学习“四边形面积的计算”相关知识时，教师引导学生借助观察游戏，拿出梯形、平行四边形、三角形实物模型，运用小组合作观察的方法，猜想、推导与分析不同图形面积的计算方法。学习“小数加减法”相关知识，教师引入例子，引导学生结合整数加减法进行类比分析，推导出小数加减法的相关运算方法。由观察游戏，学生间互助合作，分析思考，不断探究出新知识与新方法。
四、设置故事游戏帮助学生理解数学问题意义
一年级的学生由于汉语水平比较低，不能有效理解问题的意义，他们处理问题是无从下手。这时就需要一个生动的游戏展现问题的内容，帮助孩子理解问题的内容如问题：甲乙两队开展足球比赛，甲队进7个球，乙队进9个球，甲乙两队一共进几个球？维吾尔族学生就不能准确理解一共什么意思？需要教师用游戏帮助学生理解“一共”的意思求知欲以及探索未知的執着思想，那么就可以吸引学生兴趣，促进学生自主探索、互助交流与不断实践。例如：学习“分数”相关知识，教师引入“猴妈妈分囊”的故事，将囊分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子为每个儿子得的分数，请问4个孩子分到的是不是一样多的？在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定，有的否定，有的质疑，于是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪纸，摆小棒，之后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。借助故事游戏，可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，并强化数学意识、数学方法与数学素养。
五、设置竞赛游戏鼓励思维发散
以小学数学奥数中的相关著名专题为例，小学数学整个学习阶段，较为著名的是工程问题、行程问题（相遇、追及与环形追击）、鸡兔同笼、巧算问题、植树问题、找规律、逻辑推理、抽屉问题、一笔画问题等等。这些都是小学数学的奥数经典，也是挖掘学生潜力的关键主题。引入竞赛游戏，可以有效鼓励学生思维发散，小学生不甘落后的精神是学习的不竭动力，也正是由于竞赛游戏的推动和学生自身的进取精神，可以有效挖掘学生的潜力，促进学生在游戏过程中不断进取，不断克服困难，获得一步步的进步。例如：以“鸡兔同笼”为例，“鸡兔各有一头，兔有4条腿，鸡有2条腿，现在一个笼子中共有18个头，48条腿，为鸡兔各有多少只？”对于这类似的问题，涉及到差量法相关知识与思路。结合鸡兔头的相似性和腿的差异性，运用差量法进行分析，得出鸡兔同笼的公式为“总腿数-2*总头数=2倍兔子的数目4*总头数-总腿数=2*鸡的数目”。
4结语
综上所述，小学数学教学中游戏化教学应用，能一定程度激发学生学习兴趣，提高学生数学学习积极性，通过加强设置明确的教学目标以及利用游戏形式来创设教学情境等活动的实施，使游戏化教学取得良好效果。
参考文献
[1]王永芳.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师，2017，（S1）：59（2017-06-19）.
[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）：101-102.
[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.