【摘要】罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。要做到这一点，最基本的出发点就是要把学习的主动权还给学生，建立民主、和谐的课堂氛围，使数学课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。【关键词】课堂教学和谐情感实践讨论游戏一、激情激趣，营造和谐的课堂氛围苏霍姆林斯基说过：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”在小学信息技术的教学中，有的内容是比较枯燥的，教师可以将信息技术知识与学生的生活实际联系起来，通过创设贴近生活的情境，激起学生的学习情感，提高学习的兴趣，从而营造和谐的课堂氛围。比如，在教学广州版的Scratch的《键盘信息的获取及侦测》时，可以通过创设玩问答游戏的情境，激发学生的学习兴趣。先出示一道IQ题“如果笔相对于写字，那么书相对于什么？”让学生进行猜测。这样一下子就吸引了学生的注意，他们马上开始进行积极的思考并抢答。接着老师告诉学生，像这样的问答游戏可以用Scratch设计出来。正是这样用生活中的一个小插曲，找到了本课的切入点，让学生在生活情境中体会信息技术的趣味性和实用性，并带着兴趣参与到学习活动中，营造出和谐的课堂氛围，使学生“让我学”为“我要学”。二、实践体验，感受民主和谐的课堂氛围信息技术是一门实践性与操作性很强的课程，需要学生在学习过程中进行动手操作，这样才能使学生真正做到熟能生巧，灵活使用知识。在教学中，將探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量，使信息技术课堂变得宽松乐学。如教学Scratch的《键盘信息的获取及侦测》时，在学生感受民主和谐的课堂氛围下，让自己通过自学课本内容，并动手编写问答游戏的问题呈现及判断正确回答的程序脚本。正是有了学生的操作实践活动，才有了学生的真切体验和深刻认识，学习效果也就事半功倍，也使学生的主体地位得以体现。三、互动讨论，创造民主和谐的课堂氛围在课堂教学中，老师用生动的语言，富有启发性和创造性的问题来吸引学生进行讨论，可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也是学生独立思考，并主动获取知识的途径，是创造民主和谐的学习氛围并促进其主动探究的有效方法，是学生主体地位的体现。从这我们可以看出讨论能让学生在民主和谐的氛围中主动参与学习，能让学生的情感得到沟通、信息得到交流，还能培养学生的团结协作精神。为此，在课堂教学中，教师应该依据一定的目的，把握关键问题，组织学生进行讨论。在讨论的过程中，每组的成员都参与讨论学习，他们都会努力地调动自己的知识宝库，把已有的知识进行重新组合、迁移，并通过彼此的沟通、相互合作，得出所要学习的新知识或规律。四、寓教于乐，享受民主和谐的课堂氛围心理学家通过对儿童身心发展的研究表明：精神愉快，情绪乐观的孩子学习主动，学习成绩较好；而情绪忧郁的儿童，学习被动，学业不佳。那么，如何培养学生良好的情绪呢？游戏是儿童日常生活中不可缺少的组成部分，适当地把游戏运用到课堂教学中去，能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，既融洽了师生关系，又使课堂氛围更加轻松和谐。那么怎样才能适当地把游戏运用到教学中去呢？我认为，教师可以把枯燥无味的巩固练习题变换成游戏的形式让学生进行练习。而学生为了能在游戏中取得胜利，他将高速度的运转他的大脑，找寻他所要的知识。如在教学Scratch的《键盘信息的获取及侦测》这一课的巩固练习的最后一个环节，教师可以设计拓展练习：设计闯关型的问答游戏。因为在课堂的学习中，学生已经掌握了设计只有一道问答题的游戏，所以拓展练习这里可以提高要求，让学生设计多道问答题的闯关型游戏。大部分的孩子都是增强好胜的，要求一提出来，学生们都热情高涨并马上进入了程序编写的思考状态，都在积极在进行程序脚本的编写。学生通过程序指令的寻找、拖动、连接、调整，设计出了完美的程序脚本，像这样的设计既把教师设置的练习做完了，也让学生过了把游戏瘾，寓教于乐，让学生在宽松和谐的课堂氛围中享受学习的快乐。多年的教学实践经验告诉我：课堂是学生学习的重要舞台，而民主和谐的课堂将会是一个精彩的舞台。在这几年的课改实践中，我体会到，构建民主和谐的信息技术课堂氛围，不仅点燃了学生思维的火花，为学生提供一个能轻松自如地展现自我的舞台，而且也让作为教师的我从中获得了许多乐趣。参考文献：＼[1＼]孙江娜.打造信息技术和谐课堂.新校园，2013，（1）：128.＼[2＼]倪欣.浅谈如何营造轻松和谐的信息技术课堂.创新时代，2017，（03） ：64-65.